電腦在聲樂教學中的運用論文
[內容提要] 傳統聲樂課堂中，最難解決的問題之一在于學生對于自己本身的歌唱器官沒有一個形象、直觀的了解；之二在于學生嚴重缺乏現場演出的機會；之三在于學生對于自己的真實的聲音和臺上的表現沒有客觀的印象。而電腦在聲樂課堂中運用后，不但較好的解決了這些問題，還呈現出不可替代的作用：之一有利于培養學生對聲音的客觀評價；之二有利于培養學生準確的音準、節奏；之三有利于培養學生良好的演出狀態；之四有利于培養學生的協作精神；之五有利于培養學生對各種風格流派的把握，提高學生處理聲樂作品的能力；之六有利于培養學生全面的素質。
[關鍵詞] 客觀的評價／客觀的印象／全面的素質
聲樂教學并非如有些人所想象的是一項輕松隨意的工作。出色的教學效果它不僅要求教師具有比較清晰的聲樂理論知識、嫻熟的聲樂技巧、全面的藝術修養及靈活多樣的教學方法等，也要求學生最好具有較好的嗓音條件、較高的藝術領悟力及足夠的認真鉆研精神等。在這樣的前提下，在傳統聲樂教學中，仍然有一些難題不容易解決：之一在于學生對于自己本身的歌唱器官沒有一個形象，直觀的了解；之二在于學生嚴重缺乏現場演出的機會；之三在于學生對于自己的真實的聲音和臺上的表現沒有客觀的印象。
好在科技的發展，已經滲透到各行各業。電腦在音樂方面的應用，使我們更深的體會了高科技給我們的切實的好處。比如前面提到的聲樂教學中的幾個難題，運用了電腦后較好的解決了這些問題，其具體做法是：針對難題一，我們可以將歌唱器官的生理結構解剖圖利用電腦制作成形象直觀的動畫，然后對學生進行詳細生動的講解。針對難題二，我們可以將一些學生經常要演唱的歌曲利用電腦制作成伴奏帶，也可以到網上下載一些常用常見的歌曲MIDI，在每一次聲樂大課中留出一定的時間（或定期不定期的抽出時間）給學生和著伴奏進行表演，增加學生的演出機會。針對難題三，我們可以將學生練聲和練唱的實況進行錄音、錄象，然后將錄象回放，和學生一道觀看錄象進行分析、講評。
這樣我們可以看到,電腦在聲樂課堂中運用后，較好的解決了以上這些問題，而且還呈現出不可忽視的作用：
一、 有利于培養學生對聲音的客觀評價
以往的聲樂教學中，學生對于聲音的概念，往往是來源于教師口述的所謂“圓潤”“明亮”“連貫”“靠前”或“靠后”等，比較抽象。而且，在以往聲樂訓練中，特別是起初那一段時間，學生的聽覺經常會遇到一個“怪事”：自己覺得圓潤、明亮的聲音總是被教師指為是刺耳、暗悶的聲音。這便是自己聽到的自己的聲音即主觀的聲音（通過骨質傳播的聲音），與教師聽到的聲音即客觀的聲音（通過空氣傳播的聲音）不同的緣故。利用電腦Cake Walk中的錄音功能,學生不僅可以親耳聽到自己真實的聲音，還可以親眼看到自己聲音的波形、同步的五線譜．．．．．．同樣也可以聽到看到其他同學的聲音狀況。利用電腦強大的多軌錄音的特點，教師可以將學生每次練聲練唱都錄下來，再挑出典型的聲音進行波形比較，講解，分析。比如對音色發干發尖的學生，其音色在高音區范圍很窄、聲音單薄刺耳，音色缺乏深度感。教師將波形顯示與聲音的效果進行結合講解，指出其毛病所在之處，再教給其正確的方法，以幫助他發出真正合乎標準的聲音后，再將正確的波形顯示及聲音效果放給他看，這樣，學生對正確的聲音一定會有深刻的印象。依次類推，正確或錯誤的聲音效果及波形顯示在學生頭腦中一目了然，他們對于聲音自然就會有一個客觀的評價。
二、 有利于培養學生準確的音準、節奏
較好的音準、較準確的節奏是學習聲樂學生的必備基本條件。如何讓學生具有更好的音準、更準確的節奏感，以助于更好的表達聲樂作品的內涵，是我們聲樂教學中的重要內容。傳統的'做法，一般是在視唱練耳課中借助鋼琴來訓練。我們知道，鋼琴的音準取決調琴師水平的高低，而節奏的準確與否取決于教師自身的水準，這些人為的因素，或多或少地阻礙了學生形成好的音準和準確的節奏感。現在將鋼琴彈奏的練聲曲制作成MIDI，配上管弦樂隊的效果給學生練聲，這樣不僅學生練起聲來，一改以往單純鋼琴伴奏的單調，更多的體會到音樂的意境和趣味，將他們想歌唱的激情，在這種練聲的過程中越練越高，到進入歌唱部分時，必然會有意想不到的好效果；而且這樣一來，聲樂教師從彈伴奏中解放出來，可以更全面的注意學生的聲音狀態、音樂的表達，切實的提高了練聲的效果，為歌唱打下了較好的基礎。另外，以往在做二聲部的練習時，經常是一部分學生唱一聲部另一部分學生唱另一聲部，教師和學生都在一聲部與另一聲部的一遍又一遍的熟悉、重復和協調中辛勞再沒有精力去體會二聲部的美妙處。在電腦中將兩聲部的人聲分軌道錄好，加上適當的音色，適當的復調，制作成MIDI，然后讓學生分聲部分別與電腦中的錄音聲部進行“合唱”，學生和教師都會在這種美妙的合唱中，得到更高的藝術享受。再者，每次上課的錄音、錄象都可以制作成VCD，讓學生帶回去觀看、練習，這樣，下課后，學生仍然有標準的音高和準確的節奏時時陪伴著他們，幫助他們形成標準的音高和準確的節奏。
三、 有利于培養學生良好的演出狀態
聲樂學生由于還在學習階段，自身的水平還有限，外出演出的機會一般不多。利用電腦的伴奏功能和錄象功能，我們可以在某些聲樂大課上制造演出的機會：電腦伴奏是一個高水準的樂隊，教師和其他同學則是現成的“挑剔的”觀眾。攝像頭將實況攝錄下來后，大家再一起來觀看、分析，肯定正確處，指出不足處。學生在親眼目睹了自己的演出實況后，對自己的不足也看得更清楚，改正起來針對性更強，速度也就快了。這樣多次演出，然后多次觀看演出，再多次糾正后，學生可以逐步形成良好的演出狀態。
四、 有利于培養學生的協作精神
平時，聲樂學生最多的合作者就是自己的聲樂教師。聲樂教師彈奏水平一般都不是那么出色。一些比較大的曲目，比較復雜的節奏，教師自己可能都把握得不是十分準確，這樣，學生長期在不太標準的“標準”伴奏下，還自我感覺良好，一旦上臺與規范的伴奏帶合作時，總顯得有點“踩不著點”。而運用電腦中預先準備好的伴奏MIDI，在每次上課時都多次采用規范的伴奏帶和學生進行合作，久而久之，學生和規范的伴奏帶或規范的樂隊再來合作時便能得心應手。
五、 有利于培養學生對各種風格流派的把握，提高學生處理聲樂作品的能力。
以往，學生對于各種風格流派的了解，一般是通過教師的示范、電視或錄音錄象里零散出現的片段來獲得一個朦朧、模糊、非系統的印象。有時，教師需要向學生進行較系統的聲樂作品欣賞時，總得到處找資料，東一本磁帶西一本錄像，上一堂課，就象搬了一次家，非常狼狽。而現在，利用電腦儲存量大、查閱資料方便的特點，我們可以將不同時期、不同流派、不同風格的聲樂作品，制作成MP3，保存在電腦的硬盤上。當需要時,我們便可以迅速找到需要的作品,給學生進行系統的欣賞。教師還可以在學生欣賞這些聲樂作品的同時，教給學生很多相關的知識，以使學生逐步達到能鑒賞聲樂作品，甚至可以靈活的借鑒這些優秀的聲樂作品。這樣，因為有了大量優秀聲樂作品的熏陶，不知不覺中學生自己處理聲樂作品的能力已經大大提高了。
六、有利于培養學生全面的素質
電腦在聲樂教學中運用后，不光是使聲樂學生對聲音形成客觀的評價，在音準、節奏方面得到實實在在的好處；它還對學生在和聲、復調感方面也有幫助；另外，利用它豐富的音色制作成的MIDI也讓學生提高了對音色的感受力；聲樂學生與電腦伴奏的合作，也使學生的協作能力得到了加強；大量的MP3也讓學生對聲樂作品的感受更多，處理聲樂作品的能力同時得到提高；對電腦的操作、對各種音樂軟件的運用，更加提高了學生的動手能力。
電腦與聲樂教學的結合，是聲樂教學改革面臨的一個嶄新的課題。如何使兩者結合得更加緊密，筆者只是做了一個初步的探討和摸索，歡迎廣大專家和同行能給予寶貴意見和建議。