略談鋼琴教學中學生心性的培養論文

略談鋼琴教學中學生心性的培養論文

　　一、在演奏練習中培養學生的性情

　　專業理論和名人事跡為學生提供的是基礎層面上的心性沉淀，倘若想要在具體層面上培養學生的性情，教師就應該更好地利用日常的演奏練習。在平時的鋼琴演奏練習中，部分教師往往只注重提高學生的演奏水平以及專業技巧的掌握。然而，要想在鋼琴領域中取得突出成就，鋼琴演奏者不僅要有過硬的專業水平，還有具備全面的綜合素質。因此，大學鋼琴教學在實踐的過程中應該注重對學生各方面性情的培養。第一，培養學生對音樂的熱忱心。帶著真情實感演奏而出的作品遠遠要比懂得嫻熟運用技巧的作品更能夠打動人的心靈。對于音樂人而言，最能夠散發個人特質并且感染他人的便是那份對音樂的熱愛和真誠。因此，教師在鋼琴教學的過程中，應該讓學生意識到熱忱心的重要性，并且要在實際的演練中注重培養學生對鋼琴演奏的全力投入。第二，培養學生對自我的自信心。在一些重要的場合中，學生們往往由于緊張而發揮失常。

　　實際上，緊張心理的出現往往是由于學生自身的不自信。為了避免這種緊張心理的出現，教師在平時的鋼琴教學中便應該注重培養學生的自信心。在日常的演奏練習中要求學生設想一定的大場合，讓學生在想象中訓練出一種應對大場合的能力。同時，教師也要利用手中的資源，多為學生安排演奏競賽或進行正式的嚴格考核，讓學生在豐富的經驗中總結出屬于自己的應對方法，同時增強自身的自信心。第三，培養學生的氣場和內在氣質。由于鋼琴演奏表演不僅僅是聲音的展示，還是整體風格的呈現，因此個體的氣質和整體的風貌也會成為重要的影響因素。在這樣的情況下，教師在日常的演奏訓練中也要對學生的整體風格進行一定的設計，根據學生的內在特點，培養學生的獨特氣場。另一方面，再強大的氣場也離不開內在修養的提升以及內在氣質的凝聚。那么，教師在幫助學生培養外在的氣場之余，還應該幫助學生不斷提升個人在精神世界、人生境界等方面的修養，內在化地提升自身的高度。

　　二、在共性培養中注重學生的個性

　　在大學鋼琴教學中，教師倘若能夠更好地發揮專業理論和演奏練習的作用，那么學生心性的培養也便指日可待。然而，如果想要收獲更好的效果，教師應該在共性培養的基礎上注重學生的個性。第一，教師要根據具體學生的特點制定對應的培養方法。每一位學生都有自己的特點，特別是在鋼琴教學中，不同學生對于鋼琴演奏的掌握以及對于音樂的領悟程度都是不同的。在這樣的情況下，教師在明確培養學生心性的基礎上要善于觀察班級學生的差異，對于不同的學生采取量身定做的培養方法。例如對于自信心不足的學生，教師在培養的過程中要特別注重幫助學生樹立自信心。同樣是自信心不足的學生，教師也要善于采取不同的方式進行訓練。如果學生是由于舞臺經驗不足而缺乏演奏自信，那么教師應該多為此學生創造當眾演奏的機會。如果學生是由于自身的心理陰影而缺乏對自己的信心，那么教師應當多多開導學生，從心理層面真正解決學生的問題。對于那些不缺乏自信心的學生，教師可以稍微放松對自信心的培養，而將精力投放在熱忱度或氣場的培養上。第二，教師在培養學生的熱忱度、自信心和氣場之余，還要根據學生個人的性格培養出學生獨特的性情。熱忱度、自信心和氣場固然能夠塑造出學生在鋼琴演奏中的氣質，然而倘若缺乏屬于個人的獨特的東西，這種氣質也會淪為一種“大眾化”。因此，教師在日常的訓練過程中便要留意每個學生的性格特點，根據學生的實際幫助他們形成自己的性情和風格。例如有些學生本身屬于沉靜一類，那么在鋼琴演奏中勢必也會帶著個人的性格痕跡。在這樣的情況下，教師可以幫助學生在平時的演奏練習選擇適合沉靜特點的曲目，做到人曲合一，實現藝術與人文的和諧。

　　三、結語

　　綜上可見，高校鋼琴教師在實踐的過程中不僅要重視學生的專業水平訓練，還要將學生心性的培養納入到日常的培養進程中。在日常講授專業理論的時候，教師要善于調動學生的情感體驗，以一種對話的姿態進入到理論的學習中，引導學生從先人的事跡中汲取精神的養料。在日常的演奏練習中，教師也要激發學生的情感體認，培養學生的熱忱心、自信心以及氣場。同時，在培養學生共性性情的基礎上，教師要做個有心人，了解班級學生的性格特點，根據學生的個性為他們量身定制適當的培養方案。只有這樣，高校鋼琴教師才能真正實現培養學生的教學目標。

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