傳統教學與多媒體教學在高校教學

時間：2024-09-26 15:01:35 論文范文我要投稿

傳統教學與多媒體教學在高校教學

論文關鍵詞:高校;優勢互補;多媒體教學;傳統教學

傳統教學與多媒體教學在高校教學

　　論文摘要:介紹了當前高校教學中關于多媒體教學與傳統教學在認識上的誤區，對多媒體教學和傳統教學各自的特點進行了分析，重點闡述了如何在教學中使多媒體教學與傳統教學形成優勢互補，以提高課堂教學效果。

一、引言

隨著社會的進步和計算機技術的迅猛發展，使用多媒體進行輔助教學的現代教育技術被廣泛地運用到課堂教學中。計算機、投影儀、攝錄機等等現代化的教學工具紛紛登場，給傳統的黑板加粉筆的教學方式增添了許多生機。多媒體在教育上的應用，使得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革，使傳統教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統教學是否就一無是處了呢?是否應該從此自動消失了呢?當然不是。傳統教學經過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發展，有著豐富的遺產和寶貴的經驗，是我們發展新教育的基礎。多媒體教學與傳統教學各有千秋，二者不是非此即彼、相互對立的關系，而應該是優勢互補的關系。如何使二者完美的和諧統一，成為當今教育界迫切需要解決的一個重要問題。

二、多媒體教學與傳統教學手段在認識上的誤區

現代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、信息量大等特點。它可以根據教學目的、要求和教學內容，創設形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。但是在具體的教學實踐中，一些問題也日漸暴露出來，比如課堂的教學模式并沒有發生質的變化，媒介變了方式沒變，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，講課面對學生變成了直面電腦屏幕，現成的軟件和網絡下載的內容直接替代了教師的教案，以前的講課變成了閱讀電腦屏幕上的文字，黑板上的板書畫圖被大量圖片、動畫以轟炸的方式代替。而學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和教學內容并無多大改進，甚至教學質量和教學效果還大不如前。由于這些問題的存在，使現代化的多媒體教學模式并未發揮出真正的優勢，傳統教學手段的優點也被棄之不用。

一些教師盲目甚至完全依賴計算機多媒體，達到了沒有多媒體教師便不能夠上課的地步。認為傳統的教學手段已經過時，粉筆書寫筆屑漫舞，不愿板書。備課不充分造成了課堂氣氛尷尬，不如多媒體來得方便，多媒體可以嵌人大量從網絡上下載的文字和圖片，利用多媒體信息量大的優勢來掩蓋教師自身的不足。這也是一些教師棄傳統教學，推崇多媒體教學的原因之一。另外，有些老師對多媒體教學存在著一些誤解，僅把它簡單地理解為在傳統的教學方法和教學模式中，加入多媒體等現代教學技術手段，忽略了對相關現代教育理論的學習，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根據新的教學要求去更新教學方法和精心設計多媒體教學手段輔助下的教學模式。有些學校要求教師大量使用多媒體，在引進教師時把會使用多媒體作為一項引進標準，這無形中助長了教師在未能學習相關教育理論的情況下盲目使用多媒體。也有一些教師片面地認為，多媒體教學手段一定優于其他教學方法，而忽略了其他教學媒體和方法的使用。

三、多媒體教學與傳統教學手段的比較

(一)多媒體教學的優勢和劣勢

多媒體技術引人現代教育，使傳統的教育方式發生了深刻的變革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，將多媒體計算機應用于藝術設計課程教學已經是屢見不鮮了。運用了多媒體技術，就可以把相關內容直觀形象、完整地表現出來。多媒體教學不僅能有效地提高學生的學習效率，使學生能夠采取主動學習，實現創造性學習的目標，也使教學信息雙向化溝通更容易得到實現，便于取得更好的學習效果。在諸多方面，現代化的多媒體教學有別于傳統教學，有著它自身獨特的優勢。

1.對于傳統教學難以奏效的內容，如語言文字難以表達，學生難以理解的形式與關系，較為復雜的變化過程，圖像所包含的大量信息等，多媒體電腦通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，效果極佳。比如，筆者在講解景觀設計中有關功能與形式的關系問題時，展示大量有關的圖片，因為圖片中包含了所要學習的知識點內容信息，通過講解這些信息，并在屏幕上給學生指出來，功能與形式是如何達到統一的，讓學生從直觀上主動接受和理解這些知識。這樣的方法使學生一目了然，比起傳統的通過表述或板書來得既省時又清楚。

2.多媒體教學融圖、文、聲于一體，改善了認知環境，直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發學生學習興趣。在教學中，如果能充分合理利用現代化教學媒體，把教學內容的相關圖像、文字用計算機技術生動、形象地體現出來，就能在很大程度上激發學生的自主學習積極性，激發其求知興趣，生動活潑地組織教學，從而提高教學效果。

3.交互性。傳統教學一般來說以單向的教學為主，學生通常是被動接受的，不易發揮主觀能動性。而多媒體教學恰好彌補了這一不足。有的多媒體課件，以學生為中心，不但界面友好，而且能通過人機對話實時處理教學信息，很受學生歡迎。

4.信息量大。功能強大的制作課件的軟件，碗代網絡的發達，知識傳播的速度日新月異。這就給課堂教學提供了硬件和軟件方面的支持，在教學中可以植人更多相關前沿知識，豐富課堂內容，這是傳統教學所不能比擬的。

那是不是多媒體教學就完美無缺了呢?當然不是。一般來說，制作一個實用性較強的多媒體課件需要花的時間較長，不僅是直接把教材的文字內容轉換成電腦文本文字。在應用多媒體過程中，如果信息量過大，教學進程太快，學生將難以消化理解和接受。此外，電腦的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過分依賴多媒體電腦，把一切問題都形象化了，反而不利于學生抽象思維和概括能力的培養。再者，無論多媒體電腦的界面如何友好，計算機總是死的，是沒有生命的，怎么都比不上老師與學生之間的情感交流。

(二)傳統教學的優勢和劣勢

在高校，多媒體教室已經相當普及，那么我們是不是可以和黑板粉筆說再見了呢?我想相當一部分教師和學生都會持否定態度，因為傳統教學還是有其明顯優勢的。大多數學生認為教師還是主要的，傳統教學是不能也不可能被替代。傳統教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，勢帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統教學中的講授、演示、練習等教學方法至今仍有強大的生命力。教與學的關系應該是:學生是主體，教師是主導。因此，決不能使用只敲電腦鍵盤，不用紙筆，不用文字課本的做法。因為“口頭”和“筆頭”的表達交流是必不可少的‘習。在交流過程中，容易組織起不同意見的討論甚至爭辯，教師可以利用這個機會啟發誘導。教師對問題的深刻闡述、機智的解題策略、對學生規律性的錯誤分析都是十分寶貴的。這些過程并沒有也不會被多媒體電腦所取代。比如《陰影透視》這門課，我們在講解透視問題時，筆者曾想過完全用多媒體電腦演示，但效果卻不怎么理想。因為有些東西很難在多媒體電腦上演示。透視中的平行一點透視、平行成角透視、俯仰透視以及多種光源下物體陰影的畫法等一系列透視畫法，特別是透視中直線的透視規律、線與關鍵點的關系等這些知識點需要教師在上課時反復強調，且不斷在黑板上畫圖講解，而不是多媒體演示就可以弄清楚的。

另外，教與學是一個十分復雜的過程，傳統教學的又一個優點是注重師生間的情感交流。教師的一個手勢，一個微笑，一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。教師的板書，教師的精心設問，師生間的對話，教師精心設計的課堂練習等等在教學過程中都不能少。

當然，毋庸諱言，傳統教學的局限性和不足也是顯而易見的。傳統教學的局限來自教師一課本傳遞結構的限制。譬如，傳統教學對圖像的處理功能相對較弱，因為圖像所包含的信息量很大，通過口述和板書難以充分表達，教師難以徹底剖析和講解某些與圖像有關的變化過程及細微結構。

四、兩種教學手段在教學中的互補性

在多媒體計算機引入藝術設計課程教學之后，使多媒體教學與傳統教學優勢互補就顯得十分重要。不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處。傳統教學的優勢應當保留，如老師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該把教師與多媒體的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美的結合在一起。至于如何使多媒體教學與傳統教學有機結合，我認為應該是“優勢互補”原則，既發揮多媒體教學的優勢，又發揮教師的主導作用。多媒體教學決不能理解為全堂上機或整節課教師面對電腦屏幕“照本宣科”，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、教師畫圖演示。比如筆者在講授《工業設計史》手工藝設計階段的內容時，應用的是多媒體和傳統兩種教學手段，首先利用多媒體演示與講授內容有關的圖文資料，讓學生對所講的內容有一個直觀的印象和了解，然后結合教材采用傳統的教學手段，對一些重要歷史時期的藝術特點進行重點分析和總結，培養學生高度的邏輯概括能力。等這一階段的內容結束后，會有一個階段性的小結，其手段是通過精心設計制作的多媒體課件進行圖文演示。通過這幾個過程的學習，學生對知識點的掌握非常好，學生反響也很好。這樣精心設計實施教學，做到了多媒體教學與傳統教學的優勢相長，課堂效果也較好。因此，筆者認為，教師講課要講究實效，最好的教師加最好的教學手段，才是最好的教學方法。

處理好傳統教學與現代化教學的關系，也是提高教學效果的途徑之一，老師不能一味地追求現代化的教學手段而完全放棄傳統的教學方法，應該因材施教，合理地運用各種教學方法和教學媒體。傳統教學方法和教學媒體是廣大教師在長期的教學實踐中總結出來的，有其自身的優勢和價值。但是相對于現代化的教學手段而言，傳統教學也有其自身的局限性，如教學速度慢、范圍窄、信息量小等。盡管傳統教學有一定的缺點，但是它仍有頑強的生命力，它的時效性很強，教師可以隨時捕捉學生的反饋信息，及時作出適當的補充，使學生與老師的思維同步，把知識逐步滲透給學生。

傳統教學與多媒體教學手段在教學活動中的作用各有側重，各有特點，又相輔相成。傳統教學的即時性、靈活性的特點，使一些問題可以邊畫圖邊講解，這樣更能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性，培養學生的學習興趣。幻燈片操作簡單，信息量大，直觀便捷，學生可以復制打印，以彌補記筆記跟不上聽課進度的缺陷。所以，我們講課時在使用多媒體的條件下，也要穿插使用黑板粉筆等傳統教學媒介，不可偏廢。在不同課程的教學過程中，教師可以結合課程自身的特點，以及每一節課內容的不同，靈活運用兩種教學手段，將現代化的教學手段與傳統教學豐段有效結合，將更加有利于課堂教學，提高教學質量和教學效果。

五、結論

綜上所述，無論教育技術怎樣的發展，教師是不可替代的。他既是知識的傳授著，又是學生學習活動的組織者與教學情景的設計師。他是信息社會教師團體中的一分子。他不但需要深厚的知識儲備和精湛的教育藝術，而且還需要掌握一定的現代教育技術，更需要現代的教育觀念。然而，多媒體只是輔助教師授課、解決教學難點的手段之一。在課堂上，多媒體只是一種教學工具，和黑板粉筆一樣，只不過現代化水平高了一點。所以，我們在上課時不能完全依賴多媒體計算機，不能把課堂當作是課件展示的場所，甚至直面電腦做毫無表情的“照本宣科”。我們在應用多媒體進行輔助教學時，除了在課件上下功夫，讓課件盡量符合本節課的要求，能解決難點之外，還應在教學基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學水平方面上一個臺階，而讓多媒體教學起到錦上添花的作用。我們要辯證地看待問題，事物都是一分為二的，有優點就必然會有缺點。現代化的多媒體教學與傳統教學就是這樣，.看似矛盾其實則存在著必然的聯系，是相輔相成的。現在有的人過分夸大了多媒體技術輔助教學的作用，應該和教師說“再見”了。而持相反意見的人認為傳統教學培養了一代又一代人，實踐以證明這種教學是成功的，我們不需要其他的教學手段。顯然以上兩種意見都有一定的片面性。事實上，一方面教育需要技術，信息時代的設計教育需要計算機等現代化工具，但是任何現代化的技術都代替不了教師。至于多媒體教學與傳統教學，筆者還是要強調，二者絕不是對立的。我們應該把精力放在如何把多媒體教學與傳統教學完美地結合起來，使他們更好地為教學服務。
相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經濟論文、教育論文熱門畢業論文

【傳統教學與多媒體教學在高校教學】相關文章：

談多媒體教學與傳統教學的有機結合03-29

談傳統教學和多媒體教學并存11-14

高校多媒體教學的現狀分析與思考01-18

相關推薦