研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
論文摘要：《現(xiàn)代教育技術(shù)》是師范院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，如何利用網(wǎng)絡(luò)作為促進(jìn)性工具，通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力已成為教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。研究性學(xué)習(xí)作為一種的新的學(xué)習(xí)模式，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且具有自主性、開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，使它更適合于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展，因此本文從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)整合的角度出發(fā)，提出基于研究性學(xué)習(xí)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案。
論文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)
隨著以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為文施研究性學(xué)習(xí)提供了重要保障，岡此螭于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)正被越來(lái)越多的人們所關(guān)注。當(dāng)前形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育成為教育信息化的重要實(shí)踐內(nèi)容和研究方向之一，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的三大基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程則是剛絡(luò)教育資源的重要組成部分。目前，我們對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行比較廣泛的探索，但是仍然問(wèn)題重重，難以激發(fā)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心和興趣，，艮多情況下還要通過(guò)傳統(tǒng)的面授方式來(lái)完成大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程自然被淪為資源庫(kù)和參考資料的地位，失去了課程本身的意義。而以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，恰恰能就能夠綜合網(wǎng)絡(luò)和研究型學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程
基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為支撐，學(xué)習(xí)者以研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，它的重要特征是堅(jiān)持學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過(guò)程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造�；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)研究的法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程除了具有研究性學(xué)習(xí)的整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性、等特外，還具有信息資源豐富性、教與學(xué)交互性、學(xué)習(xí)時(shí)空開(kāi)放性、教與學(xué)愉悅十午等幾個(gè)鮮明特征。
2基于研究性學(xué)習(xí)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
2．1功能模塊設(shè)計(jì)
本網(wǎng)絡(luò)課程總體包括個(gè)模塊：登錄模塊、教師模塊和學(xué)生模塊。
2．1．1錄模塊 通過(guò)登錄模塊可以達(dá)到不同角色進(jìn)入不同界面從而實(shí)現(xiàn)不同功能的目的經(jīng)過(guò)注冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)可以獲得教師和學(xué)生的相關(guān)資料，并存人數(shù)據(jù)庫(kù)；通過(guò)登錄，進(jìn)入教師主界面和學(xué)生主界面。
2．1．2教師模塊 通過(guò)該模塊，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。教帥模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。
課程信息子模塊能夠完成教師對(duì)課程信息、課程安排的及時(shí)更新，以電子公告牌的方式公布給學(xué)生。
課題公告子模塊能夠完成教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)信息(研究性學(xué)習(xí)的選題、評(píng)價(jià)等的信息)以電子公告牌的方式公布給學(xué)生。
上載講義、學(xué)習(xí)資源子模塊完成該網(wǎng)絡(luò)課程的電子課木、演示文檔、視頻授課以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的柑關(guān)資料和有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料的上傳。通過(guò)該部分，教師基本完成了對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的上傳。
作業(yè)管理子模塊完成布置作業(yè)、修改和刪除作業(yè)，發(fā)布參考答案，查看歷次布置的作業(yè)內(nèi)容，查看學(xué)生作業(yè)完成情況以及批改作業(yè)并給出作業(yè)成績(jī)等。
教師答疑子模塊足教師回答學(xué)生問(wèn)題的園地，主要完成回答學(xué)生問(wèn)題、生成FAQ、收集專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的功能。
學(xué)生信息子模塊完成教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理。教師通過(guò)該模塊可以了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，包括注冊(cè)時(shí)間、最后訪問(wèn)時(shí)間、訪f次數(shù)、在線時(shí)間、學(xué)習(xí)日志；查看學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的各種信息等。通過(guò)本情況的了解，教師用電子郵件的方式給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方面的建議和意見(jiàn)。
師生討論子模塊完成教帥與學(xué)生的在線異步交流，教師可以創(chuàng)設(shè)各種討論主題與學(xué)生一起討論。試題管理子模塊主要完成該課程試題庫(kù)的建立和試題的添加、刪除、修改等功能。試題是按知識(shí)點(diǎn)、分章節(jié)錄入數(shù)據(jù)庫(kù)的。
課程建議子模塊以留青板的方式提供一個(gè)在線異步交流。教師可以發(fā)言、回復(fù)、查看和刪除發(fā)言。
2．1．3學(xué)生模塊 學(xué)生模塊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示和學(xué)習(xí)活動(dòng)的綃織等功能，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生模塊如圖3所示。
課程指南子模塊包括四個(gè)部分：課程簡(jiǎn)介：介紹《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的各個(gè)模塊；教師簡(jiǎn)介：介紹任課教師的姓名、研究方向、E—mail等；課程緒論：介紹該課程的性質(zhì)、使用對(duì)象等；課程目錄：列出該課程的內(nèi)容提綱。通過(guò)該子模塊，可以使學(xué)生仵一丌始學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠?qū)υ撜n程有所了解，避免了盲目性。
課程信息子模塊能使學(xué)生及時(shí)了解該課程的最新動(dòng)態(tài)。
學(xué)習(xí)敦程予模塊以電子課本、電子講稿、視頻教授等方式呈現(xiàn)了該網(wǎng)絡(luò)課程的全部?jī)?nèi)容，包括各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、安排、內(nèi)容等，并以多種媒體方式呈現(xiàn)(都是基于Web的瀏覽或是下載到本地瀏覽的)；并提供了與《現(xiàn)代教育技術(shù)》相關(guān)的網(wǎng)址、文獻(xiàn)和有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的一些資料。
學(xué)習(xí)活動(dòng)子模塊能夠完成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)：學(xué)習(xí)交流提供注冊(cè)學(xué)生上傳、下載、評(píng)論作品的功能；學(xué)習(xí)討論以留言板的方式提供了一個(gè)在線異步交流的空間，學(xué)生可以在上面發(fā)言、回復(fù)發(fā)言和查看發(fā)言學(xué)習(xí)心得提供注冊(cè)學(xué)生以日記的方式記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的心得體會(huì)和遇到的問(wèn)題。研習(xí)天地為基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程提供支持，完成分組功能、課題公告、上傳、下載功能等；同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這里提交有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的選題報(bào)告、活動(dòng)日志、結(jié)題報(bào)告等，查看教師發(fā)布的各種信息。教師答疑提供了基于關(guān)鍵字和基于章節(jié)的查詢(xún)，同時(shí)提供了問(wèn)題集錦和學(xué)生提問(wèn)的功能。還包括課后作業(yè)和在線測(cè)試等部分。
課程建議子模塊主要用來(lái)收集學(xué)生關(guān)于陔網(wǎng)絡(luò)課程的意見(jiàn)和建議。
網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航子模塊系統(tǒng)展示了該網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生在使用時(shí)迷航。
2．2界面設(shè)計(jì)
網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格指網(wǎng)絡(luò)課程整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個(gè)“整體形象”包括色彩、字體、布局、瀏覽方式、交互性、問(wèn)題、語(yǔ)氣、內(nèi)容價(jià)、存在意義等等諸多因素。
風(fēng)格是獨(dú)特的，或者色彩，或者技術(shù)，或者是交互方式，能讓瀏覽者明確分辨出這是你的網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程所獨(dú)有得。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格設(shè)計(jì)包括以下幾點(diǎn)：
a．整體風(fēng)格追求界面簡(jiǎn)潔、美觀、有親和力，能引起學(xué)習(xí)者的興趣。
b．屏幕布局合理，條理清晰，重點(diǎn)突出。
c．課程的頁(yè)面風(fēng)格統(tǒng)一
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)將成為學(xué)校教育的一種重要的學(xué)習(xí)方式，還將成為終生教育的一種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，在給研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了很多問(wèn)題。本文對(duì)基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)做了一些研究，希望能對(duì)處于探索中的網(wǎng)絡(luò)教育有一點(diǎn)啟發(fā)。
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