小學教育教學改革探究
于小學教育教學的改革，要以理論教學與實踐教學的協調比例為基礎，對課程以及課時設置進行改進，并以培養德智體美全面發展的人才為目標進行改革。下面是小編為大家收集的小學教育教學改革探究，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：隨著國家對教育的重視程度越來越高，教育體制在不斷變革。小學教育作為義務教育的基礎階段，對小學生思想道德修養與學習習慣具有非常重要的影響。雖然國家對于小學教育非常重視，但落實到具體的政策以及教學過程中，由于一些因素，使得小學教育出現一定的問題。本文主要針對小學教育教學中存在的問題做了分析，在此基礎上，對其發展方向進行了探索。
關鍵詞：小學教育;教學;問題;發展方向
小學教育都是比較基礎的，內容也比較簡單，但是，小學教育的目的并不僅僅在于課本知識的學習，更注重對于學生學習習慣與思維方式的養成教育。但是在現有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規則，導致小學教育教學中出現了各種各樣的問題。
1改革小學教育教學的重要性
小學教育處于義務教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學教育教學是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統的教育模式，對于理論內容的教育多于實踐的教育，要本著先進行理論教學然后再進行實踐教學的模式，使得理論教學與實踐教學的比例嚴重失衡，使得教育失去了原本的含義。對于小學教育教學的改革，要以理論教學與實踐教學的協調比例為基礎，對課程以及課時設置進行改進，并以培養德智體美全面發展的人才為目標進行改革。在這一過程中，建設以素質教育為核心的課程體系，即從學科建設出發的課程建設、以教學活動為中心的課程建設并開發一些潛在的活動課程等。
2小學教育教學中存在的問題
2.1在教育過程中，對于學生的評價機制過于片面化：
受傳統的教育理念影響，現有對于學生的評價考核機制過于片面化[1]，僅僅從學生的成績出發，對學生進行評價。同時老師在對學生進行評價的時候，也是單純從學生的學習成績出發的，導致學生成績較差的學生漸漸失去了學習積極性，成績好的學生過分追求成績所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養。
2.2老師不能正確對待自己在管理中出現的失誤：
據調查，大部分學生在上課過程中，感覺老師對于課堂的把握程度不夠，過分注重對于課本知識的講解，忽略了與學生的溝通與交流，使得學生一節課都處于緊張的狀態，學生出于對老師的尊重或害怕受到老師的批評，沒有將這種情況及時告知老師，使得老師片面認為自己的這種教學方法與管理方法完全是正確的，對教學中出現的問題不能正確面對。
3對小學教育教學的發展方向進行相關的探索
3.1以課堂教育作為小學教育教學改革的出發點：
怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂[2]?可以從三個角度進行分析，一方面就是學生能夠跟得上老師的教學速度;其次學生對于課堂內容的掌握程度;最后則是學生對于學習的體驗程度。所以老師在教學過程中要針對教學目標，對教學內容進行設計和把握，比如在進行楊萬里的《小池》的學習時，老師對學生進行合理引導，并分析“泉眼無聲惜細流”這一詩句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態是什么樣的?學生：細細的，靜靜地。教師：那詩人為什么要使用“惜”這一詞語呢?針對這一問題，老師可以讓學生進行分組討論，并發表自己的看法，最后將組員的想法進行綜合，選出最能說服大家的一個原因。這時，學生的積極性肯定就被調動起來，四個人或者兩個人一組對問題進行討論，發表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時老師可以引導學生明確詩人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因為愛惜泉水，才讓它緩緩流動的。這樣可以讓學生在自己寫作過程中，使用這種表達手法，并讓他們提升對于學習的興趣。
3.2要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣：
課堂上如果氣氛很嚴肅，枯燥乏味，學生的學習積極性也會降低，所以激發學生的學習興趣，必須要先營造良好的學習氛圍，讓他們可以全身心的投入進去，在這個氛圍中，他們可以發揮自己的真正性格，表達自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學生在課堂學習中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎上，學生肯定會展示活潑的一面，并且發揮自己的創造性思維以及自主學習的能力。
3.3注重對學生精神文化的培養，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化：
由于經濟體制的改革，對于學生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現在小學生基本上都是獨生子女，受各種文化的影響，學生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學過程中更要加強學生精神方面的建設，可以根據學科的特點與需求，完善教學設施，使得教學設施良好的運用于教學過程中，比如加強學校圖書館的建設，也可以在班級中，設立專門的讀書角，放置一些有助于學生身心發展的書籍或者漫畫，為學生營造一個和諧的校園氛圍，在此基礎上，豐富學生的精神世界。
3.4同時注重教師團隊的思想文化建設與專業素質建設：
教師作為傳道授業解惑的人，對于學生有一定的引導作用，所以，要加強教師團隊的思想文化建設與專業素質建設。在精神文化建設方面，要引導老師不斷加強自身思想道德修養，為學生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業素質建設方面，要不斷讓老師加強自己的教學水平，比如可以請一些教育界權威的專家或教學能手對本校的老師進行定期的培訓，提升他們的專業素養;也可以選擇一些教學水平比較高的學校，讓老師去進行交流學習，吸取別人的教學經驗與方法，然后根據本校學生的特點加以改進，運用到自己的教學過程中。
4結語
本文對小學教育教學中存在的問題進行了研究[3]，在此基礎上，對改革小學教育教學的重要性進行了分析，并對小學教育教學的發展方向進行探索，提出了以課堂教育作為小學教育教學改革的出發點;要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣;注重對學生精神文化的培養，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化;注重教師團隊的思想文化建設與專業素質建設四項舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學教育教學方式。
參考文獻
[1]盧華清.小學教師教育敘事的問題與反思[D].山東師范大學，2014.
[2]申小杰.小學教師教科研素質發展現狀與提升策略研究[D].揚州大學，2012.
[3]張香艷.地方高校小學教育專業(本科)課程設置研究[D].重慶師范大學，2013.
擴展資料：
一、新課程下小學教育的現狀
素質教育下大力提升了小學教育的改革與發展，同時，我國社會對人才的需求更為緊迫，在科教興國戰略的實施下，我們對小學教育的重視促使了小學教育的進一步發展。時代的發展要求我們對小學生的教育更加全面化，綜合能力的培養是當代小學教育的主要內容之一。我國國民素質的提升需要從小學教育抓起，小學教育是學生成長的初級階段，只有為學生打下良好的教育基礎，才能真正實現素質教育以及學生的全面發展。我國當代的小學教育在近年的改革與發展中取得了較為矚目的成績，但在逐漸的發展中也展現出了一些教育問題，根據本人的觀察與經驗對其進行簡要總結。
首先，我國當代小學教育的模式較為落后。當代小學教育的教學模式是影響教學效率的主要原因之一，小學生的學習涉及到多方面的內容。當代小學生的教學需要豐富性、強制性等特點去幫助小學生掌握基礎知識，但隨著小學教育的改革，許多小學將強制性弱化導致學生的學習態度不夠端正，對待學習不夠嚴肅。對當代小學生的個性化發展較為忽視，許多教師嚴格按照規章制度進行教學，這樣的教學方式導致了學生的創新能力與實踐能力低下。教育的模式包含了諸多方面的內容，對學生的影響最大的莫過于教學的嚴謹性與學生學習狀態的培養。
其次，小學教師隊伍不夠強大。當代的大部分教師都具備良好的基礎知識素養與職業素養，但也不乏一些教師的實際能力較弱。同時，在不同的區域與城市，每個學校的師資力量差異較大，小學教育作為學生的基礎教育，理應受到相同的教育水平，但許多學校的教學質量并未得到保障。新時期的小學教育對教師的要求更為嚴格，新時期的教學需要教師掌握更新的教學技術與知識，豐富學生的生活，為學生的創新能力的培養做出貢獻。小學教師的隊伍建設是小學教育中根深蒂固的一個主要問題，這一問題影響著學生的學習熱情與基礎教育的水平是否存在差異化。
最后，小學教育的評價體系仍有待完善。長期以來，我國教育體制受到應試教育的影響，在人才培養方面過度重視學生的學習成績，忽視了學生的全面發展。這一應試教育體制在現代的教育中飽受質疑，但是仍是我國在現階段最主要的人才選拔模式，其中包括高考制度在內的各種考試制度構成的應試教育體制。然而隨著時代的發展，特別是新時期，我國的經濟發展與社會進步導致我國與世界的聯系交流更加廣泛，對于人才的需求也有了新的、更高的標準。當前我國社會需要的人才必須更加具備實用性和應用性，必須能夠一專多能，素質全面發展，這對于我國的教育體制和教育改革提出了新的要求。
二、新課程下小學教育的改革
在新的時期，我國小學教育也需要有所改革與完善，素質教育不僅對學生提出了新的要求，也對教學模式以及教師的綜合能力提出了要求，教師對學生的教學將更趨向于豐富化與多樣化，簡單的傳統式的教學將逐漸被替代。新課程下小學教育的發展對學生的學習起到了積極的影響，但在小學教育中仍存在一部分問題需要我們進行思考并根據實際情況進行改革。
第一，小學教育的教學模式應當更豐富化、多樣化。小學生對自己學習的控制能力與學習愿望還未養成，需要教師的幫助與輔導才能促進小學生的學習意愿。當代的教學模式不利于學生學習興趣的培養，對學生的傳授是教學將學生置于被動的學習地位，嚴重影響了學生學習的自主性與能動性。根據學生的學習特點，教師可以將課堂的形式多樣化，為學生展現一個豐富多彩的課堂，帶給學生積極的心理情感體驗。小學教學模式的改革是我國小學教育一直存在的問題之一，只有從根本處解決這一問題才能真正實現小學生的素質教育。
第二，教師應當在不斷地教學過程中豐富自己的綜合素養。教師對學生的影響是巨大的，當代的教育體制決定了教師與學生的接觸時間是最多的，教師的一言一行都影響著學生的行為，只有教師不斷地對自身進行完善才能保證學生素質教育的開展與實施。同時，當代許多地區的師資力量不平衡，這需要學校對人才加以籠絡，政府也可以將師資力量均衡分配以實現學生的共同進步與全面發展。優秀的教師可以為學生提供更豐富的知識，滿足學生對知識的渴望。學校可以采取統一學習的形式對教師進行集體培訓，在教師之間的交流探討中總結教學時出現的問題并共同找尋解決的方法，教師之間的溝通與交流可以有效地促進我國教育事業的發展與進步，是教學改革中不可忽視的一部分重要內容。
第三，我們應當對學生的教育進行實際與成績相結合的評價。單純的以成績為主斷定學生的學習情況與教師的教學成果過于單一且缺乏說服性，只有在成績評價的基礎上，對學生實施素質評價，才能真正了解學生的學習狀況。小學生的教學不同于其他教學過程，他的綜合性與實踐性要求老師在評估教學效果時要實事求是地對學生的思想水平、行為方式和基礎知識等方面進行綜合評價，學校可以釆用高校中的學分制，將對學生的評價落實到日常行為中。這樣的評價體系更有利于學生形成自主學習的習慣，在逐漸的自我完善中提升自己的能力。
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