根據中職特點開展制圖教學
論文關鍵詞：中職學校 制圖教學 投影理論 能力培養
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論文摘要：本文根據中職學校培養目標，對制圖課的基本要求，以培養和發展學生能力為教育目的，全面理解以“看圖為主、看圖與繪圖相結合”的指導思想，使學生具有一定的圖學能力，讀圖能力，空間想象力和空間思維能力，以及繪圖的實踐技能。
中職學校學生年齡較小，世界觀、科學觀處于形成階段。他們思想活躍，情緒起伏較大，正在人生轉折點。筆者認為應掌握學生身心發展規律，不斷改進教學方法，激發學生學習的積極性、自覺性，培養學習興趣，使學生在學習中始終處在學習興奮點。
一、中職學校現狀分析
1、學生感覺茫然一學生懷著不同的心情進入了職校，有些同學能面對現實，心理狀況還比較好，對自己的將來也有打算，有些隨遇而安，是一種既來之則安之的無所謂的態度，有些則幾乎是聽之任之，只是打算混日子而己，至于將來要從事什么樣的工作，學生們更是沒有明確的目標和方向。
2、缺乏專業了解一很多學生來到中職學校前，對自己所學專業一無所知。學生選擇專業多數是“聽”別人的意見和建議，只有少數學生是因為對本專業有興趣才選擇。談及對所學專業的更深了解時，知之甚少。
正是對中職學校的理解不夠和缺乏認知，導致中職學生在進入中職學校后學習熱情低下，對專業課的學習無興趣。教師作為開展教育和教學的直接組織者和領導者，如何讓學生安下心來好好學習呢?筆者認為只有發起學生學習的興趣，學生才能獲得服務社會的真正本領。
二、制圖課在中職教育中的地位與作用
職業教育對人的職業能力培養和就業與持續發展的實現起著重要的作用，提高教育質量的改革，使每個學生獲得適應未來社會的能力，在不斷變化的崗位中，應變自如，提高生存質量，為每個學生的持續發展，奠定基礎。因此，教師在制圖教學過程中，行為和思維的方式、教學方法、教學組織要適應職業教育的發展。
《機械制圖》是中職教育(機械類)技術基礎課，既有系統的理論性，又有較強的實踐性，是培養學生能力和技能不可缺少的重要課程，它在專業建設中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用，機械制圖是學習“識讀”和“繪制”機械圖樣的課程。它是表達設計意圖，交流技術思想與指導生產及施工的“技術語言”，是用投影理論來研究空間形體與平面圖形的相互轉換學科。目的培養學生兩種能力，一是識圖能力:二是繪圖能力;制圖課教學質量的好壞，將影響學生對后續專業課的學習，和完成課程設計與畢業設計，“教”與“學”的效果，直接關系到制圖的基本知識，投影理論，識圖方法的掌握及學生識圖與繪圖能力的形成與提高。
三、改進教學方法，促進制圖教學
課堂教學是主要的教學方式，教學過程是教師與學生合作的過程，向學生傳授知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，在教師的指導下進行，提高教學質量，須由教師和學生的共同努力來實現。因此教師必須研究教學規律，不斷總結經驗，改進教學方法，調動學生的學習興趣和學習熱情，促進制圖教學。
1、上好緒論課，激起學生的求知欲
緒論課是向學生系統的傳授《機械制圖》知識的第一課，緒論課講的是否成功，將直接關系到制圖課教學任務的能否得以完成，由此可見，緒論課是制圖教學過程中不同忽視的一個重要環節。我們面對的學生，大多是隨著家長、親戚、朋友的建議來到學校，對自己所選的專業，沒有一個完整的認識，更談不上制圖課和本專業的關系，以及該課程的重要性。介于這種情況，教師要利用滿足個人前途和將來從事工作的需要，喚起學生的責任感和學習熱情，借以激起學生的求知欲，這是我們教師必須解決好的重要課題。在緒論課中，筆者采用提問的方式，詢問對本專業的了解和對制圖課的認識，從而講述該課程的性質、任務、作用。特別要使學生明確“圖樣”是工程界的“技術語言”以及對于本專業的重要性，幫助學生樹立遠大目標，激發學生學習本課程的強烈的興趣。又如，把學生帶到實習車間或是觀看機器的生產過程的教學片，結合圖紙講述機械零件與圖紙的關系使學生明確圖紙的作用，以及學好制圖課的重要性，使學生對本課程產生強烈的興趣。
2、重視投影理論教學，是培養能力的基礎
投影理論是機械制圖的基本理論，是教學的重點單元之一，也是學生學好制圖的必要條件，要使學生掌握投影原理，運用投影規律，明確空間形體與平面圖形之間的對應關系，這是使學生建立空間概念，具備和提高空間想象力的基礎，循序漸進，由感性認識入手，先具體再抽象。如:教學中采用個對比法，把正投影法與斜投影法進行對比分析，他們的投影線與投影面之間的不同夾角以及產生的投影與原物體的位置關系等，從對正投影法進行歸納，突出一個“正”字。①物體正放;②投影線成正射;③與投影面正交。引出正投影法度量性好、便于繪圖的特點，歸納出正投影的三個基本特性，為后續課程打下扎實的基礎。又如講解三視圖的形成，這一部分內容，必須加強“過程”的分析講解，明確三視圖的三等關系和六項對應關系，運用三投影面體系(教室墻角或投影箱)或多媒體課件，重復演示形成過程，增加學生的直觀感受，以提高教學效果。
3、運用直觀教學、促進制圖教學
直觀教學是指教師通過具體事物的形象，調動學生的感官意識和己有經驗，引導學生逐步掌握直接經驗和增強感性認識。在制圖課教學中，堅持貫徹直觀性教學，用形象化的教學方法，將抽象的知識變為可以看得到、摸得著的操作、想象，形成明顯的概念，便于理解和記憶。針對學生的學習程度和題目的難易程度，進行具體分析。筆者教學中經常采取如下方式，一是講方法;二是用形象化的語言和手勢，引導學生自己進一步想象;三是用立體圖的方式進行指點;四是用模型輔導和對照;五是用學生周圍熟悉的物體進行比仿，對學生啟發和誘導。
堅持教學直觀手段，是學生思維發展規律所必需，在課堂上運用直觀教學，既有助教師從形象描述出發，將問題講清楚，又便于學生從感性到理性，將知識學到手。
4、運用啟發教學，激發和強化學習興趣
啟發式教學要求教師充分調動學生學習的主動性，引導他們主動學習，使他們經過獨立思考，融會貫通掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師的教學應由傳統的講解式，轉向充分發揮學生主體作用的啟發式，由一言堂(教師從頭講到尾)變為群言堂(教、學雙方共同探討)。善于提出問題，有意識地引導，啟發學生積極思維，參與課堂討論。激發學生智慧，進行思維的迅速發散和集中，達到激發和深化學生學習興趣的目的。
例如，已知某幾何體的三視圖，用平面切割該物體，在主視圖上每切一次，主視圖都發生變化，而其俯視圖，左視圖也隨著變化，此時要求學生把空間想象和思維兩者結合起來，通過主視圖的變化，補出俯、左視圖上出現的線面.又如，講零件表達方案時，可以先發給學生一些機械零件或模型，讓學生積極思考，提出各種表達方法，然后教師再和學生一起探討、比較、總結，最后選出合理的表達方案，同時講明零件表達方案選擇的原則和一般規律。在上述教學過程中，學生積極開動腦筋，參與討論，由被動地聽課變成主動思考，既活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性和主動性，又溝通新知識的內在聯系，從而激發和強化學生的學習興趣。
5、明確“畫圖”與“看圖”的關系，促進能力培養
知識是發展能力的基礎，而能力是在學習知識的過程中獲得的，能力的形成，發揮與提高必須依賴于知識，我們培養學生，既要有廣博的知識，又要有分析問題、解決問題、適應工作的能力，制圖課是一門實踐性很強的科學，看圖是繪圖的基礎，繪圖是看圖的鞏固與深化，以繪促看，看繪并進，強化實踐教學，促進由物到圖、由圖到物的互相轉化的關系，從畫簡單模型的三視圖就開始培養組圖能力，要求學生畫完三視圖后，一定要離開模型，做一次由圖到物的回憶，從而達到能夠想象出所畫視圖代表實體模型形狀，這種方法要貫穿與整個制圖教學的全過程。交給學生形體分析法(為主)和線面分析法(為輔)，這種方法是制圖教學中，培養空間想象力，圖示讀圖能力的重要環節。實踐證明，學生識讀自己所畫的圖形，視圖容易看的深刻想的周全，理解深透。有助于培養學生視圖與繪圖能力的培養。
6、建立和諧師生關系、發揮情感教育作用
和諧的師生關系，是一種真正心靈溝通，是一種融洽、真誠、溫馨的心理氛圍，是師生創造性得以充分發揮的基礎。現代心理學研究表明:情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“能源”和“發動機”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴則難以產生“合力效應”。用，教師良好的情感能夠促進教學任務圓滿教育不僅是認識過程，更是情感交流過程，教師的情感對學生有直接的感染作完成。實踐證明，當教師的思想感情灌注在教學內容中，學生學習的內驅力被激發時，學生就能更好接受教師講授的知識。這就要求教師每節課都必須帶著愉快的心情走進課堂，講課的表情、手勢、姿態要自然大方，上課時的語調要親切和藹，抑揚頓挫，使得自然的舉止在和諧中產生一種美感，吸引學生進入最佳的學習狀態。使學生自覺的接收老師的教誨，養成良好的學習習慣，提高學生認知行動的效能，接受性，調動學一習積極性。
學生是學習的主體，課堂的主人教師要樹立民主、平等的思想，應抑制教師自我中心意識，真誠地認識到自己是為學生服務，讓學生充分參與教學。教師還要做到學習面前人人平等，給學生一個可以充分信賴的學習環境，使學生輕松愉快地探討、學習，使他們不感到心理的約束，可以有充分的信心毫無顧忌的認識新事物。比如:講特殊位置平面的投影，教師可以講其中一種平面投影特性，另外兩種特殊位置平面的投影特性，留給學生課堂上議論推導，給學生爭強好勝的表現機會，積極思考，爭相發言，調動了學習熱情。
四、結束語
綜上所述，教師要發揮自己的主觀能動性，通過對教育方針，培養目標，以及教學理念的理解，針對教育對象的不同特點和普通規律和根據產生實際需要，大膽實踐，勇于探索，選擇有效教學方法和途徑來實現教學目的。
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