淺談新課改下化學教學中創新能力的培養
摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新的關鍵是科技創新，科技創新的關鍵是具有創新能力的人才。中學教學是化學教育的啟蒙階段，它為學生今后進入高等學府乃至高科技的發展起著重要的作用。21世紀也是創新知識的世紀，教育，特別中學教育，是培養創新人才、建立創新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。關鍵詞：創設情境 積極鼓勵 設計 探索實驗 開展科技活動
一、建立創新意識
“創新”就是與原來的不一樣。能不能創新首先看你愿不愿意創新。如果愿意，那么，你周圍可蘊藏著豐富的創新土壤，滋潤著創新空氣，只要你去觀察，便會發現創新的火花。因此，“愿和想”就是創新意識的前提，沒有創新意識，創新便是一句空話。
二、培養學生的創造想象力
創造離不開想象，創造必須以想象為基礎。所謂“創造性想象”是在原有表象記憶的基礎上，經過大腦加工改變成新意象、新觀察、新思路的心理過程。正如陶行知所說：要創造，你在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時非用腦去想不可。手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全是創造教育的目標。化學實驗正是體驗手腦結合、手腦并用的一個良好場所。化學實驗是在特定條件下被控制著進行，既要動腦，也要動手。
三、創設情境，培養創新意識
作為一名教師和班主任，要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。班級任命干部應引進競爭機制，競選擔任，讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創新意識的計劃，進行競聘演講，讓能者居之，并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實，讓學生品嘗成功的喜悅、領略創新的意義。
四、積極鼓勵、培養學生敢于創新
培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生的創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而是補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案，通過討論使學生明白了教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養了學生敢于提出問題，表達自己的觀點。 五、設計、探索實驗，培養創新思維
化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。
六、開展科技活動，展現創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。
總之，創新能力的培養，既是時代的要求，也是化學教育工作者的主要任務，作為培養新世紀合格人才的教育工作者，在教學中，要根據學科特點和學生心理發展規律，努力創設和諧人文環境，激發學生的創新精神，發展學生的創新精神。創造教育是一個艱巨而長久的工作，不可能一躅而就。因此，日常教學中應本著從基礎教育入手，做到“潤物細無聲”，要讓學生學會自學，培養學生學習的主動性，要讓學生學會獨立思考，培養學生敏銳的觀察能力和獲取信息的能力。創新教育要求教師必須“及時充電”——及時了解現代化科技知識和信息。
參考文獻
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[3]楊曉艷《淺談中師化學課堂教學模式創新》.凱里學院學報。
[4]謝曉紅《淺談中學化學教學中創新思維的培養》.景德鎮高專學院。
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