淺析多媒體教學激發學生學習數學興趣論文
摘要：在二十一世紀信息技術飛速發展的今天， 它正以空前的發展速度滲透到教育教學的各個角落。利用多媒體輔助教學， 創設最佳教學情境， 較便利地展示課堂內容， 從而給課堂教學注入了新的活力， 使枯燥無味的數學知識轉換為豐富有趣的現實生活；調動學生多種注意力和積極性， 使數學課堂與生活實踐性融為一體。真正做到巧用多媒體教學， 使課堂教學熠熠生輝， 培養學生更多的創新意識， 進而提升小學生學習數學的興趣。
關鍵詞：多媒體教學； 激發； 小學數學； 興趣；
“數學來源與生活， 又服務與生活”， 生活中每天都是有數學， 如學生購買一個文具或玩具等， 由于小學生的身心特點， 還沒有成人的心智和生活經驗， 許多學生認為數學課堂上內容沒“意思”、無趣、枯燥的科目。現在我們學校“班班通”多媒體教學設備的不斷投入， 老師在課堂上有了多媒體教學的介入， 很好的解決了這一難題， 課堂上能較好調動學生學習的主動心和積極性， 激發學生學習數學的興趣。
一、前提：教師觀念轉變和素質的提高
以我校的教師結構為例， 有一半是中師畢業后直接走上教師崗位， 大多數對多媒體技術不大熟練。隨著現代信息化技術的發展， 多媒體教學越來越成為當前的一個重要教學手段， 這就要求教師們必須學習和掌握現代化教育技術， 才能跟上時代的發展趨勢， 更能激發學生學習數學興趣的效能。
1。 教師的教學觀念轉變更積極
從教十年來， 多媒體教學的發展， 為教師們提供了廣大的教育教學的空間， 經常用多媒體教學的教師， 學生的學習意識都顯得更為積極主動， 靈活和觀察操作能力都要比沒用多媒體的班級學生好很多， 而且教學質量與效率也要明顯優于其他教師。有了這些優勢， 很多教師都看在眼里， 也就能夠比較積極去學習多媒體技術意識。從根本上更新了教師的教學觀念。
2。 教師教育科研能力和素質的提高
時代的發展為教師們提供樂豐富的舞臺， 尤其是在多媒體技術的大環境下， 教育科研越累越積極。現在的職稱評聘與教研業績等掛鉤非常的密切， 也是促使教師學會使用計算機， 人人都能熟練運用多媒體教學的風氣。多媒體教學在小學數學課堂的運用， 激發了教師樂教的興趣， 更是激發了學生樂學的興趣。教師自身的教育科研能力不斷的完善、不斷的跨越、不斷的提高。
二、巧設教學環境， 提高學生的興趣切入點
多媒體教學提供了良好的教學環境， 通過設備帶來的好處是“看得見老師、聽得到聲音”， 找準數學文本的切入點， 激發學生學習知識的欲望， 提高學生的興趣。著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”可見， “興趣是最好的老師”。師生在視覺和聽覺多種刺激下， 教室的教學氛圍活潑、生動， 有趣。孩子的學習與傳統教學模式差異顯而易見。如在教學《分數的初步認識》一課， 我利用了學生都喜歡看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經， 路過桃林時， 八戒要吃桃， 唐僧要他先學習數學知識， 分桃子。唐僧說：“我有四個桃， 要平均的分給你和悟空， 一人幾個？如果我有2個桃子， 平均分給你們兩個人， 每人又能分幾個？如果只有一個桃子， 又該怎么分呢？第三個問題難住了八戒。看到他憨態可鞠、抓耳撓腮的樣子， 學生的興趣一下子就被激發了起來。我及時拋出了問題：這可把八戒難住了， 你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂見的動畫片， 活潑明朗的音樂， 輕松簡單的問題， 一下就抓住了學生的心， 學生很快就進入了學習的角色。所有學生的小手都舉的高高的， 就連班內很難投入學習的學困生也加入了其中。通過多媒體課件的直觀的效果， 用故事的形式創設情境， 從而啟迪學生的思維， 激發學生的學習興趣， 產生了強烈的求知欲。
三、增大課堂容量， 優化學生解決生活數學障礙
《數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識， 而且還要揭示獲取知識的思維過程。”為生活服務更好的服務才是終極理念。結合多媒體教學， 不僅是豐富課堂的資源， 還能全方面的提高到課堂容量， 有利于教改的順利進行， 變革教師的教學方式和理念， 變革學生的學習和生活習慣， 形成積極主動的學習和生活知識， 優化學生解決生活數學障礙， 從而提升小學解決生活問題。如在課件《圓的認識》的制作中， 教者適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節。有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時， 設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”， 在同學觀看時， 結合教案課題講解， 使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。既節約了老師講授的時間， 又為學生提供了更多的學生內容， 一堂課下來容量大增。
總之， 在小學數學課堂教學中， 巧用多媒體形成聲、像、圖、文并茂的形象化教學， 有利于課堂的教學環境的創設， 引導學生積極和主動的探究、合作、實踐的能力， 發展學生數學思維能力， 以及轉化為生活服務的教學理念滲透， 能取得傳統教學方法無法取得的效果， 激發學生的學習數學興趣。
參考文獻
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