電子行業論文
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職業教育的核心是培養學生實際動手操作的能力,還兼顧為學生的職業生涯發展打下基礎。通過對課程教學的探索與實踐,讓教學內容更貼近實際生活、貼近學生所學的專業。讓學生學起來更加積極、主動,真正實現學生動手能力和創新能力的培養,根據學生的實際收獲,對教學效果進行探討。《數字電子技術》課程在整個工科類專業中,是非常重要的基礎課程,相對于模擬電子技術來說,數字電子技術具有知識點分散、靈活多變且不便于理解和應用。在中等職業教育教學過程中,《數字電子技術》的教學內容需要針對專業來制定,不同的專業側重點是不同的,在學習過程中注重對相關知識的應用,實現動手能力的培養,為今后盡快適應工作崗位做好準備;同時也要考慮通過對課程的學習,為后續學習專業課程乃至于學生的職業生涯發展打下基礎。因此,針對不同專業制定不同的教學內容、不同的教學標準就顯得尤為重要。下面以鐵道通信信號專業為例,介紹《數字電子技術》課程教學的探索與實踐。
1課程內容的構建
數字電子技術的相關知識點是構建教學內容的核心,把知識點緊密聯系實際應用電路、模擬電子技術等,使學生在學習該課程的同時,強化以往學過的知識,達到溫故而知新的目的,也便于學生通過學習過程掌握相關知識的學習方法,建立相應的思維方式。在課程內容的設置中,圍繞數字電子技術在學生專業課程中的應用、學生學習規律、學科實驗實訓課程體系來進行。課程設置的思路如圖1所示。在鐵道通信信號專業中,《數字電子技術》課程的教學內容,圍繞數字電子在專業中的應用來展開。以門電路、邏輯代數、組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖的產生與整形、A/D和D/A轉換為主要的知識開展課程教學;結合學生專業,從專業課程中挑選部分與數字電子技術有關的電路來加以學習,增加了專業基礎課與專業課的銜接。從學生學習的角度,學生應掌握進制及轉換、邏輯代數化簡、組合電路的分析、時序電路的分析、如何產生脈沖以及A/D和D/A轉換的基本思路。通過學習《數字電子技術》能夠熟練使用儀器、儀表,能完成相應的實驗或實訓項目,能判斷、排除電路故障。整個學習過程應注重對學生學習能力的培養、如何對所學的知識進行運用和拓展,為后續學習單片機、數字信號處理及專業課程打下基礎。根據學生認知過程、學習的規律、學生掌握知識點的過程進行研究,通過分析現狀,構建了學生掌握和運用所學知識點的一個循環的體系,如圖2所示。在課程教學中,把學生所需掌握的知識點細化,通過簡潔的描述、仿真軟件進行仿真教學或者動畫等方式傳授給學生。例如在講授構成任意進制計數器的方法時,不同型號的元件構成同一進制的計數器方法不同,如果只是根據器件邏輯功能來分析構成方法,這不便于學生理解和認識,這時可以通過仿真軟件來仿真結果,在這期間的各個過程都能直觀看到,這樣就把教學的重點放在了器件功能上,簡化了分析過程,更便于學生掌握相關知識點。在學生嘗試用所學知識解決實際問題時,可能會出現的各種狀況,包括學生對知識點理解的程度、人為因素影響等,這些最終都有助于幫助學生提高對知識點的認識。同時,在這個環節中學生的思想潛移默化的受到影響,通過教師的引導,讓學生能主動的思考問題并能分析其中的原因,教師再及時總結分析,讓學生能更加深刻的認識所學的知識點,最終能將所學內化于心。在學習知識的過程中,解決實際問題、提高實際動手能力,是職業教育的重要目標。要想實現此目標,就必須設計相關的實驗實訓項目來幫助完成。在設計實驗實訓項目時,最好能設計與現實生活或學生所學專業有一定銜接的項目。如與生活相關的火災報警器的制作、搶答電路的制作、數字電子鐘的制作等,與專業課相關的監督定時器、故障-安全比較器等。這些實訓項目不僅能提高學生對所學知識的應用,對學生的整個學習階段都有積極的作用,它能提高學生學習興趣,能讓學生感受到學習的成就感,有助于增強學生的學習自信心。
2教學實施
為實現教育教學目標、完成教學任務,在教學方法上要有一定的改變,教學組織需要體現啟發式教育,重視學生的學習能力培養。在教學中堅持以“學生為主體,教師為主導”的思想,對于職業教育還要加以任務驅動,驅使學生參與學習過程,培養學生學習興趣與學習積極性,增強學生學習的成就感。要讓學生把所學知識點內化,在教學的各個環節中,就應該讓學生參與進來,在教學活動中重視與學生的互動,通過提問、反問、課后練習等方式,引導學生思考,讓學生從以前被動學習、被動接受知識變為主動參與、主動思考,在討論和總結的過程中掌握知識。在中等職業教育的過程中,要讓學生主動參與、主動思考,說起來容易,做起來很難。首先要解決的問題就是學習自信心,多數學生因學習方法、學習習慣及環境因素等問題的影響,導致學習能力不足,學習動機不明顯,從而對學習缺乏興趣。結合任務驅動來提高學生學習的積極性,在理論教學前就把下次課的教學內容、難點、重點等告知學生,要求學生自主預習并完成預習小測驗。在下次上課時,了解學生是否參與進來,再通過課后調查,看學生是否掌握了相關知識點,并對教學效果進行課后分析,分析該課的得失,以便在下次課的時候注意相關的問題。在課前預習中,對主動參與的學生給予積極肯定和表揚,對沒有參與的學生加以督促和鼓勵。結合學生的專業,把專業課程中有關數字電子電路放置在課程教學中,不僅能讓學生感受到學習《數字電子技術》這門課程的作用和意義、引起學生重視,更能通過對相關電路分析,促進學生對專業課程的學習。如鐵道通信信號專業,在數字電子技術教學中,通過把《車站信號》、《區間信號》、《信號電源》等課程中的部分數字電子電路加以分析。在人才培養計劃中,上述的專業課程是在學完《數字電子技術》課程之后再進行的,考慮到學生目前不能把電路和專業課程相結合,所以在講授中,主要分析其電路的功能,所運用的都是《數字電子技術》中的相關知識點,對于專業課程中的概念或專業術語不必介紹,以免增加學生的學習難度。這樣既能和學生專業對接,讓學有所用,也能為以后學生學習專業課減輕學習壓力。針對教學內容設置實訓項目,在相關的教學過程中或者教學內容結束后,對學生下達實訓項目任務,學生通過收集相應資料和實訓相關信息,設計能實現實訓要求的電路。通過此實訓,能讓學生熟悉相關的元器件,在掌握理論知識的同時,實現對學生動手能力和創造力的培養,還能培養學生自主學習的能力。例如:在火災報警器的實訓中,學生首先要了解如何實現感應溫度、煙霧、紅外線,這時一些傳感器就會進入學生的視野,如何將傳感器感應到的信號綜合起來,用什么樣的元件來實現報警或不報警,這就用到了所學的知識,包括在模擬電子技術中學到功放電路及相關元件,這樣也把以往所學進行了復習和運用。由于有多種元件都能實現電路功能,學生不會全部都去選擇同一種元件。通過實訓材料的收集和實訓的設計,最終學生之間會出現多個實現相同功能的不同電路版本,有的電路版本可能復雜,有的可能簡單;通過在學生中組織討論,比較各自設計的電路所具有的特點,教師可以從中發現學生對知識點掌握程度,學生間也可以通過比較找出自己的不足。這樣,一次實訓教學,學生就可以收獲多種思考問題的方式。實訓時沒有采用仿真軟件,而是采用了較為傳統的“面包板”和實際元件。這樣做的目的一方面可以讓學生熟悉相關工具的使用、認識實際元件;另一方面可以鍛煉學生布線能力,以及根據電路圖來構建實際電路的能力,培養具有與專業相關的技能。
3結語
要實現技能型人才的培養,首先要結合學生所學專業,在保證課程基本體系不變的情況下,最大限度的根據學生專業來選擇教學內容,注重學生學習過程和學習方法的掌握,注重學生實際動手能力的提高,并為后續學習專業課程打下基礎。同時,要充分利用和整合教學資源,在教育方式、教學手段多樣化的今天,選擇適合的教學手段,為學生創造一個良好的學習環境和適合實踐的場所,提高學生學習的主觀能動性和實踐能力。
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