初中物理教學生活化認識與實踐論文
【摘要】物理教學就是要引導、幫助學生發現并研究事物之間的道理，教學內容源于生活又用于生活。但隨著物理研究的不斷深入，物理教學知識越來越抽象化，所以需要將物理教學生活化。本文筆者結合教學經驗，闡述了從生活實例引入物理教學、讓日常活動走進物理課堂、用生活實踐鞏固物理知識這三個生活化教學的實踐途徑。
【關鍵詞】物理教學;生活實例;生活實踐
初中物理教學是學生學習物理的啟蒙教育階段，這一時期，學生對物理科學的認識都比較模糊，所以教師需要引導學生從生活中學習物理知識，讓學生逐漸建立比較系統的物理思維模式，將物理教學生活化。這不僅符合新課標理念要求，而且能提高學生學習物理的興趣，培養學生自主學習的良好習慣。初中物理教學生活化增強了學生對物理知識的運用能力，讓學生直觀認識物理，降低了物理教學的難度，提高了物理教學效率，促進物理教學的發展。
一、從生活實例引入物理教學
良好的開端是成功的一半，課堂引入在整個課堂教學中發揮著重要的作用，學習物理知識要求的思維邏輯性強，學生如果對物理課堂不感興趣，沒有耐心和毅力，學習物理的壓力會越來越大。所以從課堂一開始，就要用生活提問的方式引入新課，激發學生探究物理的欲望，激起學生學習物理的興趣，這對教學的進行具有巨大的推動作用。生活提問符合學生的認知特點，讓學生從已有的生活經驗中走進課堂，創設合理的生活提問情景，使學生感知學習的生活意義。在“物質的三態”一課教學中，課堂開始時，教師可以提前讓學生分成小組，收集自己喜歡的物品帶到課堂上，由于生活中的固體物質相對比較常見，而且攜帶方便，所以教師要提前準備一瓶礦泉水，若干個充氣氣球等。將師生準備的物品擺放在一起，提出問題：這些物品有什么特征；這些物品應該怎樣科學地分類，生活中還有那些物品可以根據這種分類方式分類，同學們覺得物理里面會把物質分為幾類等。啟發鼓勵學生帶著問題仔細觀察這些物品，并思考自己做出答案，雖然同學們的思考結果可能會有偏差，但在課堂一開始，學生就積極主動思考，有利于課堂的順利進行。
二、讓日常活動走進物理課堂
網絡對人類生活影響越來越大，人們對語言的接收效果逐漸降低，語言將會變成最蒼白的表達方式，難以改變他人的看法和觀點。傳統物理教學滿堂灌的教學方式的缺點暴露出來，即教學效率低，教師在講臺上講的激情洋溢，學生卻在下面聽的昏昏欲睡，教和學完全脫離。因此課堂上要通過日常生活中的一些活動，讓學生體驗、感知和領悟物理知識，踴躍參與到課堂教學活動中。以學生個體的日常活動為基礎，展開有利于物理教學的課堂活動，讓學生學會從生活中學習物理。在摩擦力一課教學中，可以帶領學生，選擇校園里光滑程度相差很大的幾個地方，如最光滑的瓷磚地面上，一般光滑的水泥地板上，一般粗糙的有印花的地板上和最粗糙的泥土地面上，放體積質量形狀相同的物體，分別讓小組同學選一個代表，試著在不同的地方把物體推動相同的距離，在活動過程中感受使力情況，然后和小組同學進行討論，解決如什么是摩擦力，摩擦力的大小與那些因素有關，在生活中應怎樣合理地利用摩擦力，以及怎樣防止摩擦力造成的危害等問題，課堂活動中，教師要加以正確地指導，防止學生在活動中為了活動而活動，不思考教學問題。
三、用生活實踐鞏固物理知識
學習就是將新知識不斷的融入原有的知識體系的過程，而知識的鞏固是將學到的東西轉變成自己所擁有的知識的主要環節，初中物理知識的鞏固主要有兩種途徑：通過作業練習鞏固，在日常生活中的運用鞏固。新課標大力倡導減輕學生的課業負擔，靈活運用科學的教學方法提高教學效果。所以作業練習也不僅限于書面的習題，可以把讓學生解決生活中與某一物理知識相關的問題，當成作業或者練習，讓學生自行獨立解決。在日常生活中的運用，教師要多搜集整理有關物理教學案例，通過課堂講解，讓學生去實踐中感知探索驗證，增強物理知識的鞏固。學完了“二力平衡”一課后，教師應當提醒學生觀看拔河比賽，研究裁判評判比賽輸贏的物理學理論依據。二力平衡中講，當物體受到兩個方向相反，大小相同，作用在同一條直線上的兩個力時，物體處于平衡狀態，那么在拔河比賽中，裁判要重點注意什么問題，才更加能體現比賽的公平性。讓熱愛體育的同學在體育運動中親身體驗物理學的魅力，從而達到鞏固物理知識的目的。我國學生的動手操作能力有待提高，所以教學作業和練習需生活化，讓學生調查收集整理物理信息，研究某一方面的物理問題；或根據浮力的相關知識，動手制作一個水位監測裝置；或閱讀物理類的雜志期刊，并以主題報告的形式講解給同學等等。都可以被用作作業或練習，讓學生認識到物理知識在生活中發揮的作用，加強對物理知識的鞏固。
物理學家觀察研究自然界中的某些現象，總結出了許多系統化、理論化的物理知識，讓學習物理的人交流更加簡便，而研究的物理知識又反過來用于生活中，為人類生活提供許多便捷之處，所以物理知識原本就與人類的生活密不可分。將初中物理教學生活化，有利于激發學生的學習興趣，讓學生從日常現象入手，學習物理，減緩了學生學習的壓力，降低了教學難度，有效地提高了教學效率，所以教育中應當注重教學的生活化，使其效果最佳化。
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