淺析多媒體教學的好處
論文摘要：多媒體教學可以彌補傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開闊思維，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。
論文關鍵詞：多媒體教學 教學效果 好處
媒體(Media)就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。
多媒體教學也體現了人與人之間信息的理解，通過多媒體技術能更好地讓學生理解書本上的知識，解決了很多黑板無法解決的問題，隨著互聯網的普及，在教學實踐中利用多媒體能很好地和學生之間交流，能更好地激發學生的學習積極性，圖文并茂的語言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識。隨著多媒體技術和網絡通汛技術的發展，以及互聯網的普及，人們利用網絡、多媒體技術進行教育教學已經成為評價體系中的—個重要環節。在教學實踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學生在交互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性、主動性，優化課堂教學過程，提高學習效率。
1多媒體教學，可以分散難點，突出重點
多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識，加上教師做的課件能慢動作、快動作、形象的動畫能讓學生對課本上比較抽象的知識，更好地理解。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
2利用互聯網資源。充分調動興趣．積極思維
多媒體可以創沒出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在講課時能充分調動學生的積極性，提出問題在網上找答案，擺脫了過去教學老師一直講學生只能聽的弊端。一節45分鐘的課堂學生們真正能專心聽的也就20多分鐘，怎么來調動他們剩余的時間，那就是興趣，布魯納指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，怎么來調動興趣呢?對此我深有體會，就拿我教的lfash來說沒有多媒體也就無法進行下去，做一個讓學生們感興趣的小動畫，讓我做的這個人物怎么動起來，有很多學生喜歡喜羊羊的形象，那么上課時老師和學生互動來一起制作一個喜羊羊的形象。喜羊羊的經典動作是什么?上網搜索一下得到答案，下面教師和學生讓喜羊羊動起來。課后一位學生通過網絡留言對我說這是他上學以來上的最高興的一節課。再比如英語教學，傳統的英語教學被大家形象地統稱啞巴英語，利用多媒體的功能，電腦和人對話，糾正發音，對于學生學習口語有事半功倍的效果，給學生提供的語言實踐機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。
3可以提高課堂教學的效率
老師在多媒體上課時都做有課件，而在教室上課時需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學生做演算，這些過程一般需要比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以了大大節約了時間，提高了教學的有效性，并且電腦作圖更加準確，抄寫的題目也不存在字跡不清的問題。
4有利用于增加學生閱讀量。培養學生自己學習的能力
由于長期受應試教育的影響，學生掌握知識不靈活，往往是通過反復練習，強化記憶而形成的知識體系。我們經常會聽到學生抱怨有很多知識點，往往是剛一考完試就忘記了。這說明學生很難將知識真正內化，經過自己的頭腦思考加工而轉化為自己的東西。這就需要老師著重培養學生的學習能力，使他們能夠主動地、能動地學習知識。對于像有些科目如語文、地理、歷史等，涉及的教學內容很多單靠課本根本解決不了問題，那么就需要網絡來彌補，在老師備課時可以準備一些與課本相關的知識，通過多媒體放給學生看，讓他們像看電影一樣對課本上的知識有了全面的理解和認識。例如，語文教學當我們在讀《荷塘月色》時，作者朱自清需要同學們充分的了解，怎么了解這個人，網絡上有他的介紹且非常詳細。教師可以在課堂上推薦幾個關于他的網站和他寫的小說讓同學們課余時間閱讀。通過了解作家及相關的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網上閱讀，既節省了金錢，又節約了時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的，間接培養了學生自己學習的能力。
總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效果。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善。彌補傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開闊思維，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優點，設計教案的同時要精心沒計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。
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