觸動心靈輕松寫作論文

觸動心靈輕松寫作論文

　　【摘要】作文是高考試卷中分數比例最大的試題。因此，作文教學是高中語文教學的重頭戲。但是，作文教學又是語文的重點與難點。因為學生不知道作文怎么寫、寫什么。這就需要教師觸動學生的心靈，采取相應的策略，提高學生的寫作水平。

　　【關鍵詞】高中作文；學生；心靈；教學

　　在高中語文作文教學中可以發現，很多學生不會寫作文，不知道寫什么。在作文時生搬硬湊，湊足字數就算完成任務了。究其原因，是學生的生活體驗比較少，對生活中各種現象思考的也不多。如何觸動學生的心靈來表達思想？這就要求語文作文教學應該用新的教學理念來指導，在指導過程中觸動學生的心靈，讓寫作變成一種輕松的表達活動。

　　一、強化材料意識，力求作文豐滿厚重

　　蘇軾說： “腹有詩書氣自華”.也有古人的“巧婦難為無米之炊”的說法，從這些名人名言中不難看出積累是寫作的基礎，沒有作文的材料，哪有豐滿厚重的文章。所以，作文教學中要能從日常生活中搜集寫作的素材。有了寫作的材料，還要積極地引導學生把這種材料內化成作文的語言，從而讓作文表達的豐滿厚重。例如：高中語文課本中的小說《邊城》對人性的美與自然和諧的美進行了謳歌，文中為什么有那么多優美的句子？原因是從生活中捕捉小說的材料，如刻畫翠翠的描寫： “把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。”這樣的描寫來自于認真的觀察，從而使表達豐滿而華麗。我們在教學中不妨讓學生模仿這樣的表現手法，學會從熟悉的生活實際中刻畫人物形象。既可以找到像這樣類似的主題，還學到大家的刻畫人物的表現手法。不僅為文章撐起了堅強的骨架，還找到了生命中最具活力的靈魂。因此，強化學生對作文材料的積累可以兼收并蓄、廣采博取。這樣，學生在作文時就會情到文至、思到章出。從而避免了作文中內容空洞、東拼西湊的不良現象。

　　二、積累感性材料，培養語言表達能力

　　作文需要較強的語言表達能力，在作文教學中，我們要幫助學生通過積累語言感性材料來提高他們的語言表達能力。高中語文課本中選取了大量的文質兼美的文章，這正是我們積累感性語言材料提高語言表達能力的資源。例如：在教學朱自清的《荷塘月色》時，就作者在描寫月色下的荷花一段，通過反復的體會幾個傳神的動詞，使學生從中獲得描寫景物的感性語言，有利于提高學生語言表達能力。在教學魯迅的《拿來主義》這篇課文時，其中“還有幾位‘大師’們‘捧’著幾張古畫與新畫，在歐洲一路的‘掛’過去，叫做‘發揚國光’。”這一句，其中的“捧”“掛”“發揚”等動詞，如果我們換別的詞是否有這樣的效果？這幾個動詞的使用有什么效果？這樣，通過品味語言的訓練積累了感性材料。()但是，表達能力的提高并不是就一定要用華麗的詞藻。而是要用心的體會其中細節的描寫，讓人產生情感的共鳴。在小說《祝福》中，作者通過細節描寫讓人對祥林嫂的形象難以忘懷。這樣，通過對課文中感性材料的積累，讓學生體會到提高語言表達能力對寫作的重要性。

　　三、培養想象能力，拓寬作文創新思路

　　在作文教學中我們已經習慣于提倡學生寫實的要求，這樣學生筆下的語言就顯得枯燥、無味。其實，聯想是作文質量提高的必須內容。想象是創新思維的靈魂，只有讓思維插上想象與聯想的翅膀，才能讓文章變得文采飛揚，并且富有靈性。應該說中學生學習生活緊張，社會生活單調，這確實給作文時帶來不小的難度。沒有生活的經歷與體驗，哪里來那么多豐富多彩的作文材料？所以，學生就在考試作文中機械的模仿范文，寫出來的作文是干篇一律，哪里有想象與創新的成分。學生是提起作文就覺得無話可說，只能應付了事。因此，我們在強調作文寫真、寫實的同時，還應該鼓勵學生大膽的想象，拓寬自己的寫作思路。例如：在教學李白的《夢游天姥吟留別》這首詩時，就著重的講解了詩人對天姥山的描繪。而這些描繪無不是通過作者的大膽想象才寫出來的。當然，作文中想象并不是虛構，它是真實的藝術手法。作為教師也大可不必擔心作文的弄虛作假，只要學生在作文中能放飛想象思維，就會把文章寫得行云流水，從而感覺作文的輕松與愉快。

　　四、拓寬寫作空間，書寫自由快樂作文

　　作文教學經過了各種與時俱進的改革。從全國各地的高考作文命題中我們可以發現，作文的命題范圍在不斷的拓寬。這就給學生寫作有了更大的選擇余地，特別是作文的題材，除了詩歌以外題材不加以限制。可以是散文，可以是記敘文，也可以是議論文。而更多的時候，往往是命題中已經給學生提供一段情境，或給出了一個話題，或通過閱讀一則材料，讓學生自選角度，自擬題目作文。這樣，就給學生自由快樂作文的空間。例如：當世界杯或錦標賽進行得熱火朝天時，就可以以足球或籃球為話題作文。很多社會熱點問題，往往是高考作文命題的對象。即使是命題作文，往往對作文的要求也會放寬，只規定字數，不對寫什么內容作具體的要求。作文是一種藝術創作，并不需要條條框框去束縛學生。作文是學生用生活的經驗與認識創作的藝術品，因此，作文是學生張揚個性的載體。在教學實踐中發現，更多的學生喜歡自由作文、快樂作文。這從教育心理學的角度來看，完全符合中學生的身心發展規律。

　　總之，在高中語文作文教學中只有大膽地改革與創新，才能讓學生輕松愉快地作文。因此，教師有必要引導學生積累作文素材，提高自己的語言表達能力，不斷的拓寬作文的空間，進一步地觸動學生的心靈，從而輕松快樂地寫作。

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