談中醫藥高等專科學校師資隊伍建設
[論文關鍵詞」高等中醫藥教育 師資隊伍 建設
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[論文摘要]文章提出了高等中醫藥教育師資隊伍建設是發展高等中醫藥教育的關健所在，從中醫藥高等專科學校師資隊伍存在的問題與其師資隊伍的建設舉措兩大方面闡述了提高其師資隊伍建設的根本方法和根本措施。
隨著高教管理體制改革深人并成功的推進。為了振興農村中醫藥事業，解決農村缺醫少藥、醫藥從業人員素質普遍低下的現狀，進人21世紀以來，相繼有多所中等專業中醫藥學校升格為中醫藥高等專科學校。在中專向高專轉化期間，由于培養對象和目標的不同，兩種層次的教育之間存在著諸多差異，其中師資隊伍的建設迫在眉睫，培養和建立一支高素質、有特色的高等中醫藥教育教師隊伍是發展高等中醫藥教育的關健，是高等中醫藥學校的一項重大戰略任務。而一所學校能否立足社會、市場、產生品牌效應，關鍵在于是否擁有一支高素質的師資隊伍，師資水平決定學校的教學質量和辦學水平，決定人才培養質量，反映學校的學術地位和綜合實力。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理，相對穩定的師資隊伍，是教育改革和發展的根本大計。
1師資隊伍存在的問題
1. 1教育觀念滯后因教師均從中專醫學教育體系轉換而來，對高等教育的理念、培養目標、教學規律、教學方法和手段知知甚少。教師在教學上更多地沿襲了中專時期的一套教學方法，教學和研究的學術性不強，任課教師缺乏實踐經驗，動手能力不強，理論和實際脫節。教師下臨床沒有硬性規定，無法及時掌握醫學發展最新動態。
1.2學歷職稱偏低，年齡偏大因歷史的原因，原中專學校仍有大批中專和大專學歷的教師，其職稱只有中級。加之中專學校受編制的影響，新進教師較少，造成教師年齡結構失衡，有些課程有高級職稱斷層的現象。
1.3師資來源渠道窄中醫學校教育起步均較晚，大部分從原西醫衛校改制而來，一方面教師絕大部分來自非師范學院，一方面中醫藥學院的輕中重西，導致師資整體素質偏低。
1.4繼續教育不系統從事中專層次教育的教師，因教育任務繁重，進行醫學教育理論學習和實踐的繼續教育始終是一個薄弱環節。由于半個世紀以來我國課程體系的限制，醫學院校教師在校教育中未受過系統的教育理論訓練，這就不可避免地對醫學教育產生一定的影響。
1.5實驗教師素質低創新是人才培養的關鍵，而創新體系的基礎是實驗室高職高專人才更需要優秀的實驗教師。改革開放以來，實驗室及實驗教師隊伍得到迅速發展。但仍在存在著諸多問題。如重硬件投人，輕軟件環境建設;重理論教育，輕實驗教育。實驗師資不穩定，實驗教師整體學歷層次偏底，高職稱人才更是缺乏。
1.6臨床課教師知識陳舊單一剛進人高職高專教師行列，臨床教師一般來自兩個渠道:一是原學校從事臨床理論教學的教師，他們缺乏的是臨床知識;二是從附屬醫院聘任的臨床教師，他們的缺點是對理論教學缺乏系統培訓。
2師資隊伍建設的舉措
2.1加強學習，轉變觀念首先以全國第3次教育工作會議精神，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》等為綱領，組織師生認真學習，深刻領會。通過學習，使教師了解“以教育改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，面向農村基層，努力辦出特色是中醫藥高等學校人才培養工作的思路”。通過學習，使教師明確中醫藥高等教育的培養目標和基本要求。通過學習，使教師進一步明確中專教育與高等教育的區別所在，促使教師逐步樹立適應社會發展的先進人才觀、質量觀和教學觀。
2. 2深化管理，改革體制，拓寬教師來源渠道為了適應市場經濟體制改革的需要，應該在管理體制上恰當引人人才市場機制，一是要引進競爭機制，嚴格把好新教師引入關，可采取聘任、招聘等方式補充思想政治素質好、各方面能力優秀的教師。要改變傳統的選留方式，通過人才市場吸引大批優秀人才到高校任教，按需聘任，競爭上崗，可先在有條件的系部搞試點。二是要建立有效的激勵機制，通過正確的政策導向，公正合理的物質利益與分配制度，最大限度地調動醫學教師的教學積極性，并且使其得到保護和健康發展。三是建立自我約束機制，通過比較完善的制度、法規及職業道德規范、獎懲措施來規范教師隊伍管理模式，將教師隊伍分為固定的編制和流動編制兩部分，緊縮固定編制，擴大流動編制，減少專職，吸收兼職為主并實行資格與聘用分開的做法。
2. 3優化教師隊伍結構，穩定骨干教師隊伍采取有效措施，優化教師隊伍結構層，努力建設一支高學位、低年齡、高職稱的教師隊伍。(1)調整斷層。要在職稱評聘中對優秀的中青年教師采取傾斜政策，對拔尖人才，要創造條件，予以破格評聘，力爭晉升一批40歲以下的教授和35歲以下的副教授。(2)培養青年骨干教師。要在3一5年內精選、重用、厚待一批青年骨干教師。使他們能獨立地擔負起教學、科研重任，順利完成新老交替工作。(3)建立學科帶頭人梯隊。要結合實際情況建立不同層次的學科、專業帶頭人梯隊，鼓勵拔尖人才脫穎而出。第一，要立足省級專業和重點學科，培養一流人才爭取在國內學術界占有一席之地;第二，要立足校級重點學科和專業，建立一支省級水平的學科專業帶頭人梯隊;第三，建立一支學校青年骨干教師隊伍。(4)根據本校實際和發展需要，確定師資總體發展規模，力爭在3 -- 5年內使教師年齡、學歷、職稱、學科比例結構達到最佳狀態。
為了穩定骨干教師隊伍，應采取必要措施和傾斜政策，為骨干教師和教學成績突出的青年創造較好的工作和生活條件，為他們提供自我提高的機會。同時應加強思想政治工作，提倡奉獻精神。重要的是要把學校辦好，使學校教學質量高、社會聲譽好，才能真正把愿意獻身教育事業的工作者團結住，增強學校的凝聚力。
2. 4組織培訓，注意“雙師型”隊伍建設，提高教師素質師資培訓工作是師資隊伍建設的重要組成部份，必須適應外部環境的變化，同時結合實際，努力改善內部環境條件，不斷調整培訓的目標和計劃，落實《教育法》、《教師法》、《職業教育法》，使師資培訓工作達到規范化、制度化。當前學校可根據教師的年齡、學歷、知識等采取不同形式進行培訓。對青年教師可采取:(1)參加同等學歷碩士學位教師進修班;(2)參加助教進修班;(3)參加骨干教師進修班。對中年教師可采取崗前培訓，短期研討班、講習班，單科進修，常規培訓如外語、計算機、普通話等。建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教育辦學水平和教育質量的關鍵。首先，教師要具有全球化眼光，深刻洞悉國際化人才的需求標準，了解本專業知識國際發展的態勢，熟練掌握國際交流工具，了解國際醫學教育基本規格，實現教育的國際接軌;其次，知曉教育具有很強的應用性，應該以培養應用性人才為己任，重視科技成果的開發和應用工作，教師不僅要具備本專業基本理論知識，還應具備一定的實踐和實際操作能力，不斷改進教學方法和模式，培養高質量的復合型人才;再次，強化對現有在職教師的時間差，分批將一些教師安排到臨床或相關單位進行實踐鍛煉，以提高他們的基本素質和能力;第四，注意從醫療機構第一線人才中引進那些具有扎實理論功底，又有豐富經驗和動手能力的“‘雙師型”人才，強化專業教學，充分利用行業特點，聘用行業的專家或知名人士指導工作，帶動學校的學科建設和學術氛圍。
2. 5注重科教互動，加強學科建設對高校的教師要實行教學、科研、兩手都要抓，兩手都要硬的政策。通過科研可以緊跟學科的發展.掌握科技發展的新動向，充分利用現有的科研成果，不斷向學生灌輸科研思路，提供信息量，起到活躍課堂氣氛，啟發學生思維、開拓學習創新能力，同時，可將學科的研究熱點融合于教學中，提高了教學質量，從而加強和加速了師資隊伍的建設、學科建設和實驗室建設，特別是學科帶頭人和主講教授的培養。
總之，師資隊伍建設是一項長期的艱巨工作，也是一項復雜的系統工程。剛步人高校行列的中醫藥學校一定要以教育部評估達標為契機，以評促建，建設一支結構合理、素質優良、數量足夠、有中醫藥教育特色的師資隊伍。迎接挑戰，參與競爭。
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