高職教育下經管類教學策略探究論文

高職教育下經管類教學策略探究論文

　　一“、雙證書”制度下高職經管類專業實踐性教學存在的問題

　　1.對實踐教學的重視度不夠，忽略專業技能的培養

　　筆者在調查中發現，一些高職院校的經濟管理專業雖然在人才培養方案中提出了與本專業相關的職業資格證書，同時在教學計劃中也設置相應的考證輔導課，加大實訓課和實踐教學的比例。但是總體來說，相關專業的實踐課程與相應實踐課時在總課程與總課時中的比例比較低，即專業實踐意識不強。每個專業中獨立的實踐環節安排較少，多以認知、中期實習為主。雖然課時充分，但由于實習基地、活動經費等多方面因素的制約，較少開展專業的綜合技能實踐；專業主干課中實踐課時占該門課程總課時的比例普遍偏低，一般為20%~40%，而且實踐課時也多以案例分析和討論為主，甚至一些教師在授課過程中對于實踐課時的安排仍然以課堂講授為主，導致實踐課時的比例進一步下降。課程考察也主要以理論知識為主，實踐技能的培養受到忽視，影響了學生專業實踐技能的提升。

　　2.校內實訓室建設不足，校外實習基地作用難以真正發揮

　　在“雙證書”制度下，高職經管類專業實踐教學應以職業能力為起點，搭建實踐教學環境和實際工作崗位，但由于專業的特殊性和資金投入有限等問題的制約，本應建立的經管專業校內實訓基地遲遲不建或建設遲緩，并且在建設中多以采購硬件設備為主，忽略了軟件建設的重要性，即使已建好的實訓室也基本以機房和模擬環境為主，影響了實踐教學的開展，不利于學生實踐技能的培養與提高。同時，建立完善的校外實踐教學基地也非常重要。雖然大多數院校已經或正在建立相關專業的校外實習基地，但限于實際條件以及管理等因素，多數校外實踐基地的作用沒有得到真正發揮，沒有實現和專業培養方案真正融合，更談不上產學研結合的深層次合作。大多實習基地可以接受學生參觀學習和頂崗實習，學生在頂崗實習時雖然可以在與本專業相關的工作崗位上實習，但往往接觸到的是比較表面的崗位工作內容，接觸本專業核心實踐技能的工作機會很少，有時僅僅是為了完成實習任務，所承擔的工作可能和本專業相去甚遠。

　　3.實習指導教師水平參差不齊，影響實踐教學的效果

　　培養一支高素質“雙師型”教師團隊，是保障高職教育發展以及“雙證書”教育推進的關鍵因素，同時也是各院校開展實踐教學的軟實力。調查顯示，大部分高職院校都已開展“雙師型”師資隊伍的建設，但實踐教學方面的師資力量仍需加強。在目前的實驗實訓基地管理條件下，實訓人員主要分成兩類：一類是專職的實驗工作人員；另一類是專職教師兼職實踐指導教師。大多數專職實驗實訓基地工作人員只是具備一些計算機相關知識，對經濟管理方面的知識不甚了解，難以真正掌握相關的專業軟件。而兼職實踐教師主要任務是指導學生實驗，對計算機、網絡知識了解不多，對軟件在網絡環境下出現的問題大多無法處理。另外，有些兼職教師雖然具備相關的專業知識，但受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，以及對專業軟件更新升級的適應性較低，因而不能有效利用教學軟件完成實驗實訓任務，不能很好地完成實踐教學任務，無法實現良好的實踐教學效果。

　　4.實踐教學質量考核體系的缺失

　　長期以來，高校采用以學習成績為主的人才培養考核評價體系，尤其在課堂理論教學方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但是大多數高校沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準。由于缺乏獨立的實踐教學考核體系，實踐教學的水平難以評價，也無法監控指導教師的授課效果，實踐教學的質量受到了極大的影響，不利于學生實踐能力的培養，也影響了專業整體實踐教學活動的開展。調查發現，大多數院校對于專業計劃中的實習實訓課程多以讓學生提交實習實訓報告的形式來實現本課程的考查，對于課程的開展效果沒有展開適時的監控，對實踐教學中存在的問題也缺乏監督，即使發現了一些問題也不加重視，對于實踐教學的監控也變成了可有可無的事情。這樣的狀況極大地影響了實踐教學的效果和實踐教學水平的提高。

　　二“、雙證書”制度下高職經管類專業建立實踐性教學體系的思考

　　1.建立科學的實踐課程體系，豐富實踐教學方式

　　其一，在“雙證書”制度推進的過程中，高職院校應進一步改革人才培養方案，加強專業課程改革和創新。一方面，需將經管專業相關的職業資格證書的相關情況在培養方案中給予介紹說明，同時對學生應掌握的基本技能和專業技能作進一步細化，并且與實踐課程的安排做到一一對應與聯系，從而進一步強化從學校到師生對實踐教學的思想認識；另一方面，除了在專業培養方案中增設相應的考證輔導課以及考證技能課外，還應切實加強職業證書的職業標準和本專業培養方案的融合，加大實習、實訓課程等實踐教學的比例。根據教學實踐及經管專業特點，每門專業核心課的實踐學時占該門課程總學時的比例應為60%~70%，其他各種類型的實踐教學方式（認知、中期、頂崗實習等）的學時比例也該相應增加。其二，實踐教學方式的選擇也應多種多樣且一定要扎實認真地開展。一是授課地點主要在教室的相關專業基礎課程和一些專業核心課程，實踐教學方式應繼續發揮傳統的案例分析、情景模擬、管理游戲、演講等課堂活動形式的優勢，要求教師做出細致的實踐活動計劃，同時結合經管專業的特點，將課程活動擴展到課外，積極補充課堂實訓形式，如市場調查、經濟數據觀測、周末社會活動、商業崗位的實地觀察與體驗等；二是在實訓室進行實踐教學。可以通過設置相關專業的模擬崗位和購買一些教學軟件來模擬實際工作操作流程，如會計專業的出納、會計崗位模擬、企業沙盤演練、學生綜合創業軟件等，對于學生實現從書本知識到實踐技能的轉化能起到非常積極的作用。

　　2.加強校內實訓室建設，完善校外實習基地

　　建立功能完善的校內外實訓基地是推進“雙證書”制度以及“工學結合”的重要保障，同時，實訓基地的建設也是構建實踐教學體系的基礎。在校內實訓室的建設方面，一是要結合專業特點，綜合、系統規劃，按照學科專業實驗室、綜合訓練實驗室的要求分類科學規劃；二是鑒于大多數高職院校都存在經費緊張、實訓室建設資金不足等情況，實訓室建設要突出重點，對于社會需求量大的經管專業應給予支持；三是要利用經管專業之間的相通性，建設一些可以共享的實訓室，并加強管理，提高利用率和共享率，讓實訓室真正成為實踐教學和人才培養的平臺。在校外實訓基地的建設方面，一是按照專業發展要依托區域經濟的結構要求，結合經管專業的特點，充分挖掘地方資源，采取多種校外實訓基地建立模式，如企業參觀學習、中期和畢業頂崗實習、訂單式培養等方式，同時可以積極探索、研究校企合作新模式；二是要進一步加強校外實習基地的管理，保證學生實習效果和實踐能力的培養。要不斷與合作企業溝通，加強合作的廣度與深度，促進實踐教學的全面發展。

　　3.加強雙師型師資隊伍建設，提升教師實踐教學水平

　　要以融入職業資格認證為切入點，構建科學的實踐教學體系，努力加強師資隊伍建設。一是加強內部資源的挖掘和培養，通過鼓勵教師進修學習、企業頂崗實踐、行業掛職鍛煉、申報第二職稱、考取多種證書等多種形式，讓教師積累實訓教學需要的技能和實踐經驗，盡快提升其實踐水平；二是引進外部優秀教師，具有社會實踐經驗和行業從業經驗的專門人才；三是積極從企業引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師和實訓指導教師，使兼職教師在高職教師隊伍中占到一定比例，使每一個專業都確保有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，從而促進實踐教學質量的提高。

　　4.構建科學、有效的實踐教學評價體系

　　構建實踐教學考核體系是建立實踐教學體系的重要環節。要對實踐教學質量做出科學的評價，就需要有實踐教學考核體系。一是堅持從注重考查學生運用所學專業知識解決實際問題的能力出發，根據專業培養方案和課程教學計劃制定細致的實踐教學考核方法與標準，改變傳統的考試評價方法；二是要引入社會評價機制，尤其是用人單位的評價。學生在校外實訓基地實習期間，由合作企業對學生給予全面、細致的評價，有利于專業實踐教學的總結與改進。具體可通過向用人單位發放調查問卷的方式，評價已畢業學生在專業技能方面的優勢與不足，以促進本專業人才培養的改革，使專業技能培養與職業崗位要求實現真正的對接，促進“雙證書”教育優勢的充分發揮。

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