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分析素質教育存在的問題及對策論文
在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的分析素質教育存在的問題及對策論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分析素質教育存在的問題及對策論文 篇1
當前我們處于知識經濟的時代， 國際間的交流與合作日益增多， 信息技術的迅猛發展，國際競爭越來越激烈，這些都需要我們加快提高學生的綜合素質，提高創新能力，從而在新一輪的競爭中保持持久的競爭優勢。 其中，教育起著強大的支撐作用，是人才的主要培養和輸送的環節，為了適應新的環境，我們國家提出素質教育的理念， 并且在實踐中推行， 其有利于提高國家的教育水平和人口素質，將我們的巨大人口變成資源和財富，是我們當前發展的趨勢。然而，實踐中素質教育的實施，并非向人們所想象的那么順利，在推行素質教育中存在很多問題阻礙著素質教育的實施。
一、素質教育在推行中存在的問題
素質教育從提出到實踐中， 存在著執行不力、政策扭曲等問題上，這些問題的存在有傳統思想束縛、現實政策等各方面原因，具體表現在以下幾個方面。
(一)教師的思想觀念、能力的問題
1.長期應試教育思想根深蒂固。 在教育觀念上，應試教育對教師、學生、家長的影響都較為深， 教師認為開展素質教育會影響對文化課程的時間、 精力的投入。 對于學生來說，尤其是農村的中小學學生，在師資力量、教學水平遠遠落后于城市來說， 只有努力提高文化課程的水平，才會有良好的競爭力，所以，學生也會抵觸素質教育。 在素質教育發展形勢不明朗的情況下， 家長對素質教育也存在疑慮，從而對素質教育產生片面的想法。
2.教育者自身能力的問題。 教育者的自身素質不高阻礙了素質教育的實施。 目前我國很多地區的中小學教師都不是專業出身，有很多人沒有接受所教科目系統的理論訓練，這些都不利于素質教育的實施。
(二)政策的錯誤導向
1. 考核機制與素質教育理念不相匹配。當前， 對學校教學質量的評價體系仍然沿用傳統的評價體制， 這種考核機制的導向會使學校投入大量的物力、人力去進行文化教學，也就是應試教育的導向。
2. 政策與素質教育理念的發展不同步。雖然提倡進行素質教育，但是升學政策、招生政策、教師的考核政策并沒有得到改變，依然是以文化課程的考試成績來決定學生的命運，因此，雖然有素質教育的理念在倡導，但是在現實中執行不到位。
(三)物質條件配備不足
1.師資隊伍的配備不足。 由于歷年來重視文化課的教育， 因此學校多注意文化課教師的引進與培養，而不重視音、體、美等教師的培養，多出現由非專業的教師兼職的情況，或者是素質課程所占比例偏小， 對素質教育的教師考核力度小等情況。
2.教學設備的配備不足。 教學配套設施不完善， 從而影響教學的質量; 文體器材不足，學生不能科學地進行體育訓練，而是以傳統的形式，如跑步，跳遠等進行體育訓練，不能及時發現、培訓體育方面的優秀學生;教學手段現代化推進速度較慢，影響學生動手、動腦、參與社會生活實踐的能力培養，難以完成能力和素質的培養。
二、素質教育問題如何去解決
(一)轉變教師的教育觀念傳統的教育理念是考試論英雄， 進行精英教育， 從而誤導教師和資源傾向于少數優秀的學生身上， 忽視多數學生的培養以及忽略學生的個性培養，使教師、學生、家長都片面地追求文化的考試，而不是關注自身長遠、全面的發展。 轉變教育思想，更新教育觀念，最重要的就是有正確的教育目的， 即把教育的重點和著力點轉移到提高民族素質為根本的素質教育上來。
(二)逐步轉變教育評價指標體系在推行素質教育的過程中， 最有力的一個杠桿就是教育評價指標體系， 而要想順利地推行素質教育， 評價指標體系要與素質教育的思想相一致， 即評價體系的建設的指導思想是學生能得到全面的發展， 而不是片面地追求成績，因此在這個思想的指導下，上級教育主管部門對學校的考核， 以及學校對教師的考核指標就應該轉變。
(三)重視溝通，實施全方位一體化教育教育不單是學校的事業， 更是全社會的事業，學校必須注意全方位溝通，實施學校、社會、家庭一體化教育。 因為學生的整體素質的個性發展光靠學校單方面努力是不可能實現的。 學校開辦家長學校，向家長開放課堂，建立學生社會實踐基地等形式， 不僅能溝通學校與社會的信息渠道，讓全社會都來了解、關心、支持和參與教育，推動社會教育觀的轉變，營造一個良好的、有利于素質教育發展的氛圍，為其全面、深入實施培育肥沃的'土壤。
(四)增加教育的投入素質教育不再是單純地傳授文化知識，而是要求德、智、體、美的全方位發展，這勢必需要學校教學設備的支撐， 包括多媒體的教學環境，良好的藝術訓練環境，設施健全的操場等，這都需要國家加大對教育的投入，長期以來我們教育的投入占 GDP 比重較低，最近幾年終于提到 4%左右， 相比社會經濟的發展，教育的投入還是遠遠落后的。 同時，在素質教育中轉變一個理念， 要將全社會動員起來，使社會參與學校的教學投入和辦學，例如現在一些較大的企業會定時地資助中小學的教育設施的建設，教師的培養等工作。
(五)加強對教師的在職培訓 ，建立合理的教師隊伍要想使素質教育思想順利落地實施，基層工作的教師在其中起著至關重要的作用。在推進素質教育的實踐中， 我們看到教師隊伍發展遠遠跟不上時代的發展， 尤其是農村的中小學，教師年齡結構老化，他們思想觀念較為保守，同時也缺乏溝通交流的機會，在教學中依然延續十幾年前的教學理念和教學方法。 因而在實施素質教育過程中，加強師資培訓刻不容緩， 建設適應素質教育要求的高質量的教師隊伍。
素質教育是社會整體系統的共同努力，需求政策、實施等同步的發展，盡管目前素質教育在推行的過程中有一些問題產生，但是我們不應該就此推翻素質教育，而是積極地探索其成功實施的模式，不斷地發展素質教育的可行措施，從而培養符合社會發展的學生
分析素質教育存在的問題及對策論文 篇2
摘 要 中學體育教學一直隨著教學的發展而發展，讓學生通過老師的指引達到熱愛對某項運動的目的。中學體育教學作為素質教育中的一個環節，如何在中學體育教學引入素質教育觀念，中學體育教學在素質教育開展所遇到哪些問題以及解決這些問題的對策提議，本文將對此做以簡要的論述。
關鍵詞 中學 體育教學 素質教育
中學體育教學對素質教育觀念的引入，逐步改善中學體育的傳統教學。中學體育教學中融入素質教育元素，讓教學更人性化，更能培養學生熱愛運動，進而到達強身健體的教學目的。那么，在中學體育教學該如何引如素質教育觀念呢？
一、如何在中學體育教學中引入素質教育觀念
（一）針對學生自己的特長，讓學生自己做主。
有的學生喜歡田徑，有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡足球，老師在教學過程中，完全可以把有相同興趣愛好的學生聚成一組，對某一組的某一特長進行單獨的講解，這樣教學既輕松，又有效率。針對學生自己的特長，讓學生自己做主選擇，有針對的學習更有利于興趣的培養。相比，每節課大家都學的是一樣的內容，對于不感興趣的學生來說算是一種煎熬。
（二）人性化教育。
處在青春期的中學生，“叛逆”是中學生最突出的表現。
由于理想與現實、情感與理智等多方面的困惑得不到答案，在心里就產生了“叛逆”心理。對于這種“叛逆”心理，老師在教學中一定要多引導，多鼓勵，少批評。例如，在教某個技術動作的過程中，總有些學生掌握不了技術要領，對技術動作做錯或做的不規范，這時，就得要求老師人性化的教學，多多鼓勵引導，如果用些簡單粗暴的辦法來懲罰學生，結果只會讓學生產生心理恐懼，久而久之，便放棄了體育興趣愛好。素質教育不僅在于學生自我做主，而且也在于老師的鼓勵很引導。
（三）進行心理方面的教育。
身體的健康除了外在體魄的強壯，還應包括內在心理的健康。青春期最最痛苦的莫過于性心理的變化。老師可以安排相應的課程講述青春期的性心理方面的知識，幫助中學生安全健康的渡過青春期的困惑。除此之外，在體育教學過程中，讓學生們知道，一份汗水才有一分收獲，只有拼搏進取才會有贏的希望。讓學生們在體育活動中培養自信樂觀、積極向上的健康心理。
二、在中學體育教學中素質教育所存在的問題
（一）傳統觀念影響著素質教育教學的不徹底。
“素質教育”的口號已經提出來了很多年，但實施起來仍然有很大的困難，尤其在農村中學，傳統體育教學觀念嚴重制約了中學體育的'素質教育教學。很多中學教育工作者認為，體育課就是讓學生們跑跑步，打打球，隨意玩玩就可以的。這樣的傳統教學態度，對體育教學是極其不負責任的，老師不愿改變教學方法，是某些老師腦子沒有素質教育教學的概念。落后的傳統教學觀念嚴重影響素質教育教學的開展。
（二）體育課程安排過少。
有的學校為了升學率，為了教學任務，安排的體育課程過少，一周保證不了了一課時，有的甚至直接取消體育課程。對體育課程的不重視，學生很難在體育課上得到應有的體育教學，時間久了，只會讓學生認為，體育課就是散步，就是到處跑著玩，完全無紀律無組織。過少的體育課程安排，正常的體育教學都很難保質保量的完成，更別提對學生們的心理方面的教育。
三、對在中學體育素質教育教學中所出現問題的提議
（一）引進高素質的體育教師。
要想素質教育教學在中學體育教學中得到很好的發展，引進有較高素質的體育教師是首要的。受過大學教育的體育教師，更能理解素質教育的內涵，知道學生的興趣所在。通過引進有大學學歷高素質的體育教師，不僅讓整個教師隊伍得到提升，而且對待教育工作更有激情、更有效率。素質教育不僅在學生身上體現，更在老師的身上體現，什么樣的老師帶出什么樣的學生。
（二）重視對學生的心理教育。
重視中學生的心理教育也是體育素質教育教學的體現。素質教育本就“以學生為本”，體育不僅讓學生如何喜歡上運動，更重要的是在運動項目中培養學生堅韌、敢吃苦、敢拼搏的精神。
對中學生的心理教育有兩方面，一方面是性心理的心理教育，幫助中學生順利渡過青春期；另一方面就是挫折心理教育，由于心智發育的不成熟，很多學生還是不敢面對挫折失敗，在失敗的陰影中形成自卑極端的性格，這些都是不利于中學生健康發展的。
重視對中學生的性心理教育和挫折心理教育，讓學生健康的走過中學時代。
（三）加強對素質教育的宣傳。
很多學校沒有采取在中學體育教學中采取素質教育教學，是因為對素質教育的不了解和不熟悉。加強中學校園素質教育的宣傳，讓更多的老師了解知道素質教育，并在具體教學過程中讓學生們真正感受到體育的素質教育教學。
總之，中學體育素質教育教學是素質教育的體現。通過讓學生自我選特長、人性化教學、心理方面的教育等措施讓素質教育教學融入中學體育教學，雖然在體育素質教育教學中存在素質教育教學的不徹底、體育課程安排過少的問題，但可以通過引進高素質的體育教師、重視對學生的心理教育和加強對素質教育的宣傳來解決這些問題。
參考文獻：
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分析素質教育存在的問題及對策論文 篇3
摘要：近年來社會提倡素質教育和基礎教育相輔相成的教育方式，素質教育越來越受到重視。本文從目前的教育方式和教育現狀出發，對當代大學生素質教育的教學環境和教學過程中的問題提出改進意見。
關鍵詞：當代大學生；素質教育；現狀；建議
教育一直是國家發展的基礎，國家全力支持教育事業以教育培養出一代代為祖國發展前仆后繼做貢獻的新興力量。隨著國力的發展，教育事業越來越欣欣向榮，越來越多的大學生走向了社會，然而學生漸漸暴露出很多問題，關于大學生問題的報道屢見不鮮，不僅是專業能力問題，更多的是素質方面出現了紕漏。本文對目前大學生素質教育問題進行歸納總結，并提出建議。
1素質教育的提出
教育是對知識的傳承，教育是通過教授的方式來育人。它是以豐富被教育者的內涵，充實被教育者的人生和見識為主任的。而中國的高等教育還未從傳統教育方式走向社會要求的教育方式，教學偏向功利化，學生接受應試教育只關注成績，等來到社會中發現自己對社會的適應性差。而隨著這種現象的加重，素質教育理念應運而生。素質教育是指從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和可靠接班人出發，以全面協調培養受教育者高尚的道德品質、豐富的專業文化知識、健康的身心素質、良好的實踐和動手能力及豐富多樣的個性為宗旨，讓學生學會做人、學會生活，使學生各方面得到全面協調發展的教育方針和教育活動。素質教育是根據社會和國家發展的實際需求，尊重受教育者的主體地位，以全面提高受教育者各方面基本素質為目的，充分開發受教育者的潛能，培養教育者的健全個性為本質特征的教育方式。素質教育一詞最開始運用于反對中小學的應試教育。素質教育強調受教育者創造性的發展、主動的發展、全面協調的發展，強調被教育者的主觀能動性，而應試教育可以歸納為適應性的發展、被動的發展、片面化的發展。應試教育更多地注重受教育者所掌握的專業知識，而素質教育則更注重發展學生的創新能力和突破性思維意識，“授人以魚”不如“授人以漁”是素質教育所堅持的基本理念。而目前的素質教育卻和理想狀態相去甚遠。
2當代大學生教育現狀
素質教育的提出使得中國教育向另一個方向轉變，而當代大學生的素質教育卻存在一些轉變上的問題。一是氛圍環境問題。中國教育大環境中目前起主導的還是應試教育方式，而在這種教育方式中許多學生變成了考試的奴隸。這樣培養出來的學生，也就沒有什么創新能力可言。通過這種方式培養出來的大學生可能在身體素質方面已趨于成熟，但心理方面還是一個被應試教育保護得很好的花骨朵，而這樣的大學生在離開了緊密的學習考試壓力和父母的嘮叨限制后，十分容易被外界影響帶動。對他們有直接影響的一個是學校對素質教育的態度。學校里的素質教育課程多是一些選修課程，從課程性質上就比專業課程差了一截。而每個學期學生都會有幾門比較難的課程，或是高數英語或是專業技術強的課程，這個時候學生對于素質教育課程也就變成了選擇性聽教。雖然大學主張進行素質教育，但并沒有放棄應試教育，而是降低一點應試教育在教育中的比重，畢竟中國目前的學生都是被應試教育的方法教育出來的，突然進行大轉變學生也會難以適應，所以大學里的課程還都是用以考試為主、以出勤和平時作業為輔的方式來審核學生對知識的掌握。有些課程可能沒有平時作業的就只看出勤和期末考，而這些課程絕大多數都是素質教育類的課程。素質教育畢竟有別于應試教育，如果還是用應試教育的方式去考核素質教育，也就回到了原點，素質教育也就成了一種形式。并且對于應試教育出來的學生來言，期末考核并不是什么難事，這也就出現了大學生“一天一門課，一周一學期”的備考現象。當前大學生都會接觸到的素質教育方式基本就是一些人文學科的課程，其他方面多是由學生自主參加的，對素質教育實行放養，雖然人文知識的掌握是素質教育的基礎但是其他方面也必不可缺。大學生是成年人有自我獨斷能力，但是應試教育出來的學生在這一方面較為欠缺，可能就會因為不想在人前展示而避開這些使自己成長的方法，最后反而會越來越活在自己的世界里。而且目前這種既不放應試教育又要把握素質教育的方式出現了一種兩邊都抓不住、捉襟見肘的窘迫和無力局面。不僅學生對于素質教育課程敷衍了事，甚至這種態度成了一種習慣，導致學生對于專業課程也隨意應付，到了最后學生反而東不成西不就。而另一方面就是學校的學習氛圍。每個學生在上大學前都是勤勤懇懇地埋頭苦讀，為什么到了大學一個個都變成了低頭族？誠然學生被壓抑了那么久之后會放肆地玩，并且不具有足夠的定力去約束自己，但是長期的應試教育也會讓學生對于老師的敬畏根深蒂固，為什么會在課堂上出現大部分學生明目張膽地玩手機的現象？筆者以為還是周圍環境的影響起了引導。
人在環境中往往會適應環境而改變。大學生的手機幾乎不離身，上課也必然是帶著的，而從一開始的偶爾打開手機看看消息到后來的上課只是換個地方玩手機，這其中不僅有學生的自制力問題還有老師的縱容和周圍同學、學長學姐的影響，漸漸地反而會覺得上課不玩手機才是不正常的。二是教學過程不盡如人意。首當其沖的原因就是教學內容的枯燥乏味。素質教育的內容十分廣泛，但是學生接觸到的多是一些文學心理課程，而這些課程的教授內容都是止于課堂、書本、教材、老師的閱歷，缺乏實踐認知，對于學生而言太過于紙上談兵，無法真正深刻理解其內在意義，也就導致對素質教育的理解片面化。而乏味的課程內容也就使得學生對于課程喪失興趣，甚至于對此類課程都報以一種敷衍的態度。而且教學方式十分單調，如今的教學方式還是以老師講學生聽的方式為主導，以一種灌輸訓練式教育來對學生的道德行為進行規范，但是這種方式只能浮于表面，學生無法真正理解并參與進來。而且素質教育的內容比較空乏，這種教學方式不僅沒能起到什么作用，反而讓學生對素質教育課程失去求知欲，雖然課堂都要求師生之間的互動,老師想盡方法和同學進行互動，但對這類課程喪失興趣的學生都會盡量避免和老師的互動，而且老師一個人并不能顧及到全班的學生，以至于本來是針對全班采取的互動最終變成了針對課堂中活躍的某幾個學生的講課，而不大活躍的學生也就越發自顧自。但偏偏思想素質教育的課程很多都是一百多人的大課堂，即使老師整堂課時間都在教室中走動也顧及不到一些邊緣的同學。經常是一堂課老師在四處走動和學生互動，學生在關注老師是不是走到身邊然后收起手機低頭避免眼神交流，原本應該教授知識的課堂變成了一場貓捉老鼠游戲。其實學校都有一些實踐課程，而且是必修的課程，不過這類實踐課程一般是給學生一段時間去自己完成一項任務，而對于實踐的驗收方式就是一份報告，這樣的實踐方式學生是否真的進行了，是否從中學習到什么又有誰能保證呢？而且我們國家對于素質教育是實行主輔修制，主修的是專業課程，這類課程量較大而且難度較高，學生在這類課程上需要花費很大精力，而對于輔修的素質教育學生也就沒有太多精力能夠投入，而且這類課程的考核方式基本都是一張試卷，學生只需要將書上內容背下來應考，對于這類課程也就更無所謂了。
3改善大學生素質教育問題的建議
素質教育是一個系統性的教育，不能一蹴而就，在中小學教育中素質教育缺席，寄望于在大學期間惡補回來的方式并不能長久發展下去，這只能是權宜之計，如果之后的教育無法在中小學就加強素質教育，等到了大學，素質教育也只能是一個空殼。對于目前這種狀況的改進建議有以下幾點。第一是改變教育理念。這不僅僅是學校應該改變的.，更是老師、家長、學生應該改變的。思想是從小一點一點培養起來的，新的一代人在老一代人的帶領下成長，如果老一代人沒能讓自己的思想與時俱進，那么新一代很容易按照之前有弊端的老思想成長著。我們的人生觀、世界觀、價值觀不能只滿足于過去，只要求掌握專業技能，忽視其素質教育。只有有創造力，技術能力、求知求進、適應社會發展的人才能走得更高更遠。學校在素質教育之前應該讓學生明白素質教育的重要性，讓學生知其然還能知其所以然。素質教育與知識教育是相輔相成的，只有二者相互包容、相輔相成才能培養出更多的有為青年，而不是讓素質教育成為輔助教育。第二是改變教學方式，改善教學氛圍。課程是教育的基本途徑，素質教育還是要從課程入手。目前的教學內容枯燥，學生急需老師引導才能融入課堂，這就需要老師對上課方式進行改變，而不是照本宣科，將書上的文字傳授給學生。知識來源于生活又高于生活，老師可以更多地從身邊出發或者從一些視頻趣聞入手，引起學生興趣和思考。并且目前的學生對于應試是擅長的，但是對于素質教育的探知方式和轉化能力掌握較少，需要老師對這些方面進行引導，而不是靠學生摸索，很可能學生在嘗試摸索這類知識的時候不得其門也就放棄了。另一方面老師也可以通過這種帶領的方式使得課程活躍起來，參與課程的人多了，慢慢地就會帶動全班的氛圍。筆者有所感觸的是小班化的教學，教室里坐得滿滿當當，老師幾乎站在任意位置都能很方便地和班級里的學生進行眼神交流，讓學生感到老師在和自己交流，從而去聽并嘗試回答老師的問題。課堂上不僅學生要尊重老師，學生也想要體會到被重視，而不是學生低頭，老師覺得他不尊重自己就放任他。除了課程還有實踐，只有被應用起來的知識才能被牢記。原本也是有實踐，但是實踐的水分有多少，學生和老師都大致清楚，但還是這么過去了。老師對這類課程的不重視，學生對這些課程的不上心，最后只會使得素質教育的實施越來越難。素質教育的目的是讓學生在為人方面得到提升，課程只是手段，不能將手段當做目的，甚至用考試作為審核標準，這類課程的考試只能審核學生的背書能力，其他的并沒有什么幫助。與其這樣徒留形式，不如讓老師帶領學生進行一些簡單易操作的實踐，當堂就能得到結果，也能保證學生參與其中。通過這類方式慢慢改變學生對素質教育課程的看法，讓學生接納并認同這類課程，最后讓他們主動參與課堂。
4結語
學校是一個培養人才的地方而不是印制文憑的工廠，教育不是流水線生產，這是教育者和被教育者應該明白并且改變的。對于學生而言，學習和掌握知識是對自己的負責，如果自己都不對自己負責，誰又會對你負責。對于學校和老師，教書育人是第一要務，雖然阻隔住你們的障礙很多，如今的教育形式、教育內容、學生的思想灌輸方式、學生固有的思想等，但也是會在各方努力下而改變的。學校應當積極轉變教育理念，提高認識，拓展學生思維的廣度和深度，科學設置課堂，創建良好的教學氛圍，從而保證素質教育的有效實施。
參考文獻
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