在探索中領悟反思中成長論文

在探索中領悟反思中成長論文

　　幼兒升入中班后，最明顯的感覺就是個子長高了，變得活潑好動了，孩子之間的打鬧現象也多了起來，如何保持良好的常規，保證各項活動順利的開展，這是我在開學初就思考的問題。經過我們一段時間的觀察，我發現孩子到了中班后個性變強了，個人榮譽感也加強了，特別是對“值日生”的理解隨著班級的事情開展而逐漸加深，孩子們對值日生工作的主動性增強了，值日生之間的互動性也增強了，同時也產生了負面效果。

　　記得開學初我們中二班開設了“今天我是小小值日生”活動。剛開始是由我每天選今天的值日生。本以為選一些能力強的幼兒來帶動全班孩子的，可幾天下來我發現情況并不樂觀。特別是呂蘇豫小朋友，自從當了小小值日生后經常對小伙伴們吆三喝四，很神氣。有時還利用值日生給要好的同伴開開后門，有時自己也做些違反紀律的事情。

　　后來，我想與其這樣不如讓所有的孩子都有做值日生的機會，依此來增強他們的集體責任感和自我服務能力，我將幼兒分成四組，周一由第一組的所有成員來當值日生，周二一直到周五以此類推，并做一個值日生表貼在一進門的墻上，請每天的值日生選擇自己的服務項目將自己的照片卡插在對應的袋子里，并利用晨間談話鼓勵每天的值日生中能力強的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。同時，也請全班幼兒負責監督今天的值日生是否做得好，利用放學前的時間總結經驗，為后面的值日生做好工作打下基礎。幾周下來，我班的“今天我是小小值日生”工作開展的井井有序。

　　幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，而老師的角色是至關重要的。《綱要》中指出：教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。教師要以平等和尊重的眼光接納每一位幼兒，讓他們更好的認識自己、了解同伴。

　　那么，幼兒園如何有效地開展值日生活動呢？在活動中應注意些什么問題呢？我想結合我們班談談以下幾點看法：

　　一、抓住時機，注重值日生教育

　　現在的家庭獨生子女比較多，家長們平時最關心的是孩子的衣食住行，重視的是孩子的智力發展，他們卻忽略了對孩子勞動能力的培養。大部分孩子從小過著衣來伸手，飯來張口的壞習慣，使孩子養成了不會做事，怕做事，更別說去關心別人，替別人，替集體做事情了。正如我們經常聽到大學生不會剝桔子、不會系鞋帶等等的事情發生，這些現象使我感到加強值日生教育，必須從幼兒園開始。

　　如果你是位細心地老師，你會發現在幼兒園一日生活和學習中無時無刻都存在著豐富的讓幼兒可操作，可動手的內容。例如每天的晨間活動的玩具拿放、自然角的管理、各個區域玩過后材料的整理、課間學具的發放、餐前的準備等等有許多的事情我們老師都可充分抓住幼兒天性好動，喜歡操作，樂于為大家服務的意識，可讓幼兒進行，教師給予指導即可。我們中二班每天早上在玩桌面玩具時，總是很吵，地上也有許多的積木，時有幼兒爭搶積木的事情發生，到了送積木時好多幼兒都爭搶簍子卻不收積木，老師剛解決這邊的情況，那邊又有情況。自從我們班開了“今天我是小小值日生”后，情況就明顯有了好轉。讓我記憶猶新的是我們班的小宇，那天小朋友們在建構區玩得很開心，突然聽見瑩瑩大叫起來：“老師，小宇將積木撒到地上，他還拿我的積木。”只見小宇懷里抱著積木趴在桌上，地上到處是積木。剛巧今天是小宇值日，我走過去悄悄地對小宇說：“今天你可是整理積木的值日生呦，你這樣對小伙伴，以后怎能讓大家來聽你的指揮呢？”我的話剛說完，只見他說：“對不起，瑩瑩，積木還給你。”說完又去撿地上的積木了。看到小宇知錯就改，其余組的值日生也都過來幫忙撿積木，教室里又恢復了平靜。由此我發現，在進行各項活動時，只要有需要為大家服務的，老師只要提醒今天的值日生，孩子們很快的將工作做好，避免了活動的混亂和減輕了老師的負擔，同時讓孩子學習合作和鍛煉的機會。

　　二、總結經驗，善于發現問題

　　自從開展“今天我是小小值日生”活動后，我發現在活動中存在這樣，那樣的問題，使活動剛開始沒能達到理想的效果。

　　1.值日生要面向全體，切忌變成獎懲手段

　　《綱要》中指出：“教師要以發展的眼光看待幼兒，承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同幼兒。”往往在做值日生時，能力強的幼兒能很好的完成值日生任務，能力弱的完成情況可能不太理想，老師切忌為了省心、省事而取消能力弱的幼兒做值日生的資格；更不能憑借自己的喜好，把值日生作為獎懲手段，經常為了獎勵自己喜歡的或表現好的幼兒，就讓他們當值日生，而老師不喜歡的或表現不好的幼兒就沒機會做值日生，長此下去會讓部分幼兒產生退縮、膽小、自卑等不良心理。教師應在了解幼兒現有水平的基礎上，給每一個幼兒都有展現自己的機會，并及時將值日生工作的難易輪流，讓能力強的幼兒協助能力弱的幼兒，促進幼兒在各自的水平上得以提高。正如我們班自從開展了“今天我是小小值日生”后，我每天在晨間談話前看一下今天的值日生表，利用晨間談話的部分時間鼓勵今天的值日生們互相協作，請能力強的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。

　　2.做個有心人，切忌活動無計劃

　　在做值日生活動時，如果教師事先沒有周密詳細的計劃，則會導致有的幼兒做得多，有的幼兒做得少，有的事情有人做，有的事情沒人做。因此，教師要做個有心人，善于觀察和發現問題。例如，我們班剛開始開展值日生活動時，每天爭著給小朋友發積木的人很多，而收積木的幼兒卻很少。后來我擬訂一份值日生表，并告知每人只能選一項，這樣避免有人做多，有人做少；同時還有利于我留心幼兒在值日中有可能出現的問題，鼓勵他們努力克服困難，嘗試解決問題。正如《綱要》中指出：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄困難的嘗試”。

　　三、合理安排，有效開展值日生活動

　　1.明確值日生工作的任務和要求

　　在開展“今天我是小小值日生”活動的第一天，我們就組織幼兒共同討論：“什么是值日生？”“值日生應該做哪些事情？”“怎樣讓大家知道誰是值日生？”讓幼兒根據自己的經驗說一說，談一談，在我們師幼共同討論下我們將值日生內容分為兩大塊：一是為集體服務：每天負責監督幼兒入園后是否將衣物整齊的放在衣柜里；整理自然角（給植物澆水、飼養小動物、做觀察記錄等）；擺放、收拾游戲中的材料；擺放、收拾戶外體育活動器械；餐前準備（分發碗筷、菜盤等）；監督幼兒入廁時有無推擠現象以及洗手提醒幼兒不玩水，打肥皂洗手等等。二是做老師的小幫手：每天負責提醒小伙伴們遵守游戲紀律；配合老師準備教具、學具等等。通過師幼討論，來調動幼兒的積極性，并在幼兒討論的基礎上，結合制定值日生工作的內容，明確告訴幼兒值日生應共同完成哪些事情和怎么分工，讓幼兒明確每天值日生的任務和要求，并將工作完成的井井有序。

　　2.合理安排值日生的時間和內容

　　經過一段時間失敗后，我反復推敲、總結，覺得值日生活動應面向全體幼兒，讓每一個孩子都有鍛煉的機會。因此，我結合我們討論的值日生內容擬訂了一張值日生表，將我班的幼兒分為五組，每組每周輪流值日一天，每天早上提醒幼兒自主的選擇服務的項目，將自己的照片貼在對應的圖標下面，并告知幼兒每一項只能一個人。有了值日生表再加上老師的提醒，值日生們明確了自己應該做什么，不應該做什么，為很好的完成值日生工作提供了條件。

　　3.加強指導并及時給予評價和鼓勵

　　值日生工作看似簡單，但對幼兒來說每一項都是一個重要的學習內容，我根據值日內容和時間讓幼兒學習和練習操作方法，通過示范、講解、集體練習的形式逐一幫助幼兒了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼兒知道如何做值日生。但在工作中我們要注意對一些現象及時給予評價，讓幼兒明辨是非，知道如何去做。如今天輪到糜蕾這組小朋友當值日生了，一早上我發現糜蕾站在值日生表前不知怎么辦，我走過去問：“蕾蕾，你今天值日嗎？”“嗯，我想選看小朋友洗手，有好多小朋友每次洗手都在玩水，有的袖子都洗濕了，可我怕小朋友不聽我的。”我忙說：“不用怕，只要你真心對小伙伴，他們會聽你的，你今天試試看。”一上午我有心留意糜蕾，只見她每次站在水池旁來一個小朋友就提醒一聲：“洗手呀，請將袖子卷起來。”還在一旁不停地提醒幼兒別讓水龍頭哭的話。整個上午廁所的地面要比以往的保持的干凈得多。于是，我表揚了糜蕾，小伙幫們也給她掌聲鼓勵，一直不愛笑的她，今天笑得格外的開心。相反，今天梁梁值日時，首先自己選一筐好玩的積木給自己那張桌子，然后去分給其他組。看到這種現象，我組織幼兒進行討論，從這兩個幼兒身上讓幼兒擺正自己和別人的關系，不能只顧自己，要先關心和幫助別人。教師的有效指導，及時的評價和鼓勵，能幫助幼兒明辨是非，端正值日生的工作態度，有利于幼兒個性的和諧發展。

　　總之，通過值日生活動不僅能培養幼兒的責任心、集體榮譽感，對幼兒形成良好的個性發展起著重要作用，還能讓幼兒更好的認識自己、了解同伴，為幼兒今后的學習、生活打下堅實的基礎。為此，我們要爭做有心教師，重視幼兒園值日生活動，讓我們的孩子通過值日生活動變得更加勤勞、更加能干吧！

　　參考文獻：

　　[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》，首都師范大學出版社，2012.8

　　[2]實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2005.11

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