談小學語文教學生活化
語文來源于生活，根植于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是語文大課堂，課堂并非孤立于世界之外的學習空間。這就要求我們的語文教學必須聯系生活、走向生活，并以生活為發散點，拓展文本，給學生創設一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。也就是說，語文教學融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。語文是一門基礎性的學科，也是最有內涵和思想的、最有靈氣和詩意的學科。生活離不開語文，語文也離不開生活。因此，語文教學和生活應是緊密聯系的。下面談談自己粗淺的幾點看法：
一、師生關系生活化
我們要實施語文教學生活化，就必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關系，這是生活化教學實施的前提。因為師生關系作為學校生活中的最基本關系，是開展教育工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果。學生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵、贊美，就會從中感受友愛，體會友誼，增強自信，進而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，積極進取，努力拼搏，對人生充滿希望。可以說，良好的師生關系為學生安全的需要、愛的需要、歸屬的需要提供了滿足，保證了教育教學的正常開展。
二、教學環境生活化
要更好地實施生活化的語文教學，我們必須改善我們的教學環境，無論是大到校園環境的規劃還是小到的教室布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。……生活化了的教學環境，就是一個微型的社會。學生在這樣的環境里，開展的不僅僅是語文的學習，學到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養，促進了他們的全面發展。
三、教學內容生活化
重視課程資源的開發和利用。現實生活蘊藏著取之不盡的語文教學資源，只要是能夠促進學生的語文能力的，都可以看作語文教學的內容。我校近年來就結合地方特點以及學校和學生的實際情況，開發了多冊校本教材，把那些切合學生生活實際的、充滿時代感的、趣味性強的、具有人文價值的文章編選在一起，作為教學內容的補充。根據學生學習生活實際及學生的作文改寫而成的《班級日記》等等。當然，開發校本教材需要一定的人力和物力，語文教師在平常的教育教學中，依然可以立足課本，將學生引向更廣泛的生活天地，挖掘語文學習的內容。比如，完了寫景的文章《黃果樹瀑布》，可以引領學生去讀讀寫山水的文章，看看自己身邊的山水，游游自己身邊的山水，寫寫自己身邊的山水，學生以此作為語文學習的內容，在山水之間盡情遨游，舒暢胸懷，陶冶性靈，抒發情感，何樂而不為？
可見，聯系生活，是語文教學的必由之路，因為生活即課程，生活是學習的資源，生活就是老師，應該說學生的現實生活是豐富多彩的，這是他們學習語文最生動的課堂。
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