淺談激勵理論在護理教學中的應用

淺談激勵理論在護理教學中的應用

　　激勵理論是關于如何滿足人的各種需要、調動人的積極性的原則和方法的概括總結。激勵的目的在于激發人的正確行為動機，調動人的積極性和創造性，以充分發揮人的智力效應，做出最大成績。下面一起看看激勵理論在護理教學中的應用。

　　論文摘要：以人本管理激勵理論指導護理教學工作，探索調動護理學生的學習積極性、營造護理人員成長環境的激勵方法。方法以馬斯洛的層次需要論、赫茲伯格的雙因素理論，結合本人多年的護理教學工作實踐經驗，通過行之有效的激勵方法，調動學生的學習積極性。結果通過運用激勵理論、在教學過程中對調動學生的學習熱情，提高學習成績有一定的應用價值。結論在實際工作中，應該針對不同情況，從實際出發，綜合運用一種或多種激勵手段，以達到事半功倍的效果。

　　論文關鍵詞：激勵理論;護理教學;應用

　　我們都知道，做任何事情，自信心是關鍵。護士是一門特殊的職業，因為我們的服務對象是人，我們任何護理操作的成敗，大則關系到病人的生命，小則關系到病人的痛若。所以剛學習護理課程的護生心理壓力是很大的。如何幫助護生盡快渡過最初的這段時期，我認為激勵理論的應用有助于提高護生自信心的關鍵。

　　隨著醫學模式的轉變，護理模式也由過去的以疾病為中心的功能制護理模式轉變為以人的健康為中心、以護理程序為框架實施的整體護理，以系統地運用護理程序為病人解決問題。所以我們護理老師不但要培養護生的實踐操作能力，還要注意培養護生的溝通技巧。即要培養護生對本職工作的熱情，又要培養護生面臨這份職業所必須的心理承受能力。

　　有效教學著眼于“教”“學”并重、教師為主導、學生為主體有機結合;對于整體的護理教學實踐，教師和學生都是不可缺的主體，對于學習實踐而言，學生是唯一的主體，知識經驗的內化、吸收是任何別人都無法代替的。所以，在護理教學過程中，教師應注意教學相長，尊重學生的人格和個性，注意激勵理論的應用，從而促進學生變被動學習為主動學習。

　　1對象與方法

　　1.1對象:某衛校護理大專班,2009級學生280人為實驗組，2008級學生320人為對照組。實驗組和對照組情況調查結果(表一)。兩組學生原來的學歷、對護理專業的興趣無差別，學習動機基本一是為了獲得學歷，找到一份工作，故具有可比性。教材：《護理學基礎》(李小萍主編，人民衛生出版社2006。教學總時數為160學時。

　　1.2方法:在教學目的的指引下進行教學設計。以學生為中心，根據學生的原有狀況，從兩方面著手。一方面備好教材，做到融會貫通;另一方面，備學生：重在掌握學生學習的實際情況。此外，還要確定教學的重點和難點，做好強化工作。

　　1.3實施:對照組以講授為主，重點和難點采取精講。實驗組在此基礎上滲透激勵理論的應用。

　　1.3.1首先培養護生的自信心，激發學生的學習動機，使學生保持積極的學習愿望。護理老師必須幫助護生樹立信心，作為老師首先應該相信學生的能力，在心理上給予支持。如果教師具有一顆摯愛的心，對學生抱有良好的期待，那么被期待的學生就會奮發圖強，朝氣蓬勃地對待學習和生活，煥發積極向上的信心。良好的期待也能激發學生的求知，增強學生自覺鉆研和深入探索未知世界的學習激情。如果老師相信學生，學生反過來會認為，既然你認為我會做得好，那么我就會努力地去做好。但光有期待和心理支持不行，還要從護理實踐操作中培養信心。俗話：事開頭難，好的開始就是成功的一半。

　　做任何事情，第一次成功了，那么恐懼心理也就消除了。如何培養護生的操作能力呢?學生在學校都是先在模型上進行的操作，有些護理操作如注射、輸液等在練習的基礎上再在真人身上進行實踐。就拿靜脈輸液來說吧，首先在護生進行獨立操作之前，讓她們反復多次跟隨自己熟悉操作環節，并強調她們注意的關鍵性地方，如無菌技術、三查七對、一次性排氣成功的方法、血管的選擇、進針角度、部位。然后，同學互相扮演病人護士角色，護理老師幫助護生選擇靜脈好的穿刺部位進針，爭取一針見血，這樣護生就有了成就感，自信心自然而然地增加了。在此基礎上，在操作過程中注意強化與病人之間的溝通也就容易得多。

　　1.3.2鼓勵護生加強理論與實踐的結合，不斷地提高理論和技術水平任何一門學科都是在不斷地發展、變化、完善的，護理學科也不例外，因此，對于護生來說，學習《護理學基礎》的過程，其實也是進一步提高理論和技術水平的過程。在學習護理實踐操作中，深化她們的技術操作規范，嚴格遵守各項技術操作規程，盡量多給她們直接的操作訓練，并以先進的理論指導實踐。通過課堂練習、課外練習、操作考試及操作達標考試等使她們的操作水平不斷地提高，也就提高了護生的自信心。

　　1.3.3護理老師必須以身作則，做護生的楷模:護理老師作為護生的角色榜樣要以“學生為中心”主動與學生交流溝通掌握護生的共同的心理及個體心理差異，了解不同學習階段護生的心理特點，有針對性地進行“教”。如使用積極的體態語言，用鼓勵的眼光、點頭、微笑、肯定的手勢、激勵的語言，能充分調動護生的學習的興趣，積極參與，主動配合。

　　2教學效果評價

　　2.1評價方式《護理學基礎》的學習是二學期時間，每學期均進行理論和操作考試。把其中護理學理論和操作成績化為百分制，分別占總評成績的70%和30%。

　　2.2評價結果

　　實驗組與對照組在綜合理論成績、綜合操作成績和綜合成績優良率三方面統計學分析，均有顯著性差異(P<0.01)

　　3討論

　　3.1從表1可見，兩組學生水平相當,對護理專業的興趣沒什么差別.入學的動機是為了在醫院找一份護理工作.學習動機是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件1。通過運用賞識教育等多種教學方法激發了學生的學習動機，使學生的學習成績有了明顯提高，見表二。

　　3.2干護士這一行，我個人認為，人格魅力很重要，無論是與護生、與醫生、與病人之間一個有人格魅力的人，病人就會很信賴她。而作為護生，她就會不知不覺地模仿她，榜樣的力量是無窮的。作為一名護理教師，美好的護士形象，良好的護理語言，寬恕的心態，都會潛移默化影響著護生。總之，我們每一位護理老師在護理學基礎的教學過程中都有義務和責任教育好護生，正確引導她們認真學習護理專業知識、順利走上護理工作崗位。激勵理論的應用可以激發人的學習熱情、使人成功。

　　參考文獻

　　[1]伍新春主編，高等教育心理學，北京，高等教育出版社，第二版。1999.127

　　[2]李繼平主編，護理管理學，北京，人民衛生出版社，第二版。2006.7

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