論大學生網絡道德教育

時間：2024-08-26 17:01:06 論文范文我要投稿

論大學生網絡道德教育

　　論文關鍵詞：大學生　網絡道德　教育

論大學生網絡道德教育

　　論文摘要：網絡已成為大學生的日常使用工具，其對大學生的認知、情感、理想、信念、道德素養、行為規范和學習生活等方面的影響日益深遠。大學生的網絡道德失范不僅會引發大學生的情感冷漠與信任危機，還容易導致大學生價值觀模糊與人格扭曲，延緩大學生個體的社會化進程，是和諧校園、和諧社會構建中必須要解決的重大問題。因此，深入分析大學生網絡道德失范的原因，加強大學生網絡道德教育十分必要。

隨著科學技術的迅猛發展，作為信息傳播“第四媒體”的互聯網已經進人人們的學習、生活、工作和娛樂當中來，互聯網的發展影響了整個社會生產與生活方式的變化。同樣互聯網也已經成為影響大學生的認知、情感、理想、信念、道德素養、行為規范和學習生活的一個重要途徑之一。網絡是一把“雙刃劍”，它對大學生的負面影響，尤其是網絡道德的失范值得引起高校內外從事相關工作的工作人員和部門的高度重視。正如尼葛洛·龐帝所言:“計算機不再是和計算機有關，它決定我們的生存。

一、大學生網絡道德失范行為嚴重影響著其健康成長

當今青少年的最新特點是“高”、“大”、“快”、“強”，“高”即開放程度高、“大”即信息量大、“快”即思想意識快、“強”即個體意識強。正因為大學生作為青少年的一部分也具有這些特點，所以較容易受網絡虛擬社會的誘發，在網絡中出現不承擔自己的責任和義務，而是大肆地濫用自己權利的網絡道德失范行為。在大學生中網絡道德失范主要表現在以下幾個方面。

第一，侵犯他人知識產權，剽竊他人在網上公布的成果。如:下載網絡文章當做課程作業上交老師，引用他人成果和文章不注明出處等現象在大學生中存在一定的比例。此外，在未經允許的情況下，下載他人電腦資料、在網上公布他人信息或隱私的情況也時有發生。

第二，網絡誠信的態度較低。由于在網絡社會里，人與人都是以“符號”形式存在的，其溝通也往往以“不在場”的身份進行的，打破了物理空間的限制。正是由于虛擬的網絡社會中的這種特點，導致大學生對他人的網絡信息給予較低的誠信評價。據調查發現，認為網絡上公布的各種信息完全可信的占總數的5.3%，而52.9%的大學生對此問題持將信將疑的態度。

第三，利用網絡對他人進行不同程度的攻擊。當前各高校均開設了計算機課程，有些大學生掌握計算機技術后，利用黑客技術攻擊一些網站或其他電腦，有些同學在網絡中使用不文明語言對他人進行攻擊，有些同學甚至在金錢的誘惑下進行商業犯罪，這些行為都有悖于一名大學生的行為，或多或少的損害了他人利益。

第四，沉溺網絡、逃避現實、道德冷漠。許多大學生在步入大學后產生了人際交往壓力、學習壓力、以及情感壓力等影響其成長的諸多問題，此時網絡獨有的“寬容”性，成為了廣大大學生逃避現實的“避風港”。長期面對多媒體畫面的“人機對話”交流方式，容易使人產生精神麻木和道德冷漠，并失去現實感和有效的道德判斷能力，影響正確“三觀”的形成。

但正是這些比特流猶如一個巨大的磁場，將生活于鋼筋水泥之中的青少年牢牢吸引在鍵盤、屏幕之下，成為其忠實奴仆，從而失去了自我主體性，進而導致人的自覺性喪失:不是“我”在活動、說話、交流，而是一個“他者”，一個不存在的“自我”與同樣一個不實際存在的“他”在進行的一種游戲而已。大學生在網絡社會中所表現出來的這些道德失范行為，在潛移默化的影響其心理和生理的成長，在特定的現實環境中就會表露出來，不僅影響自己還危害他人和社會。

二、網絡道德的特點
虛擬的網絡社會有著區別現實社會的一些特殊性，也正是這些特殊性決定著網絡道德具有不同于現實社會中的道德特點。

首先它有高度的自主性。與現實社會的道德相比，網絡社會的道德規范不是根據某些“權威”的意愿建立起來的，而是網絡人根據自己的利益與需要制定的，因此增強了人們遵守這些網絡道德規范的高度自覺性。其次它有廣泛的開放性。隨著科技的發展，互聯網已經只為軍事、科研服務中走出來，具有廣泛的開放性。正如美國網絡專家威廉·奧爾曼說:信息革命帶來的最基本的變化是，它有能力以甚至十年前還不可想象的方式，使人們緊密聯系，消除“這里”和“那里”的界限。第三它有豐富的多元性。與現實社會單一的、一元的道德相比，網絡成員是自主自愿互聯而成的，他們在遵守網絡主導道德的前提下，可以按照自己的道德從事網絡行為、進人網絡生活。所以在網絡社會中，既存在涉及社會每一個成員的切身利益的主導道德規范，也存在各網絡成員自身所特具的多元化道德規范。

三、加強大學生網絡道德教育的途徑

大學生網絡道德失范不僅會引發了大學生的情感冷漠與信任危機，還容易導致大學生價值觀模糊與人格扭曲，延緩大學生個體的社會化進程，是和諧校園、和諧社會構建中必須要解決的重大問題。因此，深人分析大學生網絡道德失范的原因，加強大學生網絡道德教育十分必要。

第一，教育大學生切實認識網絡應該是他們的學習工具，并引導大學生正確對待利用網絡的娛樂功能。

要教育引導大學生提高信息搜索能力，學會網上查閱資料及與老師請教問題等，通過網絡的學習來彌補課堂的不足，拓寬大學生的知識面和發展自身特長，從而讓大學生切實認識到計算機，網絡是他們的學習工具。用身邊因迷戀網絡而荒廢學業，走上邪路的反面事例來教育大學生，因勢利導，教育引發他們正確對待利用網絡的娛樂功能。

第二，教育培養大學生正確的信息辨別能力。

在大學生中開展學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理網絡信息教育，讓其學會運用正確的觀點去分析信息、辨別是非、去偽存真、去糟粕存精華。同時也可以向大學生們提供一些與學習生活有關的網址，并介紹他們上一些具有一定學習價值的教育網站，讓上網大學生學會如何分析、辨別信息能力。

第三，教育大學生努力規范網絡行為。

隨著各高校計算機課程的普及，大學生正處在全新的網絡環境中，其人生觀、價值觀和世界觀也隨之發生著相應的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束他們的網絡行為。因此，要結合大學生的特定身份建立網絡道德行為規范，努力使大學生增強網絡法制意識和網絡道德觀念，規范網絡行為，教育大學生在遵守法律法規和社會公德的同時努力規范網絡行為。

此外，加大國家制定相關立法，對網絡行為進行規范;將學校的宣傳版制成網頁，幫助學生了解最新政策動態;定期推薦一批好的網址，指導學生正確上網;在校園網中多設一些權威性的專業學術站點的鏡像，設立一些有實在內容的專業學術主頁;通過QQ,E-mail、飛信、MSN等網絡工具開展網上思想政治教育工作，努力實現網絡思想政治教育的雙向甚至多向互動等也是加強大學生網絡道德教育，修正其失范行為的重要途徑之一。
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