開放教育會計本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題
【摘要】開放教育會計本科學員的畢業(yè)論文質量存在著諸多問題,盡管原因是多方面的,但主要還是教學過程及其環(huán)節(jié)上存在著諸多的問題。要提高畢業(yè)論文的質量必須進行教學改革,具體應從加強入學教育、建立畢業(yè)論文寫作指導網(wǎng)頁、改革課程實踐、在形成性作業(yè)中設計論文閱讀及寫作訓練、重視補修課程等五方面入手,才能全面提高會計本科學員畢業(yè)論文的質量。
畢業(yè)論文作為會計本科學員綜合學習成果的代表作,最能反映出學員掌握本門學科的基礎理論和專業(yè)知識的程度,以及靈活運用基礎理論知識解決實際問題的能力。但從開放教育會計本科學員的畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀來看,離這個目標距離較遠。
一、開放教育會計本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題
1、選題畢業(yè)論文撰寫的第一步是選題。它實際上就是確定“寫什么”的問題,亦即確定科學研究的方向。一個好的“選題”是畢業(yè)論文成功的一半。作為開放教育會計本科的學員,要結合自己的工作實際和所學專業(yè),選擇有創(chuàng)新價值和現(xiàn)實指導意義的題目。但從目前學員的畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀看,極大多數(shù)學員在論文選題中,思路比較狹窄,所選題目較陳舊,即使是老題目,也沒有從新的角度去認識,導致選題沒有理論價值和現(xiàn)實意義。
2、收集資料論文撰寫的前期準備工作是收集資料。從信息資料的角度看,會計研究文獻是十分豐富的。學員可以從網(wǎng)上、期刊、教材中搜集資料,當然也可以通過實地調查研究,取得第一手資料。圍繞選題,資料搜集越具體、細致越好。但是,學員反映出來的問題是,相當多的學員存在寫論文只要及格就行的思想,談不上扎扎實實地進行實地調查研究,其做法基本上是從網(wǎng)上找三五篇相關論文,或者直接從教材中抄錄,代替資料收集的全過程。
3、分析研究畢業(yè)論文的寫作中,資料的分析研究是十分重要的一環(huán)節(jié)。由于學員前期沒有認真收集資料,這個過程實際是跳躍過去了。有的學員其論文是拼湊而成,造成論文觀點不一致,提出問題與解決問題不對應;有的學員甚至將別人的論文改頭換面,具上自己的姓名,應付了事,造成不良影響。
4、撰寫論文目前開放教育教學過程中對論文寫作基本上不進行寫作訓練,學員對寫作的過程、規(guī)范缺乏了解,造成學員在寫作中不遵守寫作規(guī)范。許多學員寫論文不列提綱,事先也不與指導教師聯(lián)系,當提交時間將近時,直接把論文初稿交給教師審閱。其結果是文章結構混亂,中心論點不明確,格式不規(guī)范。指導教師提出修改意見后,相當一部份學員也不認真修改,或簡單改動一下應付了事。開放教育會計本科學員畢業(yè)論文寫作過程中的諸多問題,其根源存在于開放教育教學過程之中。
二、開放教育會計本科教學中存在的問題從學員在畢業(yè)論文寫作中存在的問題,我們可以反觀開放教育會計本科教學過程中存在著深層次問題,兩者存在著高度的因果關系。
1、網(wǎng)上教學環(huán)節(jié)中央電大、省級電大及所屬電大的網(wǎng)上教學資源相對較豐富。有優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡課程(課件)、網(wǎng)上練習、考試大綱、學習進度指導以及其他資源,但主要是針對各門課程考試的需要,而針對畢業(yè)論文的網(wǎng)上教學資源卻極少。在中央電大“電大在線”上只有幾次畢業(yè)論文輔導課,在省級“電大在線”上只有論文寫作的流程、要求、規(guī)范等,關于如何輔導學員選題、收集資料、撰寫論文等內容基本沒有,這對學員的自主性學習幫助意義不大。
2、面授環(huán)節(jié)目前辦學單位對面授課大多進行了改革,大大縮短了面授課次,一般每門課程每學期的授課次數(shù)在六到九次之間(每次以3學時計)。由于教學內容高度濃縮,輔導教師在面授課中只能講教材的重點和難點問題,這樣一來開放教育學員的業(yè)余學習時間雖多了一些,但是也產生了兩個問題。一是由于面授課時間少,輔導教師只能將教材的重點和難點問題講一下,相當一部分章節(jié)內容略去不講,教材以外的內容,例如會計學科前沿理論、研究動態(tài)的介紹、課程小論文撰寫等也略去了。二是教師圍繞教材而講課,考試又圍繞教材而考,而會計專業(yè)的教材幾乎很少更新,導致學員產生這樣的一種認識:凡是教材所寫的,都是正確無誤的。這種觀點自然就影響到畢業(yè)論文的寫作。許多學員在畢業(yè)論文中大量地引用教材中的知識、觀點。殊不知,會計專業(yè)的知識隨著新的政策法規(guī)出臺、經(jīng)濟情勢變化會不斷地更新,教材中陳舊的知識實際上早已淘汰,這導致學員寫出來的論文觀點陳舊、甚至錯誤。
3、自主學習環(huán)節(jié)開放教育的基本特征是以學員自主學習為主。建構主義理論認為,只有當學員在認知、動機、行為三方面都是一個積極的參與者時,其學習才是自主的。自主學習的過程是一個主動、獨立、積極地進行自身知識建構的過程。假如學員沒有內在的學習需求,缺乏強烈的學習動機,就難以有效地進行自身知識系統(tǒng)的建構,難以有效地實現(xiàn)學習目標。由于開放教育的對象主要是在職人員,他們在學習動機上帶有明顯的功利性,學習的興奮點往往集中在所學知識是否對考試“有效”上。所謂“有效”,即考試通過、拿到學分。對于占5個學分的畢業(yè)論文,因為在最后一個學期布置,學員誤認為跟其他課程一樣,考試前突擊一下就能通過。學員思想上沒有準備,就不會產生積極的學習動機,只能被動地應付。
4、形成性環(huán)節(jié)形成性環(huán)節(jié)主要指每門課必須要做的課程作業(yè)。每一門課布置四至六次作業(yè),學員做完作業(yè)經(jīng)輔導教師的批閱給出形成性考核成績,占考試合成成績的20%至50%不等。形成性作業(yè)有名詞解釋、單選、多選、簡答、計算題等題型,主要也是圍繞考試而設計的,與學員寫作能力的提高聯(lián)系不緊密。目前的形成性作業(yè)學員可通過翻閱教材或者直接從網(wǎng)上得到答案,相當多的學員甚至抄襲其他同學的作業(yè)。形成性作業(yè)對學員思維能力的發(fā)展沒有多大意義,當然也談不上對畢業(yè)論文寫作具有促進意義。
5、實踐環(huán)節(jié)實踐環(huán)節(jié)是開放教育會計本科教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。會計本科的集中社會實踐由佛思特公司開發(fā)的會計模擬實驗軟件所代替。該軟件嚴格按照財政部2001年頒布的《企業(yè)會計制度》和《會計基礎工作規(guī)范》,設計了一個生產型上市企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務,要求學員掌握從原始憑證的填制到會計報表的編制整個會計處理流程。會計模擬軟件的內容雖然豐富,但也存在兩個問題。一是該軟件的內容基本上是會計專科《中級財務會計》的知識,對于本科所學內容(如《高級財務會計》中的企業(yè)合并會計處理、融資租賃等)涉及很少,本科知識的應用無從體現(xiàn)。二是模擬軟件設計得再完美,也不能真實反映現(xiàn)實生活中錯綜復雜的經(jīng)濟業(yè)務,對每位學員尤其是沒有從事會計工作的學員,實踐指導意義不大。從目前的現(xiàn)狀看,因種種條件制約,許多辦學單位其實沒有開展像樣的社會實踐。學員沒有經(jīng)過“實踐”,直接上升到“理論”,成為畢業(yè)論文撰寫中的普遍現(xiàn)象。導致的結果是論文的內容空洞無新意,僅僅是抽象理論的“堆砌”�？梢�,沒有經(jīng)過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的嚴格訓練,要學員發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,提高解決問題的能力,實際上是不現(xiàn)實的。
三、完善開放教育會計本科教學的對策要想改變會計本科畢業(yè)論文目前的現(xiàn)狀,提高畢業(yè)論文的質量,就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。
1、加強入學教育入學教育是學員在開始正式學習之前的一項準備性活動,這是開放教育教學服務的一個必要環(huán)節(jié),起到一個“導學”的作用。開放教育是一種全新的教學模式,它跟“以教師為中心”、“課堂面授為主”的傳統(tǒng)封閉式教學模式不同,在教學理念、教學手段、教學形式和學習方法等方面都發(fā)生了很大的變化。要使學習者對此盡快有所了解,為入學后的學習奠定基礎,就必須對他們進行入學教育,“引”其入門。在入學教育中,要把畢業(yè)論文的寫作作為一項重要內容加以強調,還可以結合專業(yè)培養(yǎng)目標告訴學員:畢業(yè)論文的寫作最能反映一個人的知識根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功夫,是一個人的素質和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn),因此必須重視這項“大作業(yè)”。如果學員一開始就接受這種教育,思想上就會高度地重視它。無論是在自主性學習中,還是在課程教學中,都會有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。
2、建立畢業(yè)論文寫作指導網(wǎng)頁在畢業(yè)論文的寫作指導過程中,我們可以通過建立畢業(yè)論文寫作指導網(wǎng)頁,提高學員的自主學習能力。網(wǎng)頁可以考慮設置論文寫作動態(tài)、優(yōu)秀論文展示、論文選題集錦、寫作方法漫談、參考文獻薈萃、師生交流互動等欄目。尤其是師生交流互動欄目,學員可以隨時與論文指導教師進行交流,不受時間地點的限制,解決學員工學的矛盾,還可以向其他教師探討問題。
3、改革課程實踐從目前開放教育的現(xiàn)狀來看,社會實踐環(huán)節(jié)要有根本性的變化,可以先從課程實踐入手改革,這個過程可分三步走。第一步,課程導入。按照開放教育會計本科教學模式,在各門主要課程講課之前有一個課程導入。在這個課程導入中,教師要向學員介紹畢業(yè)論文相關內容,向學員講明:課程教材的內容只是在某一階段相對得到公認的知識,或者是反映了教材編寫者個人的認識,隨著國家新的政策法規(guī)出臺或經(jīng)濟情況的變化,教材中有很多認識要改變,有不少問題要繼續(xù)探討,而且還會有新的問題出現(xiàn)。要求學員在了解和掌握教材內容的同時,還應以質疑的態(tài)度對待教材的知識,重在激發(fā)學員的問題意識和探究興趣。第二步,激發(fā)閱讀興趣。首先教師可以結合課程教學內容提出問題,激發(fā)學員的問題意識。然后教師精心選擇,推薦適宜學員閱讀的論文�！斑m宜”的意思,一是難易適度適中,學生能夠讀懂;二是與課程內容中的問題密切相關;三是比較規(guī)范的論文。只有適宜學員閱讀的論文,學員才可能產生興趣并堅持閱讀下去。最后,教師要針對不同的論文,提出不同的問題和要求,編好導讀提綱,引導和啟發(fā)學員在閱讀中思考,使閱讀更有效。第三步,設計課程小論文。課程輔導教師可出一些小而全的論文題目供學員選擇,選擇論文題目時要從實際情況出發(fā),能盡量與自己工作實際聯(lián)系起來。論文撰寫過程中要多渠道收集資料,在對資料進行整理和篩選后,提出自己的觀點。最后,教師要對學員寫出的課程小論文進行比較詳細的批改和反饋,提出論文中存在的問題,引起學員的重視,避免下次再出現(xiàn)相似的錯誤。
4、形成性作業(yè)中設計論文閱讀寫作訓練各門主干課程的形成性考核作業(yè)中,教師可以設計這樣的內容,比如讓學員閱讀某篇學術論文,然后列出寫作提綱,或對某篇學術論文從寫作方法上加以評析。也可以先由教師介紹某種經(jīng)濟現(xiàn)狀,然后開展課堂討論,學員自由發(fā)揮,最后寫出一篇小論文。但需注意的是,論文閱讀寫作題目要每學期有變化,防止學員抄襲。
5、重視補修課程會計本科的學員中有很大一部份人�？齐A段修的不是會計專業(yè),他們的會計基礎知識幾乎沒有。這就好像蓋房子一樣,地基不牢或不打,高樓大廈怎么造得起來呢?學員的畢業(yè)論文中極大多數(shù)寫的都是審計、財務管理、會計等內容,所運用的基本上是�？频臅嬛R,因此必須重視對這部分學員會計專業(yè)基礎知識的補修。對于三門補修課程,各辦學單位要十分重視,必須安排足夠的課時,請有經(jīng)驗的輔導教師系統(tǒng)地進行補課,這樣才能提高學員會計基礎知識的水平,為寫好畢業(yè)論文作鋪墊。畢業(yè)論文作為開放教育會計本科學員在校期間最后的綜合演練,論文質量如何將直接影響人才培養(yǎng)的質量。
畢業(yè)論文撰寫過程中產生的問題,其重要的原因是教學過程中存在問題。只有正視問題,從教學過程入手,嚴把教學環(huán)節(jié)關,才能真正提高學員畢業(yè)論文的寫作質量。上述五方面的改革對策解決了開放教育會計本科教學中存在的問題,雖然不能根除學員畢業(yè)論文中存在的全部問題,但至少能對論文的質量狀況起一個較大的改善,從而促進開放教育教學質量的提高。
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