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淺析幼兒自我服務意識培養
幼兒園是幼兒成長的重要場所之一，我們要善于在環境建設中突出幼兒自我服務教育，激發幼兒自我服務意識。下面是小編搜集整理的淺析幼兒自我服務意識培養論文，和大家一起分享。
淺析幼兒自我服務意識培養 篇1
摘要：幼兒自我服務能力培養與提升對于幼兒的全面發展具有重要意義，教師要在幼兒園日常教學中積極探尋幼兒自我服務能力提升的路徑：教師要努力營造良好的環境，從幼兒園與家庭兩個層面激發幼兒自我服務意識;教師要不斷豐富教育活動，通過實踐活動與講故事、做游戲、唱歌等形式提升幼兒自我服務能力;教師要善于運用激勵手段，激發幼兒自我服務愿望等，全面促進幼兒的身心發展。
關鍵詞：幼兒 自我服務能力 提升
隨著生活質量的不斷提升，大多數家長過于關注幼兒智力發展，輕視或忽視幼兒自我服務能力提升，“絕大多數家庭都只有一個孩子，部分家長溺愛孩子，使孩子養成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，自我服務的能力大大下降，幼兒過分依賴，沒有獨立的個性，自我服務能力的培養迫在眉睫。”①幼兒園教育是幼兒接受教育的第一站，教師要重視培養和提升幼兒的自我服務能力。它不但可以培養幼兒動手能力、協調能力等，而且還能夠培養幼兒合作意識、責任意識，發展幼兒智力等，全面促進幼兒的身心發展。那么在幼兒園教育中，我們怎樣才能有效提升幼兒自我服務能力呢?
1 營造良好的環境，激發幼兒自我服務意識
1.1 營造良好的園環境
幼兒園是幼兒成長的重要場所之一，我們要善于在環境建設中突出幼兒自我服務教育，激發幼兒自我服務意識。具體來說，幼兒園環境建設主要措施包括校園、班級文化建設、教師言傳身教、自我服務時機創設等。校園、班級文化建設要滲透自我服務教育，在校園宣傳欄、教室、幼兒休息室等場所張貼幼兒自我服務的圖畫，強化幼兒自我服務意識，也可以借助圖畫對幼兒進行自我服務技能教育;教師也要借助自身影響力，發揮自身教育功效。幼兒普遍存在崇師心理，喜歡模仿教師的言行，教師要善于抓住這一有利教育時機，以身作則，積極參與班級勞動，如與幼兒一同打掃班級、參與午餐服務等;為幼兒創造良好的時機對激發幼兒自我服務意識也很重要，在確保幼兒人身安全的前提下，教師要盡量將幼兒自我服務所需要的物品擺在顯眼易取之處，如就餐時將器具擺在幼兒面前，勞動之前將勞動工具放在幼兒身旁，激發幼兒自我服務意識。
1.2 營造良好的家庭環境
當前不少家長對幼兒過于溺愛，很少讓幼兒參與勞動，認為幼兒參與勞動是“幫倒忙”，殊不知提升幼兒自我服務能力能夠全面促進幼兒的'發展。“生活自理能力是幼兒應當具備的基本能力之一，從小養成自理意識與習慣對幼兒的全面和諧發展具有重大的意義。”②家長要為幼兒營造良好的環境，為幼兒創造自我服務的機會。例如在為幼兒選擇讀物時要適當安排一些自我服務能力提升的圖畫書，強化幼兒自我服務意識;家長也可以言傳身教，通過家長的指導，幫助幼兒掌握基本的自我服務技能。如洗碗、洗毛巾、疊被子、整理房間、收拾玩具等，幫助幼兒養成自己的事情自己做的習慣。在培養幼兒自我服務能力時，家長要有耐心，不能因為幼兒初學時做不好就放棄。家長與幼兒共同參與勞動不僅能夠提升幼兒的自我服務能力，而且能夠營造融洽的家庭氛圍，增進親情，提升幼兒家庭責任感。
2 豐富幼兒園教育活動，提升幼兒自我服務能力
2.1 組織好教育實踐活動
為了激發幼兒自我服務意識，培養幼兒勞動興趣，教師要根據教育內容積極開展豐富多彩的教育實踐活動，如參觀成人服務活動，包括園內與園外參觀實踐。園內可以組織幼兒參觀生活教師的勞動，如教室整理、餐具洗刷、教玩具擺放。觀摩食堂工作人員做飯全程，包括擇、洗、切菜，以及做菜的全過程，體會勞動的辛苦與價值;園外可以引導幼兒參觀敬老院、餐館、超市、建筑工地等，了解各行各業的勞動形式，體會各行業勞動價值，明白勞動的價值，教育幼兒要奉獻社會必須要從自我做起，激發幼兒自我服務的意識。2.2 發揮故事、游戲、歌曲等教育作用
實踐表明，用幼兒樂于接受的形式進行教育有助于提升教育效率，因此教師要善于運用幼兒喜聞樂見的方式對幼兒進行教育，提升幼兒自我服務能力，講故事、做游戲、歌曲等都是幼兒喜歡的教育活動。
我們可以運用幼兒園傳統的歌曲《我愛洗澡》《學習雷鋒好榜樣》《歌唱二小放牛羊》《采蘑菇的小姑娘》等，《歌唱二小放牛羊》可以讓幼兒明白小小年紀也可以 “大有作為”的道理，《我愛洗澡》讓幼兒明白自己的事情可以自己做，《學習雷鋒好榜樣》讓幼兒懂得勞動最光榮的道理;除了正面教育外，我們也可以運用幼兒故事從反面對幼兒進行自我服務教育，如《懶惰的小蝸牛》《懶貓與老鼠》《懶惰的小麻雀》等，讓幼兒明白懶惰的壞處，達到警示教育目的，讓幼兒愛上勞動，提升自我服務的意識;我們也可以借助幼兒園游戲教學活動滲透自我服務教育，例如角色扮演游戲，引導幼兒扮演醫生、老師、媽媽、爸爸等不同職業，體會不同角色的勞動特點，同時穿插自我服務技能教育。此外，結合幼兒日常生活進行教育也是一種有效形式，無論運用哪一種教育形式都要從幼兒學情出發，符合兒童心理與實際勞動能力，教育設計要有層次，循序漸進，要注意從不同的角度對幼兒進行自我服務教育，這樣才能有效激發幼兒興趣，提升幼兒自我服務意識與能力。
3 運用激勵手段，激發幼兒自我服務愿望
3.1 合理運用激勵性語言
幼兒由于生理、心理都很稚嫩，他們的依賴性很強，對于自己的行為評價大部分取決于外在評價，尤其是老師的評價。因此，教師要善于運用激勵性語言，引導幼兒做一些力所能及的事。這需要教師善于觀察幼兒日常生活中的表現，及時發現幼兒在提升自我服務能力活動中的閃光點，通過教師激勵性語言肯定幼兒表現，讓幼兒獲得成就感;教師尤其要注意提升幼兒的價值意識，引導幼兒增強集體榮譽感，將幼兒自我服務意識與集體榮譽結合起來，拓展幼兒自我服務的領域，幫助幼兒形成 “大自我服務”觀念。
3.2 積極開展比學競賽
為了進一步強化與引導幼兒的自我服務意識，我們可以充分利用幼兒樂于表現、增強好勝等心理，積極開展比學活動，如利用教室宣傳欄設立“自我服務能力排行榜”“自我服務能力賽一賽”等專欄，激發幼兒自我服務意識，提升自我服務能力;要積極開展多種形式的比學活動，可以是幼兒間的比學，也可以是組與組、班與班之間。對于比學活動要及時給予肯定，可以是獎勵星、奪旗、物質獎勵等。
3.3 引導幼兒自我賞識
幼兒自我賞識意識對提升幼兒自我服務能力非常必要，它有助于強化幼兒自我意識。教師要積極開展自我賞識教育，如定期開展自我服務成果交流、展示活動，組織幼兒在班集體說一說自己能夠獨立做些什么?怎么做?做的效果如何?教師也可以引導幼兒展示自己的勞動成果，讓幼兒欣賞自我成果，并進行經驗介紹，激發學生的自我成就感，從而熱愛勞動，提升自我服務的能力。
淺析幼兒自我服務意識培養 篇2
一、小班幼兒自我服務能力培養的必要性和可能性
自我服務是一項簡單的日常勞動，對幼兒來說，不僅是獲得一項技巧，也不僅是進行道德教育，還是一個廣闊無垠的思想世界。幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發展的第一步，是保證孩子全面發展的基礎素質之一。研究資料表明，從小給孩子一雙靈巧的雙手，是促進孩子思維發展，豐富詞匯，增強信心的基礎和前提，是認識事物的信息通道，也是獲得各種實踐經驗，表達自我意志的重要工具。在家庭中，家長認為孩子太小，不會做，家長包辦一切，剝奪了孩子動手的機會。限制了幼兒自我服務能力的發展，養成了幼兒過分依賴的性格，缺乏相應的生活能力、動手能力。根據幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事情，會使幼兒體驗一種成功的快樂感，從而形成一種自信，這是幼兒將來學習和工作成功必不可少的心理品質。居里夫人就是在孩子們很小的時候注重培養她們的自我服務能力，運用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨生子到外面受人欺負，從2歲起不讓他與外界接觸更不許他做任何事情，結果，孩子長到16歲時，連跑步都不會，智力也不及6、7歲幼兒。這樣的例子很多，可見事實表明，教育改革的深化，自我服務能力的培養，會促進幼兒全面的發展。著名教育家陳鶴琴先生說：“做母親的最好只有一雙手”。說的就是要對孩子放一只手，有些問題讓孩子自己去嘗試著解決。眾所周知家長撫養孩子長大，是希望孩子有朝一日能有所作為，而衡量是否有作為的標準是將來能否做大事。假如孩子連起碼的自我服務的小事都做不好，將來怎么做大是呢？讓孩子學會自理，主動承擔一些家務勞動，為的是是促進孩子的獨立性發展，這對孩子將來的學習、工作、事業乃至一生成長都是有好處的。
因此，作為家長，應把握時機，對幼兒進行自我服務能力的培養。
二、尊重并培養孩子的自我服務勞動意識。
一歲以后孩子就有獨立意識的萌芽，他們什么都要來一個“我自己”，自己拿小勺吃飯，自己跌跌撞撞地搬小凳子。隨著年齡的增長，他們不僅要獨立的穿脫衣服，洗臉洗手，而且還要自己洗手絹，洗襪子，修玩具等等。對于孩子正在增長的獨立意識，家長一定要予以重視，并支持鼓勵他們。在這方面，西方父母給我們做出了很好的表率作用：孩子稍大一點兒，就被單獨放在一個房間里，自己睡覺……父母從吃飯、排便、睡眠、穿衣等多方面刻意地去培養孩子的獨立性。當孩子執意自己用勺子吃飯，用杯子喝水，自己要穿衣服、疊被子時，家長要給以鼓勵。或許，這會給家長帶來許多麻煩，如：把飯菜撒了，把杯子打了，將衣服穿錯了，這時千萬不要訓孩子，更不要呵斥他，要及時給他以指導、糾正。他正是在這些活動中，不斷的克服困難，使獨立性不斷得到發展。同時也提高了自我服務的勞動意識。
三、采用多種形式，在家庭中培養幼兒的自我服務能力
（一）洗手
1、讓孩子當老師，教爸爸、媽媽來洗手。并讓孩子說出洗手的方法：將左右袖子卷起，雙手沖濕后，抹肥皂進行搓洗（分手心、手背、手指和手腕），沖凈肥皂，輕甩三下，用毛巾擦凈，再將袖子放下。這樣，可把孩子在幼兒園學習的洗手方法在家中進行練習和鞏固，同時讓孩子的有充分展示自己的機會。
2、運用游戲法，激發幼兒的興趣。如，搓泡沫游戲，和孩子一起玩搓泡沫，看誰把泡沫變黑或變多。再如，游戲“臉盆里的水變黑了”或“小手變白了”等。可以使孩子主動去洗手。同時還可以有意識地與孩子討論“為什么臉盆的水變黑了”。使孩子由于感到有趣逐漸過渡到自覺地去做。
3、巧設提問，檢查指導。如，當媽媽領著孩子進家門時，可以問孩子：“進家的第一件事應先干什么？”若孩子回答“洗手”時，家長應及時鼓勵，使孩子進一步增強洗手的意識，養成進家后第一件事要洗手的習慣。
4、親親孩子的小手，給予鼓勵。每當孩子飯前、便后在沒人提醒的情況下，主動洗手時，家長要及時給予鼓勵和表揚，如親一親孩子的小手，說一說鼓勵的話，激發孩子主動學習的興趣。
（二）穿脫衣服、系鞋帶
1、為了讓幼兒較快地掌握正確地穿衣、系鞋帶方法，可利用朗朗上口的兒歌。如：“頭兒伸進帽子里，手兒伸進袖子里，腿兒伸進褲子里，小腳伸進襪子里，襪子伸進鞋子里，寶寶開始做游戲”、“小小鞋子擺擺好，看準左右伸進腳。用手拉緊小鞋帶，小手分工記得牢。兩節先后打得緊，我把鞋帶系好了”。幼兒邊念兒歌、邊隨著兒歌所說的步驟穿脫衣服、系鞋帶，既容易掌握，又輕松有趣。
2、我和爸爸、媽媽來比賽。家長可利用早晚睡覺、起床的時間，用激勵的話語和競賽的形式，調動幼兒主動練習穿脫衣服和積極性。開始時，家長可故意放慢一些速度，或給孩子適當的幫助，讓孩子有成功感。當孩子掌握了正確的方法后，家長可提高要求，如衣服穿的時間長短，是否整齊等。但這種活動不宜天天搞，以免使幼兒失去新鮮感。
（三）整理收放物品
1、變魔術。孩子在家玩完玩具后，家長不要總幫忙收拾。開始時，可指導孩子或與孩子一起收放，讓孩子學會收放物品的方法。以后，則可用變魔術的形式調動幼兒練習收放物品的積極性。如媽媽說：“我們來變個魔術吧。媽媽把門關上（或蒙上眼睛），看你能不能把自己的屋子變干凈了。”當幼兒能按要求收放整齊時，家長應及時給予鼓勵和表揚。
2、我幫媽媽收碗筷。每天吃完飯洗碗時，家長不妨有意識地請幼兒一起來做，讓孩子把冼過的筷子按一個方向擺好，放入筷籠或其它固定的位置，把盤子、碗按大小順序摞在一起收入柜中。
3、日常生活中加強練習。家長可利用孩子每晚在家的睡前時間，教育孩子將脫下的衣物疊放整齊，以養成良好的習慣。對平時亂放衣物的孩子，家長應給予提示，如“寶寶，脫下主衣服應該怎么辦？”當然，家長的榜樣作用也非常重要，應注意自己和言行對孩子的影響。
四、建立獎勵機制，激發幼兒學習興趣。
1、以鼓勵為主，不斷提高要求
孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點不同，做法有別，其結果也就各異。面對孩子自己動手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊。”這個孩子由這之后再不愿自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“，喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。”這個孩子受到鼓勵，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了。由此可見，大人對孩子的動手應采取積極鼓勵的方法，然后再提高要求，使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。
2、做好“記錄”，評價孩子在家情況
家長可設計“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨立生活及勞動的情況。如完全獨立完成的項目打“√”；有時獨立完成的打“Δ”；常需成人幫助完成的打“×”；自己不能完成的則留空白，對此情況家長不應放棄，應鼓勵孩子盡量去做，相信孩子能夠自己來。通過表格的記錄和有針對性的評價來督促幼兒在家獨立生活、勞動的技能。
五、創造機會，持之以恒地培養幼兒的自我服務能力。
（一）給孩子鍛煉的'機會。
孩子勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備,孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。因此，家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。家長應在生活中有計劃的安排幼兒參加力所能及的自我服務活動和勞動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環節，本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危險都應讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會。
（二）堅持一慣一致，持之以恒。
由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”。“今天不用洗了，明天再說吧。”等等，這樣做的后果只會使孩子為他以后不認真做事留下借口。所以合理的要求一經提出，就應堅持不懈，持之以恒，
“播種行為，收獲性格”。培養孩子良好的生活自理能力，會使孩子終身受益，好心的勤勞的父母們，千萬別因心疼孩子，包辦了孩子的一切，請從自己的“愛心“下，解放出孩子的小手，給他們創造一些動手的機會。家長放放手，讓孩子露一手！
請家長朋友多給孩子鍛煉的機會，從中指導，給他們信心！
我們為了培養孩子自我服務能力，我們會舉辦“自我服務能力大比拼”，希望能在家好好練習喲！
加油吧！孩子們！老師相信“你能行！”
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