談談中職教學之特點
[摘要] 中職教學之特點是由中職生之特點決定的。中職生與普通高中生相比，中職生文化基礎差，學習習慣也差，生活習慣也差。這就決定了中職教學不能再走普通高中教學的模式，需重基礎，重應用，重方法，還得重感情。[關鍵詞] 中職 教學 特點
凡是上過中職課的老師都知道，特別是上基礎課的老師，都在嘆息：中職生怎么就那么難教呢？其實，我認為，學生方面的原因那是不用說了，但是老師應該根據中職生的特點，因材施教，突出中職教學的特點。
一、重基礎
眾所周知，就目前來看，走職業教育這條道路并不是家長們愿意的，而是因為自己的孩子文化基礎差得實在是無法邁向大學那道門檻才不得已讓孩子選擇中職教育這條道路。那么，對于上中職課的老師，特別是上基礎課的老師，就應該根據中職生這一特點，在教學過程中控制好難易程度，切忌走普通高中的那套模式，好高騖遠，要高標準低要求。教學中應該突出與專業相關的基礎知識的教學。比如：語文重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫的教學以及名句名篇的欣賞教學。數學應重點進行公式、定理的推導過程的教學。英語應根據不同專業的性質進行相關內容的單詞、句子以及說話等的訓練，在此基礎上適當進行能力訓練和提高。不能把對普通高中生能力的要求套用為對中職生的要求。因為中職生是學以致用，而不是為了深造。
二、重能力
我們中職教學的又一特點就是要重視能力的培養，即注重文化素養和專業技能的培養。筆者認為，提了那么多年的素質教育，在我們貴州這些條件比較落后的地區來說，真正能體現素質教育的地方還是只有職業教育這塊場地。據我調查，中職生比較喜歡上專業課而不喜歡上文化基礎課，除了學生基礎差，老師要求高以外，還有一個重要原因就是：專業課動手的時間比較多，操作能力比較強。比如：地質測量，電焊操作，制圖操作，托盤擺臺操作，聲樂，舞蹈，畫畫，手工等的操作。這些有活動的課的教學，讓學生既動腦又動手，同時還鍛煉和培養了他們的溝通協調能力。更重要的一點是提高了他們的自信心和求知欲。因為在這之前的學習過程中，即使有點活動也是所謂的“優等生”的事情，跟這些所謂的“后進生”是沒有關系的，他們是可望而不可即的。而現在，每個中職生都有操作的任務和機會，在他們看來是“終于可以讓我大顯身手了”。在這種情景下，他們就會更加專心地去研究，去和老師、同學一起探討一系列相關的問題。這樣，相關學科的探索熱情就會被激發起來。到那種時候你才會發現，原來這些學生一點都不差，他們甚至是某方面的天才。
三、重方法
這里所說的方法包括教法和學法。
首先來看教法。中職教師難教，學生難學這已不是一個新鮮的話題。說句心里話，如果中職學生懂方法，每一門學科都能學好，那么他們也就不會選擇職業教育這條道路。因此，在中等職業學校上課的老師，應該反觀自己的教學方法是否恰當了。我認為，根據中職學生之特點選擇適合學生興趣發展和能力提高的方法尤為重要。
第一、先進教學輔助手段的應用，可以提高教學質量與效果。
一本教科書，一塊黑板，一支粉筆，這“三個一”往往帶來的是教學手段的單一和教學方法的陳舊。先進的多媒體教學輔助手段的應用，可以節約教學的板書時間，使多種教學方法的綜合實施成為可能，而且聲請幷茂，可以大大地激發學生的學習興趣。 第二、多種教學方法的運用和多種學習方法的傳授。
每堂課的教學方法不可能單一的進行，即使是教師的聲音都會有一個高低起伏，抑揚頓挫。傳統的傳授式、討論式與新式的啟發式、情景式應相互滲透，互相補充。
討論式的應用范圍十分廣泛，其運用的關鍵在于事先的精心準備和課堂輕松氣氛的營造。課堂上適當用點笑話、幽默、旁敲側擊等，學生立即就會打起精神，投入到各個教學環節中去。
啟發式的教學應根據學生的實際，注意教學內容的適合性和啟發質疑的合理性。最好選擇其熟悉的相關的例子來提示，舉一反三，化抽象為具體，變深奧為淺顯。切忌把啟發式教學弄成“啟而不發”或“問答式”的教學。
情景式的教學相當于是一次活動，但這活動要求老師精心設計和安排，不然就會亂成一鍋粥而不可收拾。其目的在于讓學生參與表演，讓學生在輕松愉快的氛圍中體會到學習的樂趣和活動的實質。
當然，無論是那種教學方法的運用都離不開傳統的傳授式的教學方法。古人說得好“師者，所以傳道授業解惑也”。“傳”就是傳授，我們不能丟，但不能一節課四十五分鐘都是“灌輸式”的傳，應加進一些先進的東西使課堂氣氛更加活躍，達到預期的教學目的。
其次來看學法。很多老師可能會認為：我只管教，你學不學跟我沒關系！學生不想學或學不了，其實是一個學習方法的問題。中職生自小由于諸多原因沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握好的學習方法是學不了和不想學的又一大原因。作為上中職課的老師，還不能只注重基礎知識的積累和技能、能力的培養，還要傳授一些相關的學習方法，有的東西甚至需要手把手地教，教一樣就讓他學會一樣，循序漸進，先慢后快，“欲速則不達”。讓學生從中體會到學習的樂趣而慢慢喜歡上學習，從而達到培養人的目的。
第四、重感情
中職生進校時是盲目的，他們認為自己的前途是渺茫的，甚至不抱希望的。中考的落選，帶來的是家長的責罵。社會的不重視，前途的渺茫給他們帶來的思想壓力可想而知。因此，他們比普通高中生更加需要引導，關心和鼓勵。我認為，鼓勵是首要的教學任務之一，因為只有鼓勵才能重樹他們的自信心，激發他們的求知欲。記得有個中職生有這樣一句話“在我沒有忘記天空的時候，希望有人把我的斷翅接起”。而我要說：“我們就是那些能幫助你們接好翅膀，讓你們重回藍天的人。”其實，這些中職生真的很聰明，他們真是深受應試教育的毒害，導致自尊心，自信心嚴重受損。而職業教育這塊場地才是真正適合他們發展的舞臺。不過，由于生活習慣和學習習慣都很差的他們，則需要更多的引導和關心。愛也是教育內容之一。常言道“欲教之必先愛之”，“教育是愛的教育”，沒有愛的教育是不成其為教育的。愛，包括生活上的關愛，如吃、住、行、娛等，學習上的關心，如學習方法的教導、行為習慣的養成等等。這些學生特別不會注重細節問題。然而作為教師，作為一個教育工作者應該明白“教育無小事”這個道理。“細節定成敗，習慣鑄未來”，這是我班的班訓。實踐證明注重抓好每一個細節是行之有效的方法之一。這表面上看是一種嚴，其實“嚴”也是一種愛，一貫的縱容只會害了他們。引導、關愛和鼓勵，使其成為一個有素質的人，做一個社會有用的人就顯得特別重要。
總之，中職教學的特點來源于中職生的特點。要想搞好中職教育，還必須根據中職生的各個特點，因材施教，選擇合適的教學方法，并付之以愛心，才能達到良好的教學效果，達到培養鍛煉新型技能型人才的目標。
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