淺談工作室教學模式在環境設計教學中的作用
摘 要：隨著現代化建設和城市化的快速發展，環境設計日益引起各界的關注和重視，而環境設計專業的發展對人才的培養起著決定性作用。高等教育大眾化，市場化的發展為環境設計教育的發展帶來了新機遇和挑戰。探索一種適合專業發展和人才培養的新型教學模式，成為擺在我們面前的重要課題。
關鍵詞：工作室;環境設計;教學;作用
Abstract: With the modernization and urbanization, rapid development, environmental design is increasingly aroused the concern and attention, and professional development environment designed for the training of personnel plays a decisive role. Popularization of higher education, market-oriented development environment for the development of design education has brought new opportunities and challenges. Explore a new teaching model for professional development and personnel training, it is placed in front of us an important issue.
Keywords: studio; environmental design; teaching; the role of
一、環境設計專業教學及就業現狀
1、環境設計專業教學模式具有屬于自己的規律性，教學方法靈活多樣，不能完全按照其他專業的模式來教授。但實際中，綜合性或理工類院校中的環境設計專業授課、考察方式都是同一模式，統一管理，很多規定不適合這個專業的管理和發展。
2、環境設計教學注重實踐性教學，注重學生動手能力的培養，教師在教學過程中只有動手和操作示范才能有創新的教學成果。學生在學習過程中動手和操作更為重要。但在實際的教學中，由于條件的限制，大部分時間都是傳統的“課堂練習”，學生直到做畢業設計前，才會進入實習單位進行短期實習。在實習單位，學生不知道如何將課堂上學到的理論知識運用到工作中，面對工作不知該如何下手，以致認為大學的專業學習沒有用。原因是長期處在封閉的“課堂練習”式訓練中，不了解企業和行業的發展狀況，不能及時根據需要調整自己的知識結構。學生步入社會比較困難，即使勉強就業，企業還要花大量的人力、物力、財力進行再次培訓方能真正上崗。
3、環境設計專業的學習過程離不開電腦的操作，且不能很多人用一臺電腦，它需要每個人一臺，而且需長時間持續維護和保管，因為在設計創新過程中，很多資料是不能公開共享的，需要的是個體的單元性。
4、環境設計專業在教學和實踐中需要設計團隊，需要隊員的集思廣益，相互協作，在教學中要滿足過程性、實踐性、創新性的規律，而不是單純的理論教學。但在實際中環境設計教學依然是學生“大教室、排排坐”，老師則站在“三尺講臺”授課的方法，這種情況下，環境設計專業必需的實踐教學，學生無法在這樣的教室里進行，只能在課后各自分散去完成。
二、工作室教學模式在專業教學工作中的作用
1、以探索性教學模式，提倡探索性學習方式
在普通教室里，主角是教師，而在工作室里，主角則是學生。學生根據自身的情況，在教師幫助與引導下動腦、動手做設計，通過對實際案例的全程跟蹤，逐步加強對環境設計的深入理解和問題解決能力，最終從一名學生成長成合格設計師。在工作室內，不同層次學生按專業能力和興趣組成設計團隊，一起討論，一起完成設計工作，不僅起到技能訓練目的，而且不同年級學生間的專業思維得到加強。同時提高了實踐交流與合作的團隊意識。工作室教學強調自立自主的教學精神和自我教育過程，在開放的環境氛圍中師生共同工作，鍛煉了學生的自學能力、鉆研能力、創作能力、表達能力與組織管理能力，學生也能深刻體會“設計教育是終身教育”的精神，并在學習中掌握以后的工作學習方法。
2、加強環境設計專業學習過程與現實的聯系
環境設計專業具有鮮明的社會性與實用性。學生在工作室里將平時學到的理論知識及時地用在真實案例上，以檢驗自己對知識掌握的程度，教師則可以讓學生有足夠的討論與思考機會，做到專業知識的消化吸收，并提高處理實際問題能力，教師對環境設計專業內部的原理與規律進行探討研究，再次上升到理論高度。
工作室教學模式的開展，可以使學生的課余時間得以充分利用，使第一課堂與第二課堂教學有效結合，教師則可以融課堂教學、課題、實踐、競賽為一體;突出了過程教學、實踐教學方法，更注重學生學習的過程和動手能力，凸顯創新人才培養精神，有利于培養精英人才;工作室模式模擬真實的設計公司的專業氛圍，使培養的學生更具有應用性和實踐性，更符合社會人才需求。
三、工作室教學模式對專業發展和人才培養的作用
1、有利于畢業生就業
教師經常將真實或模擬業務單交給工作室的學生進行設計，學生得以提早接觸社會，了解社會需求，檢驗自己的專業水平，知道自己缺什么，這樣就會主動學習，使學生進入社會后能很快進入角色，減少用人單位崗前培訓的資源投入。并且，學生在工作室里參與設計的每一套方案成果都會建檔保存，便于學生畢業時應聘工作和用人單位翻閱。
2、有助于培養學生的職業能力
教師在在工作室里注重對學生求異思維的培養，引導和激發學生的創造性思維。在設計過程中，教師參與到設計團隊中，全面討論，團隊內部互相激勵、鼓舞和影響，從而激發出成員的主動性、首創性及求知欲。學生在老師的引導下，運用自己平時所學的“書本知識”來完成業務單的設計任務，親身實踐所學的專業知識的融合與運用，邊教、邊學、邊做，真正擺脫“眼高手低”現象，融理論教學、實踐教學與技術服務于一體，提早鍛煉和培養學生的知識綜合運用能力和職業能力。
3、有助于提高畢業設計質量
大多情況下，學生在拿到畢業選題后不知從何下手，臨近畢業之前才開始著手畢業設計工作，由于時間緊，開夜車、熬通宵是普遍現象，為完成畢業設計而設計，這樣的畢業設計質量可想而知。學生進入工作室后，合理規劃時間，分階段進行畢業設計，針對畢業選題設計多種方案，在教師的引導下篩選，最后定出一至兩套方案深入設計，并在設計過程中，互相學習，取長補短。完成后由教師點評，指出設計方案的成功之處、存在的問題及如何改進等。這樣更容易提高學生的動手能力，由被動接受任務到主動尋求機會，由原來的接受任務后的“不知所措”到能有明確的設計思想和一定的表達技藝。更重要的是，工作室的學生在平時就在不斷的學習和實踐，并積累了豐富的素材，為后來的畢業設計做好了充分的準備，徹底避免了為畢業設計“開夜車、熬通宵”的現象，使畢業設計真正成為學生整個大學知識學習的全面總結。
4、有助于解決專業實習設施、場地資源不足等問題
學生在工作室內實習，能較好地避免實習設施、場地資源不足問題，提高工作室利用率和效能，同時拉近學生與社會的距離，遏制學生脫離實際、過于理想化的不良設計作風。
5、有助于促進工學結合
環境設計專業的人才培養目標是應用型人才培養，也就是說培養學生的動手能力和實踐能力是教師的重要職責。而環境設計專業又是多學科交叉、應用性很強的專業，所培養的人才在專業理論知識扎實的基礎上，重點應放在培養能力和技能型應用人才上，實踐和動手能力尤為重要。學生在工作室內接觸的都是直接來自現實中的行業內問題，從談單、量房、與客戶溝通，一直到方案的篩選、定稿，甚至是施工完成，通過教師的引導和教師與學生之間、同學之間相互討論，共同解決一系列問題，系統、完整地做完整套設計，完成整套工程，學生的業務水平會有較大提高，與行業緊密結合。
著名的環境藝術理論家多伯說：“環境設計作為一種藝術，它比建筑更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術，無所不包的藝術，早以被傳統所矚目的藝術”。這充分說明環境設計具有特色性、創造性特點，而在教學中應立足專業特點，解決好培養設計人才教學環境，做好從封閉式教學過渡到開放式教學，創造一個培養學生創新能力、適應能力和實踐動手能力的實踐環境，培養真正滿足社會需求的環境設計人才。
參考文獻：
[1] 《新形勢下室內設計教育的發展道路》 杜華剛 《科教研究》 2007年
[2] 《設計的羽翼―關于藝術與科學理論的思考》 鄭曙D 《藝術與科學國際學術研討會論文集》 湖北美術出版社 2004年
【淺談工作室教學模式在環境設計教學中的作用】相關文章：
淺談地圖在地理教學中的作用05-12
淺談問題探究教學模式中的“問”12-01
淺談計算機在教學中的作用11-20
淺談情感教學在英語學習中的作用12-06
淺談芭蕾基礎訓練在形體教學中的作用03-27
淺談多媒體在《高等數學》教學中的作用11-15
多媒體對外漢語教學模式建構中的作用11-17
淺談任務型教學模式在初中英語教學中的應用12-06
- 相關推薦