藝術(shù)與科技專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
藝術(shù)與科技專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)深度融合的基本理念。每個(gè)藝術(shù)與科技專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)觀察生活的視角，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
摘要:藝術(shù)與科技專業(yè)的學(xué)生通過虛構(gòu)某個(gè)項(xiàng)目或是老師提供場地條件進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，而這些課題設(shè)計(jì)只是一種空想很難實(shí)現(xiàn)。而專業(yè)學(xué)習(xí)中理論知識(shí)需要聯(lián)系實(shí)際，否則很難理解。通過指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生“觀察體驗(yàn)”發(fā)掘課題，在“設(shè)計(jì)施工過程”中解決問題，用“整體設(shè)計(jì)”方法把控藝術(shù)與技術(shù)的平衡，以此探討藝術(shù)與科技專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)與科技大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐能力
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(后文簡稱大創(chuàng)項(xiàng)目)是通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。藝術(shù)與科技專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)深度融合的基本理念，整合空間、藝術(shù)、媒體、技術(shù)與商業(yè)的視角，在空間環(huán)境設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)意創(chuàng)新能力的高端藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。[1]
但是藝術(shù)與科技專業(yè)在教學(xué)中最難培養(yǎng)的就是學(xué)生的實(shí)踐能力。一般學(xué)生通過虛構(gòu)某個(gè)項(xiàng)目或是老師將真實(shí)項(xiàng)目的前提條件提供給大家，再進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題。而這些課題也只能停留在空想，很難得以實(shí)施出來。因此，這種設(shè)計(jì)只能停留在紙上談兵的程度。而學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)接受的同時(shí)，更加需要聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就提供給專業(yè)學(xué)生最好的路徑。在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)技術(shù)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如學(xué)生可以在項(xiàng)目中利用有限的經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)實(shí)物。一方面理解設(shè)計(jì)的不足，另一方面從材料——施工——制作都有了親自的體驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)的藝術(shù)與科技結(jié)合有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過《校園公共基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)與設(shè)計(jì)——“云椅”》的大創(chuàng)項(xiàng)目我們可以完善教學(xué)中缺少的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于過程中的動(dòng)手和創(chuàng)造。
一大創(chuàng)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)過程
學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中觀察到校園中很多地方缺少公共座椅，后來對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，對(duì)于校園中一些公共區(qū)域、主干道、人流比較多的區(qū)域做了重點(diǎn)勘察并認(rèn)真研究分析，他們發(fā)現(xiàn)在縱橫的道路上寥寥無幾地分布著一些公共設(shè)施，有的甚至被雜草掩蓋，不僅導(dǎo)致路人無法在有需要的時(shí)候得到一定的幫助，而且會(huì)對(duì)部分美化的景觀起到反作用，影響校園給人帶來的整體印象。因此，這個(gè)題目成為大創(chuàng)項(xiàng)目的選題，為了改善我校校園中的公共設(shè)施而設(shè)計(jì)。首先，方案階段。結(jié)合學(xué)校的特色專業(yè)—“氣象”為特點(diǎn)來設(shè)想方案，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴對(duì)風(fēng)雨雷電等內(nèi)容的討論，最后決定“云”為主題。
在相繼設(shè)計(jì)出的幾套不同的方案中，有的從人坐的方式考慮的氣球座椅到對(duì)人體各種休閑姿勢的研究方案，還有從校園放置的位置到整體系列化的方案等。由于要進(jìn)行實(shí)體的制作，結(jié)合相關(guān)的經(jīng)費(fèi)、制作工藝的難度，材料人工的費(fèi)用等，經(jīng)過市場材料的調(diào)研后，最終“云椅”成為確定方案，優(yōu)美的曲線構(gòu)成圓滑的輪廓，輕盈的體態(tài)變幻為穩(wěn)重的座椅，純潔的白色附著表面，既達(dá)到了休息的作用又點(diǎn)綴了略帶沉悶的校園。其次，施工實(shí)施階段。“云椅”主要材料為水泥，成本低廉。基本的流程是以鋼筋為骨架，鐵絲網(wǎng)附著其上，最后分層次的涂抹上水泥。
在實(shí)踐的過程中制作的過程并沒有想象那么簡單。鋼架的焊接必須在泥塑小樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在小樣的制作過程中再進(jìn)一步改良方案，小樣的造型決定最后的大造型。請(qǐng)工人師傅焊架之后，鐵絲網(wǎng)捆綁的一系列問題又出現(xiàn)在我們面前。網(wǎng)的疏密程度，決定最后水泥的附著。緊接著在調(diào)配水泥的工藝嫻熟之后，水泥的的涂抹成了重中之重。由于整體的形狀難以一次性把握好，所以要進(jìn)行一層粗水泥的堆砌、成形，待其干了之后，調(diào)制略帶稀釋的細(xì)水泥進(jìn)行第二遍塑形、磨平，最后表面抹上白色水泥膩?zhàn)�，拋光打磨平滑。白色的水泥表面顯得純潔干凈，但似乎有些平淡，通過大家討論后，為了增加趣味性與環(huán)境的和諧，主題的配合，在水泥表面用熒光油漆制作出疏密不均的宇宙星辰，同時(shí)在表面繪制星座符號(hào)等圖案。最后，在制作工廠裝車，運(yùn)輸?shù)綄W(xué)校，在指定地點(diǎn)內(nèi)完成安裝，放置。歷經(jīng)9個(gè)月的項(xiàng)目終于落地完成。
二從此次項(xiàng)目中總結(jié)出藝術(shù)與科技專業(yè)學(xué)生所需的實(shí)踐能力培養(yǎng)，有以下幾點(diǎn)：
1讓學(xué)生在生活中“觀察體驗(yàn)”，發(fā)現(xiàn)問題從而發(fā)掘?qū)嵺`課題;
生活是所有藝術(shù)的源泉[2]。西班牙建筑師安東尼高迪曾經(jīng)說過：你們要問我如何取得靈感，其實(shí)就是我家窗口邊的那棵樹。他設(shè)計(jì)的圣家族教堂，內(nèi)部的承重結(jié)構(gòu)柱子和拱頂，都婉如由樹干和樹的枝葉拼接而成。作為西班牙新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的代表人物，他的建筑中以自然為師,對(duì)自然的抽象表述，并且充滿了對(duì)自然力的尊崇，透過建筑尋找人與自然的關(guān)系[3]。在現(xiàn)代的工業(yè)設(shè)計(jì)中，往往一個(gè)小的創(chuàng)意便可以解決生活中的一些麻煩，如雷蒙羅維設(shè)計(jì)了超市的購物推車，解決在超市大量購物帶來的不便。而這些課題，都是來源于對(duì)生活的體驗(yàn)感受和生活方式的觀察。設(shè)計(jì)的靈感來源于生活，每個(gè)藝術(shù)與科技專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)觀察生活的視角，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
2在設(shè)計(jì)施工的“過程”中理解藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系;
設(shè)計(jì)與施工是不能脫節(jié)的，好的設(shè)計(jì)沒有配合好的施工工藝和技術(shù)是完成不了的。特別是藝術(shù)與科技專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目。因此，施工的每個(gè)環(huán)節(jié)都和設(shè)計(jì)產(chǎn)生密切的聯(lián)系。需要讓學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)實(shí)踐過程和環(huán)節(jié)才能及時(shí)處理問題，解決問題，完善其設(shè)計(jì)作品。在多樣的設(shè)計(jì)稿完成之后，實(shí)踐流程如下：市場材料的調(diào)研——確定制作稿——泥稿小樣——鋼筋焊接——鋼絲網(wǎng)制作——粗水泥堆砌成型——細(xì)水泥表面打磨光滑——表面裝飾完成——運(yùn)輸——現(xiàn)場放置。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，處理細(xì)節(jié)，完成他們心目中的作品.
3在實(shí)踐中“整體設(shè)計(jì)”，統(tǒng)籌把握，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;
每個(gè)項(xiàng)目都不是順利成章的，總共3000元的經(jīng)費(fèi)，如何使用?校園環(huán)境的調(diào)研，問題所在的分析。設(shè)計(jì)方案成稿后，市場材料的了解，確定方案，制訂施工計(jì)劃直到整體施工，最后完成。這些內(nèi)容都需要學(xué)生整體的思考和把握，計(jì)劃規(guī)劃，只有具備這樣的“整體設(shè)計(jì)”才能最終控制經(jīng)費(fèi)，完成滿意的作品。“整體設(shè)計(jì)”的思維方法更加適應(yīng)于社會(huì)項(xiàng)目，真正了解材料和施工，具有實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)師，才能在項(xiàng)目中把握好藝術(shù)與技術(shù)之間的平衡，滿足客戶的品質(zhì)和成本控制的需求。
三總結(jié)
大創(chuàng)項(xiàng)目注重“研究過程”而非“研究成果”的目的，主要是以項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握思考問題，解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。大創(chuàng)項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更加培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，客服困難，吃苦耐勞的精神，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和工作中都有著積極的作用，在專業(yè)的學(xué)習(xí)中更讓其親身體驗(yàn)項(xiàng)目完成所經(jīng)歷和研究的過程。學(xué)生真正收獲的是比項(xiàng)目成果來的更加有意義的自我價(jià)值的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱飛.會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)沿革和現(xiàn)狀[J].美術(shù)教育研究.2012(22)
[2]于軼文.藝術(shù)源于生活——結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐淺談藝術(shù)與生活的關(guān)系[D].中央美術(shù)學(xué)院.2013年
[3]陳書蔚.論高迪的自然主義[D].浙江大學(xué).2005年
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