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小學拼音教學方法的思考與淺析
摘要：小學生年齡小、注意力持續時間短、好動、喜歡游戲和講故事，拼音本身很抽象、單調，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥乏味。所以如何激發學生學習漢語拼音的興趣、提高拼音學習的效率顯得尤為重要。多年來我一直從事小學語文教學，一直在思索著、摸索著、試驗著一些形象生動的拼音教學的方法，實踐表明效果很明顯，現將這些方法與大家交流。關鍵詞：小學生 形象思維 拼音 教學方法
一年級小學生特點是：年齡小、注意力持續時間短、好動、喜歡游戲和講故事。研究表明：這個時期的學生注意力集中時間在十分鐘左右。小學生入學后，就從幼兒園比較自由的學習轉入到小學有計劃的、系統的、多學科的知識學習和各種能力培養階段，其中漢語拼音的學習就是擺在他們面前的第一道門檻。拼音本身很抽象、單調，對于善于直觀形象維的一年級新生來說更是枯燥乏味。所以如何激發學生學習漢語拼音的興趣、提高拼音學習的效率顯得尤為重要。
多年來我一直從事小學語文教學，一直在思索著、摸索著、試驗著一些形象生動的拼音教學的方法，實踐表明效果很明顯，現將這些方法與大家交流。
一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法
一年級學生年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中，所以，在教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之適應上述認知特征，以期收到好的效果。具體而言，可采用以下幾種做法：
1、情境圖示法。
人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形狀提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一課、第二課也通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“a””“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音、表形”的功能，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。
2、實物演示法。
用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t 的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
3、拍手記憶法
將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教a、o、e、i、u、ü 時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
4、問答記憶法。
采用“ 師問生答”“ 生問師答” 的方法。例如， 在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。
（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？
生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。
（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？
生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。
（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？
師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。
通過一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
5、編兒歌記憶法
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23 個聲母時，學生容易混淆，利用兒童熟知的事物編成兒歌引導學生記憶。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7 個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2 字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹叉yyy，一只烏鴉www。 6、區分形近字母和動作演示記憶法
漢語拼音中經常出現一些固定的字母筆畫，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等，免不了容易將形似的字母弄混淆。例如我們在學習由半圓和豎組成的b、p、d、q 字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p 都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q 都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。同時讓學生邊書空邊念口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。通過比較形似的字母，加深了學生的印象，使學生的思維更清晰。
二、玩中學，游戲和學習相結合
一年級小朋友樂于學習新鮮事物，好動、愛表現、記得快，但忘得也快，以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音
的學習是行之有效的辦法。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一手出聲母一手出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片相互抽考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、創設情境，激發學生的學習興趣
1、利用表演活動，在活動中掌握所學內容
學習聲母j、q、x 與ü 相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x 好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü 小ü 有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過表演活動，學生很好地掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律。
2、編說童話故事，寓教學內容于故事情節中
聲調教學中，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法，可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來講授。
故事：有只小兔子開了家商店，東西非常好賣，小兔子今天又去城里去進貨。車行駛在平坦的大道上，想著紅火的生意，小兔子高興地唱起了歌：“āāā”；一兒，前方出現了一個斜坡，小兔子加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小兔子嘴里哼的歌也變成了“ááá”；好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小兔子吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼，唉，路又難走的！汽車上下顛簸著前進，因小兔子心里快樂，所以它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”；難走的路終于走完了，前方又出現了一段下坡路，站在坡頂，已能看見城里了，小兔子興奮地大聲叫著“ààà，進城啦！汽車飛快地下了坡，小兔子為小動物們購進了很多好吃的東西。
四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由于智力發展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得非常快，而有一部分孩子就接受得比較慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
工作以來，我一直從事語文課的教學工作，送走了四屆小學生，通過不斷地積累拼音教學的經驗，使拼音教學工作越來越順利，效果一屆比一屆好，希望這點經驗能夠給老師和孩子們帶來更多的收獲。
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