淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文

淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文（精選6篇）

　　在學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文，希望能夠幫助到大家。

　　淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇1

　　摘要：

　　乘著新一輪課程改革的東風，初中語文教學體現了春筍拔節般的生機。在看似別開生面的課堂中，發言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課改的精神實質：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權威者”的獨角戲，學生成了上帝，課件“一枝獨秀”。為此，我們應該讓文本解讀成為課堂教學的主體，正確處理好師生關系和生生關系，教學評價的語言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運用與以課本為主的關系。

　　關鍵詞：

　　新課改；語文課堂教學；困惑；對策

　　語文課堂教學是實施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時也不乏一些遺憾。課堂教學在以下幾個方面迷失了方向。

　　困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導探究？在語文新課程標準中，明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了。每當這時，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對另一部分不愛動腦子的學生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領，心中總是于心不忍，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學任務眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。再說，就算是講，又該如何確定介入學生探究活動的深度與廣度？講深了，不僅學生難以聽懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對學生的理解又沒什么實質的幫助。或許正是出于對這一問題的認識不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經常會選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學法”，即由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生們的討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學法”，即教師在學生的整個探究活動中始終以旁觀者自居，任由學生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點評和總結的權利也徹底下放了。

　　困惑之二：古詩、文言文教學到底該不該逐句翻譯講解？為繼承和吸收我國優秀的古典文化，在我國的大中小學各階段的語文課程中都涉及到一定量的古詩詞和文言作品，由于年代的久遠及語言的變遷，加上初中生的語言知識和理解能力有限，使他們對這類作品的理解相當困難。因此，義務教育語文新課程標準中明確給出“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的淺顯要求，并重點強調了朗誦和積累教學要求。然而在實際教學中，由于教師對詩文的句意講解的不夠，造成學生對詩文中的語句理解不夠深入，很多只是一知半解，致使他們在后面的教學環節如作品主題的探究，課文的理解背誦，名言佳句的靈活使用等方面都產生了很多的障礙，嚴重影響了教學效果。

　　困惑之三：字詞積累、病句修改之類的語文基礎知識教學當如何進行？我在教學中發現，我所任課的七年級班級學生中有相當一部分的人遠未達到新課標中規定的“(5～6年級)有較強的獨立識字能力，累積認識常用漢字3000個，其中2500個會寫”學段目標要求：有約三分之一以上的學生認不全也讀不準《漢語拼音字母表》中的聲母和韻母，亦不能熟練地使用字、詞典等工具書，寫起作文來更是病句連天，讓人哭笑不得。顯然，他們的語文基本功存在著嚴重的問題，其中又以詞匯的積累嚴重不足表現的尤為突出。而且，由于這種問題的存在直接導致了更多問題的連鎖產生，如學生的朗讀能力很差，一段很短的現代文在給了相當長的時間預習后仍然讀得結結巴巴，動筆寫字就是“別字大全”，給我的教學帶來了很多的不便。為改變這種狀況，我也曾希望從一些市、區兩級的公開課中找到一個解決的辦法，但令我失望的是從這些公開課中似乎也未看到諸如此類問題的處理方法。

　　困惑之四：教材中設計的“綜合性學習。寫作。口語交際”活動是否城市味太濃，而在一定程度上脫離了農村中小學的實際？就目前我接觸到的七年級上下冊教材來看其中設計的絕大部分活動都有一個很重要的環節，即動手搜集與活動主題有關的大量各種資料，如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實物等，有的甚至還需要學生走上街頭做實地調查……就教材編寫者的意圖來說，這樣的要求無非是為了提高學生們利用現代各種傳媒有目的的采集實用信息，以提高他們實際運用語言文字的能力，并有意地調動其社會參與意識。然而這些專家學者們似乎忽略了這樣的一個簡單而又不得不面對的社會現實，即中國目前仍然是一個有著13億人口的大國，而其中80%以上的人口是農民!相應地，處于義務教育階段的'中小學生中亦有大部分是生活在廣大偏遠鄉村的農村孩子。試問，對于很多當地尚未接通寬帶網絡，連上一次城都很不容易的農村娃們來說，你讓他們到哪里去上網查資料，又到哪里去搞什么社會用字情況調查呢？更不用說讓他們去搞什么野外探險活動了，就算孩子們想去，可他們有那個時間和經濟實力嗎？可若是不搞這些上網查資料、做社會調查的準備活動，這項綜合性學習活動又成了無米之炊，無源之水。對于我們這類農村中學的語文教師來說，這的確是一個同樣感到頭痛的矛盾問題。

　　1、語文課堂成了師生的表演秀。課堂活動體驗新課改要求用“以活動促學生發展”的指導思想來設計與組織活動，活動要真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發展服務。但如果使用不當，就會喧賓奪主、畫蛇添足。主要表現有：表演不適合中學生的身份。比如讓學生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……體現在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態，無益于學生正確的情感、態度、價值觀的形成!活動脫離語文本身。有些語文課堂中，教師片面追求課堂氣氛的活躍，片面追求跨學科的學習，導致語文教學中出現的非語文化現象突出，有些老師熱衷于學生游戲、學生表演，硬生生的將一堂語文課上成了思品課、自然課、法律課等。

　　2、這些活動使初中語文教學表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運用語文之外，加之耗時多，語文學科基本特點喪失，語文課程根本目標迷失，語文課成了大雜燴。荒了自家的地，種了別人的田。雙基很受冷落。在一些語文課堂中，只要是活動，教師總是生硬的讓學生表演課文內容，造成了學生的視覺疲勞。教師一味的追求對學生人文精神的培養，卻忽視了文本的解讀和基本知識的理解和運用，不重視語文基本能力的培養。

　　3、合作成了“權威者”的獨角戲。新課改要求課堂教學以學生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學生有發言的機會，活躍課堂氣氛。它的初衷是使學生學會參與、傾聽、尊重、團結他人，但是在小組討論運用中卻往往不當：分工不明確。小組成員之內沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所。或是，小組內成了優秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾，老師成了旁觀者，學生各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權威一言九鼎，還有的爭執吵鬧不休。課堂氣氛看似活躍，但學生的溝通合作無從談起……氛圍好了，惰性卻有了。小組合作中，發言者的表演酣暢淋漓，但學困生只能依賴盲從。因為學困生知道只要一討論，優生總會暢所欲言，他們只需稍稍附和，認真做好筆記，老師要的氛圍就有了，小組討論的任務就算完成了。長此以往，后進生不但“進不了”，反而更加懶惰。

　　4、學生成了上帝。在一堂看似活躍的語文課堂上，學生就若干問題你說我講，紛紛攘攘，暢所欲言；教師只扮演者點名者、贊賞者的角色，打著“把學生失去的課堂交還給學生”的“光輝旗幟”，“一言堂”一下子變為了“大放羊”。濫用表揚。新課改強調對學生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。當表揚鼓勵在課堂中發揮了它的重要作用的時候，不當的現象又隨之誕生了：只要是學生的回答，都表揚。雖然語文學科的主觀性比較強，很多問題言之有理即可，但過多的表揚只會導致學生隨意應付，學生并沒有深思熟慮、拓展思維。教師的評價語言單一，蒼白。學生回答后，教師口中經常是你答得“太對了”、“你真棒”“真了不起”“你真的很不錯”。學生的答案究竟對多少，錯多少，老師模糊，學生迷惑。究竟學生在遣詞造句上和思維方法上優點在哪里，差距有多大，學生無從可知。學生學習語文的能力又怎樣提高？有些老師還包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評，問題的價值取向在哪里也無從可知。

　　5、課件“一枝獨秀”。新課改的實施也提高了對教師基本功的要求。人們在評價一堂課的成敗時，往往要看教師運用信息技術的能力。信息技術的使用雖然可以從時間、容量、資源上，為課堂呈現了一片廣闊的視野天地，但如果我們忽視了傳統教學手段在教學中的積極作用，一堂語文課的魅力也將大大削弱。我們始終要明白課件是為教學服務的這一點，如果它起不到服務的作用，就是喧賓奪主，我們的運用就是失敗的。課件是板書的復制。鼠標取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實現輸入電腦，在“請君入甕”式的引導下，依次將課件展示。這違背了新課程的學生自主學習的學習方式。教師失去了練習粉筆字這個基本功的機會。圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優美的語言文字轉化成了圖片，滿足了對學生的感官刺激，但學生體會不到文字的無窮魅力。師生也失去了展示語言表達的機會。錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。語文課即語言課，很多時候一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是不能很好的完成教學目標的。

　　6、要解決新課改下語文課堂教學中存在的以上問題，筆者認為要在課堂教學中做到以下幾點：

　　讓文本教學成為課堂教學的主體。新課改下語文教學注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面，應當使語文的工具性與人文性水乳交融，而不能從一個極端走向另一個極端。從教學目的上看，如果一個學生連字音都要讀錯，又經常出現錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力再強，也是難以表達出來的。我們不能以犧牲學生的綜合語文能力為代價，來換取語文課堂的熱熱鬧鬧。要使學生在學習語文基礎知識、形成語文基本能力的過程中學會學習，并獲得這門學科的正確的價值觀。正確處理好師生關系和生生關系。

　　目前我們所遇到的問題并不是教師沒有給學生自主合作的機會與時間，而是教師在讓學生自主學習、合作學習時缺乏相應的方法指導，使得合作學習流于形式。因此，教學生合作學習的方法，成為當務之急。教師要倡導的是在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過學生互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且可以培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流與合作，才能使他們互相取長補短，變得知識更加豐富，能力更加全面。教師要精心組織學習活動。一是要組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；二是要組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；三是要組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行組織、建構，在這種組織、建構中，逐步提高學生的語文素養。教學評價的語言要豐富、形式要多樣。學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處與不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地提醒并糾正學生的不足。教師要正確處理學生的重復性回答。對于學生重復了前幾個同學的回答，或重復提出了同樣的問題，這時有些老師評價說：“重復的不要說。”這種評價，顯然是不妥的，很有可能挫傷學生思維的積極性，若能真誠的說“哦!你認為這很重要，再強調了一下，對嗎？”這一親切、真誠的話語不就能有效保護學生學習的積極性了嗎？

　　一句充滿愛心、智慧的話能化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發言了。教師還可以借助幽默詼諧的評價語言讓學生享受學習的樂趣。幽默的教學語言，打破了課堂內死水般的枯燥局面，讓學生在輕松的氛圍中學習。教師的課堂評價語不能單調，應富于變化，幽默詼諧，這樣更好地調節師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。

　　努力解決好媒體運用與以課本為主的關系。課件制作者制作前要樹立現代化的教育思想，以課為本；制作時，要著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上。這樣制作后才沒有或少有遺憾，課件才能起到了畫龍點睛的作用，繁華過盡見淳樸。

　　淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇2

　　在新課程教學理念下，構建初中語文高效課堂的重要元素就是預設與生成。在初中語文課堂教學過程中，合理進行預設與生成，不但能活躍課堂氣氛，而且能促進師生之間的精神交流，給學生留下深刻的印象，從而取得事半功倍的教學效果。

　　一、新課改的主要內容

　　（一）課程目標方面。不再過于注重知識的傳達，而更注重知識得到的原理，使學生知其然，更知其所以然，從而使學生對知識了解得更加透徹，記憶更加深刻。過往教育中過于注重知識的傳達是對學生學習的一個不好的習慣，不利于知識的鞏固與持續性。

　　（二）課程結構方面。強調課程結構應更加合理，平衡學生的身體素質發展、科學文化素質發展以及科學教育素質的發展，使學生全方面學習，全方位發展，更加從學生的本體考慮。

　　（三）課程內容方面。強調改變繁重復雜的教學內容，讓學生學習“活”知識，引導學生將知識與生活聯系起來，使學生認為學習其實是簡單的、容易的，與生活息息相關的。

　　（四）課程實施方面。力求激發學生學習的積極性，使學生主動學習，通過老師安排的一些活動，學會動手和合作，鍛煉與人交際的能力。

　　（五）課程評價方面。考核學生不再死板地只是看分數的及不及格，更加注重學生后續發展，例如如果學生差五分以內及格，考慮到學生的學習態度與熱情，那老師完全可以給到及格分，以促進學生學習的積極性，也使得學生充分深刻地認識到努力就會有收獲。與之前的死板教學評估標準相比，這可算是一大變化和進步。

　　（六）課程管理方面。原來實施的政策是教材一體化，現今強調國家、地方和學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，加強地方針對性，強調因地制宜，求同存異。

　　二、初中語文素質教學

　　在新課改的'“督促”下，創新語文教學方法，提高語文教學質量是廣大教師群體所關注和身體力行的一個項目，在此，筆者闡述了幾種有助于這個問題解決的幾個具體措施：

　　（一）教師以身作則，重視并切實貫徹新課改理念。教師這個職業一直以來都被認為是一個神圣的職業，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師職業最好的寫照，對于初中學生來說，教師是被崇敬的，成為一名教師更是被憧憬的，所以為了使初中語文“跟上”新課改的“節奏”，教師應：

　　1．認真進行教案設計———提高教學質量的前提。教師是實施新課改理念的關鍵，一定要給予充分重視，充分發揮教師在課堂上應有的主角作用，在設計教案時，要注意因材施教。每個學生的學習能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學生不負責任。對于學習能力好的同學，可以適當增加難度，以提高他們解決問題的能力；對于學習能力較差的同學要適當降低難度，以增加他們對學習的熱情，增強他們的自信心，使他們產生成就感，這會使他們產生求取知識的欲望。現今，少數老師出現了不負責任的現象，對教案的設計敷衍了事，或者紙上談兵。這些都不利于新課改理念的貫徹和實施，學校方面也應該加強監督和指導。

　　2．創新教學方法，提起學生上課興趣。課堂是傳授知識的主陣地，課堂上的幾十分鐘至關重要，所以要讓學生提起對課堂的興趣，集中注意力，充分利用好這幾十分鐘，這就靠老師循序漸進的指導。隨著中國經濟的發展，領導人對國民素質教育的重視，民辦性質的學校已經有了多媒體設施，教師可以充分利用這一有利條件，例如，可以從網上下載一些將要講的課文的音頻，同時可以舉行小組朗讀比賽，將聽、說、讀結合起來，使學生更加了解將要學習的課文，加入學習語文的隊伍中。興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，會使獲取知識的過程變得更加有趣和快樂，減小學生對學習的壓力，使學生快樂地學習，自愿地學習。

　　3．課本聯系實際，加強對學生的素質教育這里指的素質教育，不僅包括科學文化方面，還包括思想道德方面。尤其是語文這一學科，與思想道德聯系更加緊密，學好語文對提高學生的思想境界與道德水平有著重要的促進作用。語文這一學科的教學方法不應該僅僅局限在讓學生記住這篇課文，知道學過這篇課文，不應該只做表面文章，更應該讓學生從學習這一篇課文中得到些什么。老師在講一篇課文時，可以通過聯系自身實際或者結合親身經歷的事情來使學生感受情感的真實，從而使學生達到情感上的共鳴，形成一種內在的精神力量，從而達到教育的目的。

　　4．從課堂延伸到課外，激發和鍛煉學生發散思維。初中語文教學中，老師應從學生的角度出發，以發展學生作為出發點，注意深層次地培養學生的思維意識，有意識地激發學生的發散思維，不斷激勵學生提出獨到的見解，相互交流，相互學習，相互促進，使學生擁有豐富多樣的知識，從而形成龐大的“知識庫”。在此過程中，老師可以要求學生自己查閱相關知識，鍛煉學生的動手操作能力和行動力，也可以事先提供一些相關資料，但同時需要注意不要起到反作用，禁錮學生的思維，使學生潛意識認為局限于某個方面，適得其反。

　　（二）教育機構以實際行動積極響應新課改。教育機構對新課改貫徹實施起著重要作用，教育機構可以為學校提供一些便利的硬件條件，如撥款、出資構建相關設施，也可以想一些具體可實施的措施，通過以身作則，起到模范帶頭作用，帶動學校實施新課改的積極性。

　　三、結語

　　語文與學生的思想道德素質息息相關，素質教育應該從語文入手。初中生屬于青少年，思想道德方面可以說尚不成熟，可塑性比較強，素質教育對其的影響意義重大。通過初中教師對學生的諄諄教誨，循序指導，定能為祖國現代化建設培養出高素質人才，為祖國的繁榮盡一份綿薄之力。新課改為老師提供了更加廣闊的視野，也對老師提出了更高的要求，老師也應注意提高自身的整體素質，不斷地學習以及提高學習質量，繼續燃燒自己，照亮別人的偉大事業。總之，新課改實施貫徹之路任重而道遠，需要各方力量的支持，相信在各方努力下，定能實現。

　　參考文獻：

　　［1］張海梅．淺談新課改下初中語文素質教育［Ｊ］．軟件：教學，2013：（4）．

　　［2］孫俊彥．淺談初中語文新課改下的課堂教學方法［Ｊ］．200９：（8）．

　　淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇3

　　摘要：

　　本文從初中語文有效教學的必要性出發，分析了有效教學的特征。在此基礎上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法：做好初中和小學學生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學，有效實施自主合作學習方式，進行有效評價活動。

　　關鍵詞：

　　初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價

　　一、初中語文有效教學的必要性

　　在新課改下，有效教學已經成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學的有效性，已經成為推進素質教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。

　　二、有效教學的特征

　　探討初中語文有效教學，必須要了解有效教學的特征。其特征主要體現在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰性的思維活動，有遷移和創造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。

　　三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略

　　1.做好初中和小學學生的知識銜接

　　要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據學生的不同水平分層次教學。

　　第一，多途徑地了解學生識字狀況。了解學生的語文水平，是教師實施有效教學的關鍵。具體的方法包括讓學生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學生問題時制定出行之有效的教學策略。

　　第二，根據學生的不同水平分層次教學。分層次推進教學是提高學生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學的前提是必須掌握學生的真實水平。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學的目的。

　　2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛

　　初中生已經到了叛逆的年齡，其學習興趣和主動性受外界環境的.影響非常大。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學習。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創設和諧教學氛圍的重要手段。第二，在課堂教學活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態度，讓學生感到聽課是一種精神享受。第三，發揮正面強化的作用。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。

　　3.采用多媒體輔助教學

　　多媒體教學在初中語文教學中已經得到廣泛的應用，是有效教學的一個重要手段。多媒體教學可以做到圖文并茂，調動學生的學習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學生理解和掌握所學內容。多媒體教學有助于實現“輕負高質”和實施高效愉悅教學，落實素質教育的要求。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。

　　4.有效實施自主合作學習方式

　　“自主”就是學習者真正成為學習的主體。自主學習就是學習者自覺主動地去發現、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監控。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現。其次是學習者的選擇性得到了實現。另外，增強小組合作學習的實效性。小組合作學習，不但提高了學生的興趣，還能夠促進學生之間的團隊合作精神，對學生以后的成長有非常大的幫助。

　　5.進行有效評價活動

　　有效評價活動是實現有效教學的一個途徑。為此，教學評價首先要客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應的評價。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。

　　總之，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。

　　參考文獻：

　　[1]王海國.農村初中語文有效教學的三個策略[J].讀寫算（教師版），2013年，（03）.

　　[2]楊素云.對初中語文有效教學的解讀與思考[J].學周刊（B）.2013，（01）.

　　[3]劉朝.農村初中語文有效教學策略研究[J].現代交際（下半月）.2012，（08）.

　　[4]范曉晨.新課程理念下提高初中語文有效教學的策略[J].祖國（教育版），2012，（10）.

　　[5]吳俊新.新課程背景下初中語文有效教學策略初探[J].新課程（教研版）.2012，（08）.

　　淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇4

　　摘要：

　　信息技術在教學領域當中的滲透，為教學工作提供了新的平臺和技術途徑，有利于教學效率和教學質量的進一步提升，所以在如今的初中語文學科教學當中，我們應當加強對信息化教學的應用，以促進學生實現更好的學習、發展。本文基于作者自身的實際教學經驗，首先簡單分析了信息化教學的優勢，然后主要對信息化教學在初中語文教學中的應用提出了部分探討性建議，以期能為教學實踐提供參考。

　　關鍵詞：

　　信息技術；初中語文；教學

　　語文在初中教學課程體系當中是一門非常重要的學科，其對于學生的文化知識與素質能力全面、綜合發展來說，具有重要的作用價值。在當前，我們應當將信息化教學有效的應用到初中語文教學中，以促進學生的學習、發展。

　　1信息化教學的優勢

　　1.1提高學生的學習興趣

　　興趣是學生學習動力的主要來源，只有讓他們對教學產生主觀興趣，才能使他們百分之百地全身心投入到教學當中。但是在實際的教學過程當中，教師很難單單憑借教材課本就吸引起學生的學習興趣，所以這對于教師而言是一個不小的難題。而信息技術在教學當中的應用，具有非常新穎的形式，能夠快速吸引學生的注意力，并讓學生產生學習興趣，這樣一來就可以讓學生全身心地投入到教學當中，顯著增強他們的學習動力。

　　1.2降低教學的抽象性

　　初中學生依然更傾向于形象思維，在抽象思維方面的能力還較差，所以如果教學所涉及到的知識內容具有一定的抽象性的話，就會使他們難以理解和掌握，降低教學的效率和質量。而信息化技術具有非常強的編輯和演示能力，可以將一些抽象的知識內容，通過形象而趣味的方式將其展示出來，從而降低其抽想性，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進他們對知識的理解和掌握[1]。

　　1.3激發學生的主觀能動性

　　在傳統的教學方式、方法下，學生顯得較為被動，主體性體現不足，主觀能動性也得不到發揮，這其實就降低了教學的質量和效率，并嚴重地限制了學生的主體性發展。當前的教學理念強調學生在教學過程當中的主體性體現與主觀能動性發揮，注重學生的主體性發展。信息技術在教學當中的應用，可以滿足學生的學習心理需求和認知發展規律，有效地體現出學生的主體性，并激發學生的主觀能動性，讓學生更加積極、主動地參與教學。

　　2信息化教學在初中語文教學中的應用

　　2.1利用信息化教學進行課堂導入

　　課堂導入是一堂課的起始環節，對整堂課的教學氛圍、教學效率和教學質量影響都非常大，因此教師必須要重視課堂導入，通過課堂導入吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠非常主動地參與學習，這樣一來，課堂氛圍就會變得非常活躍，教學效率和教學質量也會明顯的提升。利用信息化教學進行課堂導入，可以輕松實現這樣的效果[2]。

　　2.2利用信息技術創設教學情景

　　和初中數學等學科相比，初中語文的抽象性雖然更低，但有時候依然需要有情景的.支持，才能讓學生更好地融入教學、理解教學，產生自己的主觀體驗和主觀認識[3]。在傳統的教學技術、條件之下，教師想為學生創設教學情景是較為困難的，不論是道具的準備還是背景的設置都非常費時間、費成本，甚至可能影響到正常的教學進度，而利用信息技術，教師則能輕松地為學生創設出教學情景。例如，在《蘇州園林》這一課的教學當中，單純通過文字很難讓學生感受和體驗到蘇州園林的美，這會讓學生對文章的學習停留在表層，并不能產生深層次的情感。如果教師通過信息技術，為學生播放蘇州園林的美景短篇，就可以讓學生真正感受和體驗到蘇州園林的美，并產生對文章的情感認同，這更有利于學生的審美和思想情感發展。

　　2.3利用信息技術引導學生自主學習

　　當前的教學理念強調學生在學習過程當中的主體地位和主觀能動性發揮，但在傳統的環境、條件之下，學生的信息接觸有限，很難真正地實現自主學習。而在信息技術的幫助之下，教師則可以很好地引導學生自主學習，從而鞏固學生在學習過程當中的主體地位，發揮出學生學習的主觀能動性。例如，在《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的教學中，教師可以讓學生通過互聯網，去自己認識這些傳統藝術，了解它們的表現形式，感受其所蘊含的情感和民俗風貌，產生自己的思想和情感認識，這樣的學習方式，對于學生的學習、發展更加有益。

　　3結語

　　和傳統的教學方式相比，信息化教學具有很多突出的優勢，所以在當前的初中語文教學中，我們應當加強對信息化教學的應用，以提高教學效率、教學質量，使學生實現更好的學習、發展。

　　參考文獻：

　　[1]馮軍,薛新國.信息技術支持下初中語文教學設計的實踐和探索[J].學周刊,2016,(20)：132-133.

　　[2]況榮梅.淺談多媒體課件在初中語文教學中的運用[J].科學咨詢(教育科研),2016,(8)：48-49.

　　[3]曾慧.新課程背景下信息技術與初中語文課堂的有效融合[J].中國校外教育,2016,(S2)：92-93.

　　淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇5

　　摘要：

　　本文以在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性分析為主要出發點，重點探討在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學的改革進程，更好的滿足學生全面發展的客觀需要。

　　關鍵詞：

　　情感教育；高中語文；課堂教學

　　在新課程改革背景之下，高中語文教學事業已經取得初步成效，學生的人文素養、語言應用能力、文學鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統語文教學模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學生語文素養的培養，而對學生的情感教育所有忽視，這對學生的全面發展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究內容，對其在高中語文課堂教學中的應用進行簡要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。

　　一、在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性

　　情感教育以新課程改革理念、素質教育思想為基礎，關注學生的健全人格培養，主要是指在課堂教學過程中通過情感腳力的方式來更好的促進學生全面發展。在高中語文課堂教學中應用情感教育具有極高的價值，具體主要為以下幾點：

　　其一，在高中語文課堂教學中融入情感教育，有利于精準落實新課程改革教育目標。高中語文新課程改革標準中明確提出，在教學活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統一這一思想內涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現，包括三觀樹立、道德品質培養、精神信仰構建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進一步提高高中語文的教學水平和教學質量，實現教育目標與課程改革之間的相輔相成。

　　其二，在高中語文課堂教學中應用情感教育，有利于促進學生的全面發展，符合當前學生身心發展的客觀需要。高中階段的學生不僅面對巨大的升學壓力，心理、情感、身體也發生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。因此，對于處于這一階段的學生來說，教師要在學生的綜合能力培養中扮演引導教育的角色，使得學生在人生成長之路朝著健康的方向進步。由此可見，在高中語文教學中融入情感教育有利于學生學習效率提升的'同時，還可以為其日后發展奠定基礎。

　　二、在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑

　　（一）轉變理念，加強教師與學生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉變自身的教學理念，將教學目標落實在學生全面發展這一層面中，尊重高中階段學生身心發展的實際需要，以此為基礎加強與學生之間的溝通交流，使得高中語文教學方案更加具有針對性、生本性特征，從而實現高中語文課程教學工具性與人文性的統一[2]。對此，教師要以素質教育思想為指導思想，各項教學方案的制定要牢牢圍繞學生這一受教育主體，與學生交朋友并且保持密切聯系，對于學生存在的問題要以平易近人的態度進行解決，切勿出現責罵、體罰的情況。只有通過這樣科學性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學生的情感需要及現今狀態，從而獲得高中語文課程教學效果的最大化。

　　（二）立足教材，充分挖掘文學作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對教材中的內容進行高效整合，充分挖掘文學作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學生的思想內心產生共鳴，進而起到事半功倍的教學效果，為學生的全面發展奠定良好基礎。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現給學生，借助視覺的沖擊讓學生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結尾部分李白以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩句，表達了自己豁達樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學生成長之路的名句箴言。

　　（三）創新方法，最大限度激發高中生的內心情感。高中語文教師要不斷創新變革課程教學方法，對以應試教育為主的教學模式進行變革改良，構建以引導、啟發為主的課程教學機制，使得學生在進行語文理論知識學習的同時，更加關注語文教材中所展現的思想情感、意蘊主旨，從而最大限度的激發高中生的內心情感，加深對高中語文教材文本內容的深層次解讀[3]。同時，高中語文教師要對課堂教學環境的營造與構建給予高度重視，逐步優化課堂教學環境，積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學氛圍，使得學生在良好環境之中可以更好的開拓思維，與教師就教材內容進行交流與表達。同時，通過這樣的方式教師也可以準確客觀的掌握學生心理發展現狀，完成學生健全人格塑造的教學目標。例如，在人教版高中語文《我有一個夢想》這一課的教學中，教師可以在課前布置資料搜集任務，主要包括馬丁路德金的生平經歷、黑人運動、種族歧視等，形式可以為PPT、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學生將自己所搜集的資料進行展示，在加深學生對課文內容基本理解的同時，還可以激發學生的內心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動，學生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質，并且對其中的語言、詞匯進行揣摩。最后，教師要對學生進行引導啟發，樹立自由、平等、民主的精神品質。

　　綜上所述，情感教育是素質教育背景下的一種新型教學模式，將其應用在高中語文課堂教學活動中考以更好的提高學生整體素質，符合當前新課程改革的教學標準，對此，教師在實際教學中要從理念轉變、內容整合、方式創新三方面入手來培養和強化學生的情感意識，學生學生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協同進步。

　　參考文獻：

　　[1]許芳娟.談情感教育在高中語文古典詩詞教學中的滲透[J].西部素質教育,2016,2(23):233.

　　[2]程揚.論高中語文教學中的情感培育——以蘇軾《赤壁賦》為例[J].語文知識,2016,(13):85-86.

　　[4]張春.立體感知無痕情感——高中語文情感教學策略探析[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(05):107.

　　淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇6

　　摘 要：

　　提高初中語文課堂教學有效性的策略研究 課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。

　　關鍵詞：

　　初中語文課堂教學論文；提高初中語文課堂教學有效性的策略研究

　　課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質教育的發展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發展。

　　一、采取多種教學方式，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發，充分調動學生的學習積極性。

　　（一）創設情境，激發興趣

　　情境創設，為激發學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內容為主，同時根據教學與學生實際，選擇適當的方式，創設合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創設表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。

　　（二）組織競賽，激發興趣

　　求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據實際情況和教學內容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的'環境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據學生現有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發學生的求勝心，積極了解文章內容，發揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據教學需要，有意識地創造一些競爭機會，充分發揮每個學生的特長，讓他們產生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。

　　二、以學為主，充分發揮學生的主體作用

　　受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權真正還給學生，充分發揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行總結，或者進行小組討論，在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。

　　三、運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性

　　在信息化不斷發展的時代，多媒體運用于各個領域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向學生們展現出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當地引入多媒體，從而避免滿堂灌現象的發生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經驗的學生，很難想象羅布泊曾經絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統教學與多媒體教學相結合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質性的提高。

　　四、總結

　　在新課程標準的指導下，教師要從實際出發，轉變傳統的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。

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