高職物流英語教育教學研究論文
一、物流行業學習專業英語的必要性
從事物流行業要有一定英語基礎，一些高職院校開設了《物流英語》課程，但很多高校在物流英語的教學方面重視度不夠；物流企業需要同時具備物流專業知識背景和擁有較好的物流英語知識素養的應用型人才，如果沒有學習過專業英語只受過基礎的英語教育并不能滿足物流企業對人才的要求。即便是英語專業的畢業生想在短時間內通過培訓達到公司要求都是很難的，曾經有一位通過英語專業八級的畢業生進入物流行業，也是花了將近一年的時間才糾正了自己的“學院式英語”。英語是一門語言，它很難在短時間內快速掌握，如果在大學學習期間沒有積累好物流專業英語知識，而寄希望于工作后自學或者在工作實踐中學習積累是不太現實的。學好物流專業英語，為以后的發展就業增添一副有利翅膀，能更快地適應工作。
二、高職院校物流英語課程的教學現狀
１．物流專業英語教師師資力量薄弱。基礎英語和物流英語是有區別的，專業英語除了涉及到一些基礎英語中的核心詞匯外，其詞匯大部分還是由物流行業的交通、倉儲、供應鏈等與物流相關的專業技術詞匯組成；物流英語的內容也很廣泛，涉及到保險、運輸、報關、貿易等多門學科。由于物流英語是一門新興的專業英語課，其設立的時間也就最近幾年，真正具備經驗的物流英語教師很少，目前許多從事物流專業英語教學的教師對物流行業的運作流程缺乏了解，物流的實踐經驗少，因此在物流英語的實踐教學環節的安排上無法滿足高職教育以能力培養為主導的教學目的。
２．物流專業教材內容不符合高職教學要求。現在流通在市面上的大部分物流專業英語教材，其內容有的是把物流概論中一些章節中譯英組成，也有的是把國外物流領域相關的文章直接拼湊到一起組成，因此像這樣的教材主要強調了物流的理論知識，和實際的工作場景不沾邊，既沒有物流單證的學習、沒有國際物流貨運代理等情景的描述或對話，也沒有實用性的外貿函電練習，陳舊的教材沒有實踐的操作訓練學習，學生學完后連最基本的函電、單證都不會制作。
３．教學方法單一枯燥。在現有大專院校的專業英語教學中，還有很多教師采用的是傳統的教學程序，講解英語詞匯、詞組、語法、翻譯課文。通過這種教學模式，學生在一定程度上可以學到物流專業的相關詞組、物流英語的翻譯技巧以及掌握各種語法的應用，但是這種教學模式師生之間互動性不強，學生的積極性調動不起來，對于培養學生的語言交際能力是不夠的。在教學手段方面，盡管高職院校基本上都配備了多媒體教學設備，可是由于教師的課件沒有太多的變化，還是依賴課本為主，那么其教授的內容還是過度地強調詞匯、語法，缺乏與實際工作場景相結合的教學內容，結果學生的物流英語實際應用能力不理想。
三、高職院校物流專業英語課程教學改革探討
１．提高教師素質，提升專業技術應用能力。提高物流專業英語教師的素質是提高學生學習專業英語的關鍵。第一，需要加強教師對現代物流的認識，增加對物流企業整個運作過程的了解，可以組織物流專業英語教師深入到物流企業中，在企業中實踐；第二，系部要鼓勵專業英語教師進行物流專業知識的進修，同時聘請資深的物流英語專家舉辦講座，對其進行相關的培訓。與此同時要鼓勵教師建立自己的專業英語教學資源庫，及時掌握最新的物流前沿信息，做到與時俱進。
２．選用貼近實際工作場景的實用性教材。高職物流專業英語教學是以實踐為目的，因此在教材的選用上要貼近實際的工作場景，力求實用性強。在實際物流崗位中用到的英語不僅需要知道物流的定義和內涵，最多的還是要學會如何向國外代理通知貨物信息、詢價、報價等方面的表達。除了運用教材，教師還可通過平時從一些物流企業、國際貿易、網上等方面收集到的單證、貨物包裝上英文說明等相關素材，給學生進行專業英語內容的補充，并且還可以給學生推薦一些好的外貿、物流網站去瀏覽學習。
３．改進教學方法，豐富教學手段。物流工作流程復雜，物流英語專業術語多，再加上在高職院校學習的學生英語底子差，學生學習起來比較難，如果只是單一的、枯燥的、被動式教學方法，學生會越來越反感，失去學習英語的信心。因此在物流專業英語教學中要更新觀念，培養學生更多的物流英語實際技能，在教學中可以多利用案例分析、角色扮演等教學方法。舉例來說，可以利用國際物流中國際貿易和運輸的相關實際案例，設定好其中需要解決的業務環節以及相關單證，然后讓學生分別扮演進出口當事人，如貨運代理、報檢員、報關員等角色，通過角色扮演、分析案例讓學生通過在制單、發預告、跟代理溝通等環節中完成相應的業務、學會物流英語知識技能，強化場景訓練式教學，綜合地培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力。充分利用校內外的實訓基地，為學生制造更多的實踐機會，使學生具備利用英語處理專業領域業務的能力，具備從事國際物流相關工作的技能與技巧，會處理一些崗位的專業英語的應用：如裝箱單、提單、保函等。
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