略談高校民族音樂教學論文
一、媒體背景下高校民族音樂教學的特點
（一）教學方式的轉變
眾所周知，中華民族五千年的發展歷程，其文化底蘊豐富，民族音樂作為中華民族的沉淀文化，是當前音樂行業中最具影響力的表現形式，從山歌到小調，從民族情感到民族色彩，民族音樂以獨特的魅力帶給人們聽覺上的盛宴。互聯網時代下媒體在高校民族音樂中的作用，從根本上改變了傳統“你講我聽”的教學方式，實現了教學方式上的轉變。首先，高校民族音樂教學中教師不再是教學的主體，課堂內容不再是單純的理論講解，而是利用媒體為學生展現出民族音樂的學習技巧，讓學生能夠模仿音樂大師進行自我練習；其次，媒體的運用營造了良好的課堂氣氛，無論是對視頻的播放還是對音頻的點擊，都能夠集中學生的注意力，提高自身對民族音樂課堂的喜愛。另外，媒體改變了傳統教學方式所出現的局限性，學生與教師可以在課下利用網絡進行交流、溝通與學習。
（二）教學內容的轉變
傳統教學模式中，教育內容無非是音樂理論、音樂知識、演唱演奏技巧、情感表達，由于民族音樂的樂理知識比較復雜與抽象，很多學生在理解與掌握中比較困難，對其本質含義無法理解。并且，在民族音樂教學中，視唱練耳是培養學生音樂能力的基礎，但是，由于課程時間短，音樂教師在培養學生視唱練耳中缺乏時間因素，會導致部分學生視唱練耳成績過低，進而影響后期的演唱與演奏技巧。但是，在互聯網時代，各種有關民族音樂的網站如雨后春筍般出現，高校音樂教師利用音樂網站對其內容進行整理，將其中所包含的教學知識、教學重點以及教學技巧進行掌握，實現教學內容的轉變，從根本上實現了以演唱與演奏基礎為主體，演唱與演奏技巧為重點的教學內容。
（三）教學過程的轉變
在傳統的高校民族音樂教學中，教師是課堂的主體，學生往往處于被動形式，很多學生對民族音樂學習不感興趣，認為民族音樂過于乏味、枯燥，甚至部分學生在音樂理論課程中出現“呼呼大睡”的現象，這種情況很難提高學生的音樂素養，無法提升民族音樂的教學質量。但是，互聯網時代，音樂教師對媒體的運用，能夠改變這一現狀，比如，音樂教師在樂理講解中播放音樂大師的訪談內容，并及時將樂理知識與訪談內容進行聯系，提高學生的理解能力；在演唱與演奏練習中，音樂教師可以利用媒體，將具有代表性的音樂表演進行下載，方便學生觀看，特別是一些重點和難點部分，通過反復觀看，仔細聆聽，掌握其中的訣竅，使其能夠在模仿他人的過程中尋找到適合自己的表演方式。
二、媒體對高校民族音樂教學帶來的影響
媒體是互聯網時代的標志，在互聯網時代，媒體的作用與日俱增，其中，在高校民族音樂教學中，媒體以新的手段與方式，對高校民族音樂教學的思想、觀念、模式、方法進行改善，使其與傳統教學模式相分離。從本質上而言，媒體對高校民族音樂帶來的影響是巨大的，主要有以下幾點：
（一）媒體為民族音樂教學提供豐富的教學資源
傳統教學模式中，由于受到資金、傳統觀念的影響，高校民族音樂教學資源嚴重匱乏，教學資料基本上以書籍、錄音帶、VCD為主，且內容陳舊，無法適應社會的發展與進步。在該類教學資源的影響下，會導致學生與教學內容產生隔世之感，從根本上影響教學效果。互聯網興起后，媒體以獨特的形式出現在高校民族音樂教學之中，并以豐富的教學資源改變了傳統資源現狀，教師可以利用互聯網將媒體中所上傳的音頻、視頻、曲譜等資源進行下載，利用網頁查找相關音樂信息，欣賞到各個地區的優秀音樂表演，了解全國各地的音樂教學動態以及音樂研究成果。其中最具代表性的網站有中國古曲網、華音網站、綠洲音樂網、洪恩在線等，在這些網站中可以查閱民族音樂樂理知識、音樂錄音技術、音樂表演技巧等。此外，網絡中所存在的各類媒體訪談節目也在一定程度上豐富了教學資源。由于互聯網具備及時性、信息性、全球性，所以在信息更新中速度非常快，無論是音樂教師還是學生，均可以通過互聯網獲取相應的音樂知識，提高音樂成績，增強自身的音樂素養。
（二）有助于建立良好的師生關系，更新教學觀念
良好的師生關系是教書育人的重要條件，傳統教學模式中師生之間難以形成良好的關系：傳統模式中，教師是嚴肅的，高高在上的，是“傳道授業解惑者”，學生需聽從教師的意見，服從教師的命令，不與教師發生學術上的爭執，雖然說這種模式強調了教師的重要地位，但是卻限制了學生的思維開發，對學生的發展而言有著阻礙作用。在互聯網時代，各種媒體的運用將這一局面改善，并且改變了教師的主體地位，實現了教師與學生之間的有效溝通與交流。比如，學生可以通過電子郵件將自己的音樂創作、演唱、演奏作品傳遞給教師，讓教師給予指導與幫助；如果在課堂中學生對部分內容難以理解，但是卻因為時間的原因無法在課堂中進行詢問，則可以利用互聯網媒介，像QQ、微信等通信軟件，實現與教師的課下交流、互動。此外，教師可以設置官方微博，邀請同學對某類民族音樂節目進行評點，使學生能夠充分表達出自己的意見，提高自身的音樂素養。但是，從整體而言，音樂教師要想真正與學生建立和諧融洽的師生關系，形成新的教學觀念，就需要將傳統的主體角色進行改變，為學生提供互聯網的使用方法，媒介產品的使用技巧，幫助學生利用媒體觀看民族音樂表演，使學生在民族音樂道路上越走越好。
（三）提高音樂教師的音樂素養，提高教學質量
如上文所言，在互聯網時代，教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，由于時代進步過快，社會發展迅速，部分民族音樂教師所具備的音樂素養呈現出落后、老舊的現象，針對這種現象，音樂教師需利用互聯網時代的積極因素，利用媒體的發展特點，及時提高自身的音樂素養，為提高教學質量提供科學保障。
1.媒體的運用能夠提升音樂教師的媒介素養
在社會的發展中，媒體的出現不僅是社會進步的標志，并且也是社會發展的潮流。在高校民族音樂教學中，教師要利用媒體的基本特點，提高自身的媒介素養。其中，教師要加強對媒介的認識與理解，對媒體的重要性進行分析與研究，并將自身的基本素養與媒體進行結合，在媒體信息化、媒介化的特點下，提高自身的媒介素養。比如，教師可以在日常生活中觀看音樂節目表演、欣賞音樂演唱、演奏比賽，聆聽專家的音樂講座，從而提高自身的音樂素養與媒介素養，為民族音樂的媒體化發展奠定基礎。
2.媒體的運用能夠提高教師的專業修養
現如今，“優勝劣汰”法則所產生的影響比較大，如果民族音樂教師對媒體了解不深，那么便會被時代所拋棄。高校學生作為互聯網運用范圍最大的群體，對媒體的運用能力比較強，并且個人音樂知識更新速度比較快，很多課堂中沒有涉及的東西會在各大媒介產品中所獲取。因此，音樂教師要想提高教學效率與教學質量，需要不斷增強自身的專業素養，避免出現學生請教而無法作答的尷尬現象。音樂教師要利用媒介獲取大量的音樂知識，并加強對媒體產品與媒體技術的運用，對各種民族音樂學術成果進行下載，在提高自身音樂專業知識的同時，也能夠拓寬知識面，使自己成為網絡時代最合格的民族音樂教師。
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