關于小學數學教學方法的論文
摘要：學生只有對學習數學產生了興趣，才能專心而認真地聽講，積極地思考問題，從而提高學習質量與效率。只有學生對學習數學產生了興趣，才會表現出對小學數學學習的一種特殊情感，學習起來就會孜孜不倦，就會從“不要學”“不想學”變成變“我要學”“我想學”。因此，在數學教學過程中，教師要設法激發學生的學習趣，優化課堂結構，使學生能夠活潑、主動地發展、有信心的發展。
關鍵詞：小學數學教學方法論文
小學階段的學習主要是培養學生的形象思維邏輯能力，并在打好形象邏輯思維能力的基礎上學習為抽象思維邏輯的發展打基礎。在新課改革的今天，小學數學教學課堂的教學方法還有待提高和進步。因此，有一個良好的教學方法是教好數學一個前提。
一、聯系現實進行教學
教學源自于生活，又應用于生活而小學階段正處于學習形象思維邏輯的階段，對于問題的學習只是引入表面問題并不深入。因此在教學過程中要聯系學生的實際生活進行有效教學，把事實教學帶入課堂，把生活中活靈活現的例子帶入教學中，這樣的教學既讓學生覺得所要解決的問題相對熟悉、常見的，但又會感覺新奇，具有挑戰性。
2.打破以往認知，聯系實際教學數學家華羅庚說過：“人們對數學產生枯燥無味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實際。”小學階段的學生正處于好動精力不集中的階段。在實際生活中教學，要打破學生對于學習數學所認知的枯燥無味，吸引學生進行自發的學習。
3.重視學以致用隨著現代信息的發展迅速，數學被廣泛運用于各個地方各個方面，學習數學不僅僅是為了完成一個任務，而是希望學生對所學的知識學以致用。例如碰到一個應用題如果教師只是一味地去講述這個應用題的基本理論知識而不是帶領學生進行分析討論，分析教學的話這樣的教學對于學生來說就是枯燥無味的，教師要運用有趣生動的方法讓學生進行對問題的深入討論、探究、理解和運用。
二、運用教材與多媒體設備教學
1.學生的實際出發，靈活運用教材教育家葉圣陶老先生說過：“教材只能作為教課的依據，要教的好，使學生受益還是要靠教師的靈活運用”，也就是說：要使學生能促進各項能力全方面發展，和綜合素質的提高，需要教師善于靈活運用教材從而使學生更容易接受所學知識并靈活運用。在使用教材時要融入自己所有的知識，并對不理解與不懂方面的教學需要請教教學經歷多的教師和查找資料。教師對重點、難點、易懂點要有合理教學理解和教案安排，有效地將所要教學的內容教授。教師也需要樣式多彩的教案來有效的把所要教授的知識點激活，從而形成教師的教學風格，通過實踐來提高教學質量。
2.借助多媒體技術激發學生興趣教師可運用多媒體設備或者多媒體室，激發學生學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師，教師應采取有效的措施激發學生的學習興趣。多媒體設備或者多媒體室都能夠激發學生的學習興趣。利用多媒體設備能夠尋找并播放海量視頻教學資源，也可以通過形式多樣的視頻、圖片、音頻激發學生的學習興趣。
三、通過、自主、合作、探究的方法進行教學
合作探究式學習法是改變傳統教學中的之間灌輸法讓學生自己去合作探究所學知識，合作探究式學習方式是在教師的引導下以學生為主體進行分組討論，通過教師的引導作用增強學生對知識的一種求知欲。所以可以把合作探究分為六部，分別是“分組———定目標———引導探索——解釋疑點———導入練習———總結——測評”。
1.分組：學生可進行自由分組也可以由教師進行位置分組，對每個小組要進行合理的安排，這樣才不會導致一個組的學生思維很快，但另一組思維邏輯很慢，所以教師要進行合理的調配。
2.定目標：每個小組都要在每堂課教師給出的教學目標中定下一個合理的數學目標進行相互配合相互促進。
3.引導探索：教師引導學生進行探索，一個數學問題可以進行多方面的解答與探索。但是小學階段的學生還是需要教師從適當角度進行引導才能從多個方面進行深層次的探索。
4.解釋疑點：教師根據每個小組的學生提出的問題進行公開教學，因為每個小組討論的問題是一樣的但是教師從不同的層面進行引導可以讓學生進行不同的思考從而有不同方面的問題。這樣的教學一是可以讓學生體會與同學之間探索的樂趣；二是教師進行公開教學也可以讓學生吸收與自己的思維邏輯不一樣的想法。
5.總結：教師對這一堂課所出現的和已解決的問題進行簡單的總結。
6.測評：教師根據所教授的內容進行一堂課的安排并在最后階段進行這堂課的綜合測評，從測評中可以對學生的錯誤重點進行再次疏導與講解。總之，一堂課程如何進行教授需要教師的不斷摸索與體驗，教學是一門藝術，是一種需要耐心和技巧探索的一門藝術，小學數學是一門可以在生活中靈活運用并實踐的藝術，想要很地學習數學需要學生的熱情與興趣，也需要教師對課堂的教學。
參考文獻：
李春蘭。中國中小學數學教育思想史研究（1902—1952）。內蒙古師范大學，2010。
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