淺析如何培養計算機教學的核心能力

淺析如何培養計算機教學的核心能力

　　摘要：現代社會的高速發展，使我們快速的進入了高科技時代。如何更好的擁有科技知識，掌握經濟資源，使自身成為高科技人才，必須經受先進的職業教育，而在現代職業教育中，計算機教學方面的重點在于重視學生職業核心能力的培養。

　　關鍵詞：中等職業;計算機課程;課堂教學;核心能力

　　一、引言

　　當今社會對人才的需求除專業技能外，對職業素養也有較高的要求，而這往往是學生步入職場后較為缺乏的職業核心能力。職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。職業核心能力是從事任何職業活動都需要的，能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力或基本能力。近些年來，我校計算機專業課程教學團隊強化對學生核心職業能力的培養，使得學生的團隊合作、溝通自我管理等能力得到有效提升。為此，筆者談談職業核心能力對本學科教學的教學方法、教學設計、教學手段等方面的一些啟示。

　　二、與人交流能力

　　在與人交往的活動中，通過交談討論，當眾講演、閱讀并獲取信息，以及書面表達等方式，來表達觀點、獲取和分享信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業必備的社會和方法能力。教師在教學過程中必須放棄長久以來的傳統模式教學，即教師在臺上的理論講授占大部分時間，甚至全部課時，而應該采用分組教學模式，每堂課在教學設計時應充分考慮到學生分組討論交流的內容和時間，可以在創設情境時采用個別交流，全班交流的方式;可以在分發課常任務或項目教學的項目的分析問題階段進行組內交流討論，在完成任務或項目時的總結評價組內交流、組間交流等。當然，若有機會也可以帶學生到企業單位進行參觀交流。

　　三、信息處理能力

　　根據職業活動的需要，運用各種方式和技術，收集、開發和展示信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業必備的方法能力。信息處理能力以文字、數據和音像等多種媒體為基礎，以文件處理、計算機、網絡通訊等技術為手段，以適應工作任務的需要和實際問題的解決為目的。如果學生能在多媒體網絡環境下學習，學生既開闊了視野，又豐富了知識。不僅可以有選擇的閱讀大量的信息資料，還能進行實踐操作訓練，這種方式加大了學生的信息處理能力和去偽存真的能力要求，因此，我們應當注意培養學生的信息處理能力。

　　四、與人合作能力

　　根據工作活動的需要，協商合作目標，相互配合工作，并調整合作方式不斷改善合作關系的能力，它是從事各種職業必備的社會能力。與人合作能力是在個人與他人、個人與群體的條件下，通過與人交流的方式，并結合其他有關方式或手段，以促進工作任務的完成和實際問題的解決為目的。人與人之間明顯冷淡的關系，必然導致人產生消極的勞動態度，給共同的事業帶來不可估量的損失。因此與人合作的能力，已經成為當今世界人才的重要素質之一。上面提到的分組教學模式不僅可 “培養學生與人交流能力同樣也可以培養學生與人合作的能力，不管采用的是任務驅動法還是項目教學法，每個小組都有著共同的目的，教師應引導每小組組內團結協作，組間相互競爭，引導學生甚至可以跟教師合作，特別是采用項目教學法時，組內的同學可以協商合作目標，相互配合工作共同完成一個大的項目，培養學生與他人交往、與他人一起工作的能力和顯示團體取向的行為能力。

　　五、解決問題能力

　　能夠準確地把握事物的本質，有效地利用資源，通過提出解決問題的意見，制定并實施解決問題的方案并適時地進行調整和改進，使問題得到解決的能力。它是從事各種職業活動都需要的一種社會能力。解決問題能力所采用的技術和方法沒有特別的限定，以最終解決實際每個人現實生活其實就是不斷遇到問題、解決問題的過程。從上面所做的教學設計中，把任務或項目拋給學生就是一個完整的讓學生解決問題的過程。由學生分析確定問題，提出問題解決方案并付諸實施，檢驗其實際效果，在設計任務或項目時教學應注意是否能激發學生的自主探究的興趣，這將直接關系到整堂課的實際效果。精心設計任務，給學生設置任務的情境，提出挑戰性的任務，提供讓學生能夠通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括研究學習過程，在實踐中發現、提出、分析和解決問題。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，獲得事半功倍的效果。

　　六、自我學習能力

　　以往的職業教育或企業培訓過于注重專業能力的培養而對學會學習的能力關注不夠，這種傾向必須及時有效地加以改變。比如：如今的信息技術基礎課堂，再也不能由教師把課堂任務分步驟操作，從頭到尾演示一遍，然后再由學生練習一遍。這樣去做課堂效果表面好像學生都會做了，但實際上學生只是學會了模仿操作、不知道去質疑，不知道去反思，更不知道知識的遷移。為了培養學生學會學習的能力，教師應該把課常任務劃分成若干個步驟，然后把任務交給學生，由學生自主探究進行學習，教師僅起到引導和幫助作用，在學生自主探究的過程中促使學生養成交流觀察，分析和質疑的習慣，同時也促進了學生反思能力的發展，通過對學習的反思和對實踐的反思，有利于知識的遷移，方便學生掌握超出表層的知識，從而形成和擴充自己的知識庫，長久堅持下來，也意味著學生獨立學習能力的發展，久而久之，可以培養學生學習的能力，從而使學生適應當代社會勞動者的要求。

　　七、革新創新能力

　　現代教育的核心是培養人的創造性思維和創新能力。獲取知識不是目的，運用知識只是一般效用，知識的創新和生產才是創造財富，創造性是一種十分復雜的心理現象，創造性人人皆有，至少創造性潛能人皆有之;創造性沒有等級，任何創造性產品的結構都是新穎而又獨特的。在學習過程中應多給予肯定和鼓勵，使他們樹立信心。每個人都具有先天性的創造潛能，但都被隱藏在每個人的心靈深處，如果沒有適當的條件去激發，它就不可能釋放和表現出來。因此在教學中，要努力弘揚主體，幫助他們找回自信，不僅要提供給學生創造性的空間，使求知的過程成為不斷改造的過程，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題，獲得“創造力”;使學生學會建構知識，學會創造知識，學會生產知識，豐富情感世界，服務于人類社會。

　　八、結語

　　綜上所述，計算機課堂教學流程安排比較合理應該是創設情境，應與課堂任務或項目較為緊密且能吸引學生注意，設定一個由學生交流的問題，一個全班交流的問題，然后過渡到課堂任務或課堂項目，分發給學生后進行組內討論交流，自主探究分析問題，提出問題解決方案井付諸實踐，在學生分析問題，解決問題的時候，教師應在旁引導學生組內相互協作，或跟教師合作，在學生完成任務或項目后，進行評價并總結。換而言之，我們在教學內容、教學方法、教學技術、教學環境、教學評價上進行整體的改革創新，目的都是為了培養學生的職業核心能力，使學生具備學會學習的能力、與人交流的能力、與人合作的能力、組織和管理能力、解決問題能力和創新能力。

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