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民族音樂教學審美的嘗試論文
一、師生互動，變傳授為引導
１．方言演唱，增強民歌的感染力。在音樂課上，音樂教師如果親身演唱，一定能夠極大促進學生學習音樂的興趣，因此，音樂教師在這方面一定要狠下功夫，并且敢于“獻聲”，為學生演唱、演奏一曲。如我在教學《錦繡江南》（蘇教版七年級下）一課時，上課伊始，我首先啟發學生：“俗話說：‘一方水土養一方人’，在我們偉大祖國的每一個地區，由于它的地形、地貌不同，生活習慣不同，因此產生的民歌也豐富多彩、各具特色。今天，就讓我們乘著歌聲的翅膀，到全國各地去游覽一下。聽一聽，他們的民歌各有什么特點。好，現在聽聽老師為大家演唱的這些歌，分別把大家帶到了什么地方？”隨后我為學生演唱了四川民歌、江南民歌、蘇北民歌等，使學生初步了解了各個地區的民間音樂。在演唱的時候，我注意在細節上下功夫，分別用四川方言、無錫方言、揚州方言演唱，學生興致盎然，睜大了眼睛出奇地盯著我，更深切地體會到了民族音樂的獨特韻味。
２．模仿演唱，了解民歌的魅力所在。模仿是近年來興起的一種文藝表演形式，它將某些歌唱家的演唱特色，加以夸張地表現，從而使人產生難以忘記的印象。如果教師能夠有一定的歌唱模仿能力，就能夠在吸引學生注意力的同時，使學生知道各個歌唱家演唱的特點，也能夠了解民歌的風格和魅力。如我在教學的時候，就經常嘗試著模仿李娜演唱的《青藏高原》，模仿關牧村演唱的《打起手鼓唱起歌》，模仿宋祖英演唱的《愛我中華》。在模仿的時候，我總是告訴學生，這些歌唱家演唱的特色是什么，他們演唱時的共鳴點在哪里，美在何處。通過這樣的親身示范，學生對腹式呼吸、頭腔共鳴、鼻腔共鳴有了更清楚的了解，從而為他們以后欣賞音樂打下了堅實的基礎。
３．互動演唱，激發學生的參與熱情。音樂是非常富有活力的課程，每一個喜歡音樂的人都有一顆熱愛生活的心。因此在音樂教學中，我努力營造一種民主和諧的課堂氣氛，讓學生在寬松愉快的心情中體會民族民間音樂的魅力，互動演唱就是我經常采用的一種教學方法。如我在教學八年級上第三單元《西部風情》時，就請一位男同學和我一起為大家試唱《什么水面打跟斗》。有時候我還有意將一些民族歌曲改為對唱。總之，在音樂教學中，我總是充分調動學生學習的積極性，把課堂變成學生學習、感悟民族民間音樂的天地，讓他們覺得，每一首歌都是精彩的，每一個音符都是可以敲出動聽的聲音的。
二、用心聆聽，變感性為理性
１．用心聆聽，放飛學生想象的翅膀。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁的空間。如我在給學生播放《北京喜訊到邊寨》的時候，要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心獨立感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學們發揮創造力，各抒己見，給樂曲起名字。于是有的同學起“過年了”，有的同學起“豐收鑼鼓”，有的同學起“興高彩烈”，有的同學起“鬧新春”。可以看出他們真動了腦筋，展開了想象。有個學生起了“舞”這個名字，他解釋說：“我一聽到這首樂曲，就有一種想跳的沖動，于是我就想到了‘舞’這個名字。”雖然他起的和別人不一樣，但他是用心去聽去想，而且這個名字富于想象力，敢于創新，確實難能可貴。
２．用心品味，引導學生的探索欲望。有一次，我在帶著同學們欣賞李渙之的管弦樂曲《春節序曲》的時候，在聆聽之前，我先不說這首曲的名字，事先在電腦上，有意識、有目的地給學生出示了一些啟發性的問題：“這首樂曲是由什么樂器演奏的？樂曲的速度如何？情緒怎樣？可分為幾個樂段？展現了怎樣的畫面？”學生們帶著問題饒有興致地認真傾聽，仔細辨別。在聽第二遍的時候，我又提問：“這首樂曲當中的三個樂段分別表現了什么內容？描繪了怎樣的圖畫？你能不能用自己的語言敘述出來？”學生這樣帶著問題去欣賞音樂，他們從盲目中走向清醒，從自由走向自覺，對民族音樂的審美素養得到了提高。
三、實踐體驗，變暫時為永遠
１．學會聆聽鄉土音樂作品。在課堂教學之余，我把過去幾年本市民間音樂工作者辛勤搜集的，具有本市特色的民間音樂，如《碼頭工打包號子》、《鹽工推大車號子》、《打夯號子》、《耕地呦牛的嘞嘞》，還有已經被作為國家級非物質文化遺產的淮海戲等逐步引入課堂，讓學生充分感知地方音樂文化的無窮魅力。在火熱的社會生活中去感受民間音樂，從而極大地提高學生對音樂學習的興趣。課余時間，我還帶學生到市民廣場、社區演出廳等文化場所欣賞民間藝人唱小戲、到田間地頭聽農民呦牛“打嘞嘞”。在和學生共同體驗民間音樂文化的時候，我要求學生一定要完整地聆聽整首民間音樂作品，并做一些記錄，使他們在獲得愉悅的體驗的同時，還要學會整理收集。
２．學會把握民間音樂作品。根據學生的身心特點，我帶領學生一起學習和了解本地區民間音樂的基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，讓學生對民間音樂有更深的認識和了解。如農村蓋房子時候，工人們經常唱的《打夯號子》，它的特點是一領眾和、律動感強、節奏固定、音樂與勞動密切配合，其作用在于指揮勞動，協調動作，鼓舞士氣，消除疲勞。還有放牛娃喜歡唱的《小放牛》，它的特色是旋律流暢、節奏輕快，唱起來自由舒展。學生不光聆聽了民間音樂作品，還學會了分析作品，這樣在欣賞和模仿的時候對音樂作品的理解就更深了。
３．學會感受民間音樂文化。在讓學生體驗民間音樂的時候，我還注重讓學生理解民間音樂與社會生活的關系。如《五大宮調》，它是隨著鹽業的發展而發展起來的，許多鹽商在本地區從事鹽業經營的時候，都帶來了一些歌舞方面的專家，這些人所演唱的曲目隨之就留在了本區。雖然鹽業生產不像昔日那樣繁華了，但是在《五大宮調》里仍然能夠感受鹽業文化的興盛。
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