如何在英語教學中開展賞識教育
賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙，是使人將自身能力發展至極限的最好方法。其關鍵是面向全體、承認差異、尊重個性、因材施教，幫助每個學生樹立自信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在賞識中學會賞識，樹立積極的人生觀。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習、積極思考、主動探究、自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。真誠地賞識是一種策略，更是一種藝術。真誠地賞識你的學生，堅信每一個孩子都可以成才，真誠地欣賞學生的長處，肯定他們的點滴進步，并真誠地幫助他們，那么奇跡就會發生。給學生一點“陽光”，學生就會“燦爛”。那么，如何在英語教學中開展賞識教育呢?一、蹲下來，多接觸，拉近師生情感距離
在英語教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，真正做到尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，努力把英語教學與情感教育有機結合起來，創造各種合作學習的機會，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神，建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，做到教學相長，為他們保持積極學習態度提供有力的保障。教師通過賞識教育，能縮小師生間差異，拉近師生情感距離。正所謂“教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行，也就是學會賞識”。
有一句名言叫“蹲下來看孩子”。英語教師要“蹲下來”和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看英語學習，這樣才能真正尊重學生，理解學生在學習英語方面的困難。也只有在這樣的前提下，英語教師才會更用心地去主動創造更充裕的時間和空間，了解、剖析、關愛學生學習英語的情況，為孩子提供最適合的英語教學方法，也才會用欣賞的眼光去看待學生在學習英語中的每一個細微的進步。只有教師放低身段，和學生平等相處，英語教學工作才有更好地實施的土壤。在課堂教學中，老師真正走到學生中間，營造一種和學生“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切，這是教師能欣賞學生的基礎。
在教學過程中，教師不妨多用“Please”, “Thank you”, “I’m sorry”等禮貌用語，而且可以結合教學實際，適時地使用“Would you please…? ”等語氣較委婉的句子，這樣既能復習交際用語，又能使學生對教師產生親切感，形成積極學習英語的感受。
二、多贊美，少批評，樹立自信心，為學生搭建展示才華的舞臺
蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。”在課程改革環境下，要求教師改變以往居高臨下的權威心態，尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，平等、和諧的口吻與學生交流。學生是具有獨立人格、獨立個性和情感的人，教師要放下多年的師道尊嚴的架子，建立起民主、平等的師生關系。尊重學生就會尊重孩子的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與到共同進行的教學過程中來。
賞識教育是承認差異、允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓所有孩子歡樂成長的教育，對待每一個學生，都應該給予全面的關懷，讓他們真正獲得全面的發展。賞識和贊美學生就是承認學生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。因此，教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。例如，我班有位同學長期不寫作業，上課時不聽課，而是趴在桌子上畫畫，于是我請他幫助我畫一幅掛圖，他既興奮又激動，高質量地完成了任務。我用他畫的掛圖講完課，向全班同學指明其作者，同學們諒訝之余紛紛為他鼓掌。后來，我又給他創造機會參與設計表演對話的動作、站位等。漸漸地，這位學生的英語成績真得上來了。而且在課堂上教師要不吝嗇自己的表揚用語，如“Good! Great! Super! Well done！”等。總之，在與學生的交往中，老師要努力創建一個磁場，讓學生感受到老師的可親、可敬，從而使他們“親其師而信其道”，把英語學習當作一種幸福、一種享受。
三、找感覺，嘗甜頭，體驗成功的第一步
以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”。在活動中能培養學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，有利于培養學生奮發向上的品質。因此，在教學中教師要組織開展各種豐富多彩的活動，以每次活動為契機，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生的自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，或讓學生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。
實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使個體奮發向上、銳意進取的動力。讓我們努力給那些艱難跋涉的孩子一份賞識，一份真愛吧！
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