高職院校校企訂單式培訓(xùn)的實(shí)踐意義
摘要:高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn),是指在常規(guī)教學(xué)之外,面向企業(yè)、面向勞動力市場開展的旨在提高人們職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的教育教學(xué)工作。堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重,實(shí)行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度,努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心。主題詞:高職校;訂單式;培訓(xùn)
培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才,拓展社會服務(wù)功能,面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù),面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn),參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā),為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育、為在職在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件,增強(qiáng)服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力。是高職院校深化教育教學(xué)改革、社加強(qiáng)會服務(wù)能力建設(shè),開展職業(yè)培訓(xùn)的艱巨任務(wù)。
一、開展訂單式培訓(xùn)是高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn)重要途徑
高校社會責(zé)任理論出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代,當(dāng)時的社會責(zé)任理論主要是對自由主義理論作重大修正。它認(rèn)為自由主義理論只有一種“消極的自由”,唯有對社會承擔(dān)義務(wù),負(fù)有“責(zé)任”的自由才是有實(shí)效的“積極的自由”。在現(xiàn)代社會,高校如何認(rèn)識自己的社會責(zé)任?又該承擔(dān)怎樣的社會責(zé)任?上海對外貿(mào)易學(xué)院院長王新奎認(rèn)為“高校最大的社會責(zé)任就是不增加社會的就業(yè)壓力!苯K省教育廳原廳長王斌泰認(rèn)為“責(zé)任是指分內(nèi)應(yīng)做之事,如果沒有把分內(nèi)應(yīng)做之事做好,就是沒有盡到責(zé)任!惫P者認(rèn)為,高校作為社會的一部分,從社會的發(fā)展進(jìn)步中獲得益處,因此也要為社會作貢獻(xiàn)。而且,我國高;旧隙际菄袉挝唬愿咝8鼞(yīng)該對國家負(fù)責(zé),更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)應(yīng)該的社會責(zé)任。
高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn),既符合高職教育的辦學(xué)宗旨,也是高職院校社會責(zé)任的重要職能。高職教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)[1]。首先是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。其培養(yǎng)目標(biāo)是直接為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)必須依靠社會各方面的支持,特別是必須依靠企業(yè)的參與,必須依靠學(xué)院面向市場經(jīng)濟(jì)的自主辦學(xué)和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。況且就學(xué)院而言,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,僅僅依靠學(xué)院的資源和環(huán)境往往是難以實(shí)現(xiàn)的,必須要有現(xiàn)代企業(yè)的有力支持。同時,行業(yè)的快速發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和個性化服務(wù)對從業(yè)人員提出的不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)要求;促使我們進(jìn)一步確立了要培養(yǎng)企業(yè)真正需要的“適銷對路”的應(yīng)用型人才,必須在培養(yǎng)過程中實(shí)施深層次的行業(yè)、校企合作教育培訓(xùn)[2]。
開展“訂單式”培養(yǎng)的過程中,始終堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向,以服務(wù)社會為宗旨的辦學(xué)指導(dǎo)思想,企業(yè)缺什么專業(yè),就辦什么專業(yè),企業(yè)需要哪種人才,就培養(yǎng)哪種人才。“訂單式”培養(yǎng)具有針對性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。針對性是指學(xué)校完全按照用人單位對崗位人才的要求實(shí)施教學(xué);實(shí)用性是指由于針對性強(qiáng),所學(xué)知識技能能直接應(yīng)用,因而可以縮短學(xué)習(xí)時間,增加熟練程度,提高學(xué)習(xí)效率;經(jīng)濟(jì)性是指由于教學(xué)內(nèi)容針對性、有效性強(qiáng),可以降低培養(yǎng)成本,提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。因此,職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性,創(chuàng)造性地做好一切有利于完善“訂單式”培養(yǎng)的工作,以教學(xué)質(zhì)量高、專業(yè)設(shè)置科學(xué)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)對路、學(xué)校對畢業(yè)生的推銷積極主動,去贏得用人單位的認(rèn)可、贊賞和信任,拉動其用人需求。
“訂單式”培養(yǎng)是一種雙贏的合作模式[3],只有堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)利益雙贏性的原則,才能使“訂單式”培養(yǎng)的路子越走越寬。對于學(xué)校而言,“訂單式”培養(yǎng)有助于學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要把握辦學(xué)方向,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)和市場的需求。對于企業(yè)而言,“訂單式”培養(yǎng)有助于企業(yè)締造穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍。
二、高職院校能夠多途徑開展訂單式培訓(xùn)
高職院校開展社會培訓(xùn)的關(guān)鍵是獲得生源。在競爭激烈的培訓(xùn)市場。高職院校是后來者,與見縫插針,機(jī)制靈活的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比,高職院校除資源外,其他優(yōu)勢并不明顯,要拓寬市場,要充分利用現(xiàn)有的資源重點(diǎn)推出一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以開辦的培訓(xùn)項(xiàng)目,比如,要用到昂貴設(shè)備的項(xiàng)目;同時,積極與企業(yè)合作,學(xué)院提供場地,引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備、軟件,建立一個設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、管理規(guī)范、師資雄厚的訓(xùn)練“平臺”——綜合性實(shí)踐基地。
其次,建立職教集團(tuán),在職教集團(tuán)范圍內(nèi)開展訂單式培訓(xùn)。學(xué)院在訂單培養(yǎng)方面不斷探索,曾與企業(yè)合作開辦過“點(diǎn)對點(diǎn)”、“點(diǎn)對面”的小訂單培養(yǎng)班,雖然取得了一些可喜的成效,但都沒有達(dá)到理想的效果。原因在于企業(yè)缺乏積極性,校企合作關(guān)系不對等。學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通聯(lián)系的平臺,學(xué)校培養(yǎng)人才的計劃性與企業(yè)財人才需求的市場調(diào)節(jié)性之間存在矛盾,導(dǎo)致校企合作成本高,合作風(fēng)險較大、合作關(guān)系脆弱,合作很難深入。為了解決上述問題,打造有實(shí)力、專業(yè)的校企合作平臺,學(xué)校通過深入的調(diào)查研究后,在系統(tǒng)總結(jié)以往校企合作訂單培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開始探索“面對面”大訂單培養(yǎng)的校企合作形式[4]。徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2005年4月成立了江蘇建筑職教集團(tuán),集團(tuán)內(nèi)有理事單位111家,近幾年學(xué)院先后與中建八局、中國煤炭工業(yè)第五建設(shè)工程公司、中南集團(tuán)等17家國家特、一級企業(yè)的合作,為企業(yè)“訂單式”培訓(xùn)學(xué)員每年達(dá)到1000多人。
第三,與企業(yè)開展短期培訓(xùn),行業(yè)的快速發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和個性化服務(wù)對從業(yè)人員提出的不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)要求;促使我們進(jìn)一步確立了要培養(yǎng)企業(yè)真正需要的“適銷對路”的應(yīng)用型人才,必須在培養(yǎng)過程中實(shí)施深層次的行業(yè)、校企合作教育培訓(xùn),要聯(lián)合用人單位共同確定培養(yǎng)目標(biāo),制定教學(xué)計劃,在教學(xué)內(nèi)容上嚴(yán)格按企業(yè)需求設(shè)置課程,在專業(yè)課程的設(shè)置上,實(shí)行“菜單式”的選課制,以適應(yīng)“訂單式”教學(xué)的需要。學(xué)院與企業(yè)共同制訂訂單培養(yǎng)方案;堅(jiān)持每年召開一次所有訂單企業(yè)參與的校企訂單培養(yǎng)工作研討會,制訂訂單培養(yǎng)工作的新思路;搭建訂單培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺,及時有效地解決訂單培養(yǎng)過程中遇到的問題等等。徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年與皖北礦業(yè)集團(tuán)進(jìn)行的一年工程造價培訓(xùn)中就根據(jù)企業(yè)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容增加礦建預(yù)算課程。
第四,訂單式培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合,職業(yè)學(xué)校要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合,努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育與培訓(xùn)中心。要根據(jù)不同專業(yè)不同教育培訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式。
徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與棗莊礦業(yè)集團(tuán)第四工程處聯(lián)合培訓(xùn)工程造價60名學(xué)生,其中有45名學(xué)生獲得了相應(yīng)專業(yè)的成人學(xué)歷證書。
三、高職院校加強(qiáng)訂單式培訓(xùn)的途徑
第一,及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。要積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色。要大力加強(qiáng)技術(shù)工人尤其是高級技術(shù)工人和技師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。積極推進(jìn)課程和教材改革,開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等用人單位的聯(lián)系,建立職業(yè)學(xué)校與勞動力市場密切聯(lián)系的機(jī)制。 第二,創(chuàng)新辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度。高職院校要針對現(xiàn)代企業(yè)的特點(diǎn),將實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、全日制與部分時間制相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合,努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心。要根據(jù)不同專業(yè)、不同教育培訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式,推行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度,開展半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng)造條件。
第三,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。高職院校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來,把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,保證實(shí)踐教學(xué)時間,嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作,利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)。
第四,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn),提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平,培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位、提高學(xué)歷層次。要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察,提高教師的專業(yè)水平。廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師,提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師的比例。
四、高職院校開展訂單式培訓(xùn)的意義
(一)有利于促進(jìn)高職院校與企業(yè)的和諧發(fā)展
從企業(yè)員工培訓(xùn)來看,政府和社會參與的相對較多,高校只是作為一種補(bǔ)充的培訓(xùn)力量。我國職業(yè)教育面臨戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型并呈現(xiàn)以下趨勢:“職業(yè)教育的服務(wù)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向校企合作,學(xué)歷+培訓(xùn)是重要形式;高職院校在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的作用越來越大,職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更加緊密;職業(yè)教育的模式選擇更加多樣化,多種形態(tài)并存!被谶@種趨勢,高職院校將積極參與企業(yè)的培訓(xùn)中來,筆者通過對“高職院校與企業(yè)培訓(xùn)”系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn),營造了一個高職院校、企業(yè)二贏的創(chuàng)新模型,它能促進(jìn)二者之間和諧發(fā)展。
(二)有利于普及企業(yè)員工的高等教育
高校擴(kuò)招使我國高等教育大眾化得到普及,但由于大學(xué)制度的缺乏,大學(xué)的結(jié)構(gòu)還是呈現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象,因此高等教育實(shí)際上并未做到真正“大眾化”。因?yàn)檎嬲按蟊娀辈还庖占暗竭m齡大學(xué)生,還應(yīng)該普及到因?yàn)楦鞣N現(xiàn)實(shí)原因?qū)е率ソ逃龣C(jī)會的非適齡學(xué)生,那就包括企業(yè)在職低學(xué)歷人員。高等教育要為社會服務(wù),一方面要滿足社會對實(shí)用性知識的需求,另一方面要滿足企業(yè)員工對高等教育的需求。
(三)有利于提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)
從我國現(xiàn)有的培訓(xùn)情況來看,大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都只注重對專業(yè)技能的培訓(xùn),例如對建筑工人進(jìn)行與建筑相關(guān)的技能培訓(xùn)以及安全生產(chǎn)培訓(xùn),法律知識就涉及不多。他們認(rèn)為一般員工只要掌握一門生存的技能就足夠了,所以幾乎大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都忽視了對員工的基本文化素質(zhì)、心理健康教育等綜合性素質(zhì)的培訓(xùn)。所以如果高校積極參與企業(yè)員工的培訓(xùn),就可以使企業(yè)員工的綜合素質(zhì)得到迅速提高[5]。
(四)有利于為企業(yè)培養(yǎng)高技能綜合性人才。
在教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合[6],課程設(shè)置建立在學(xué)員專業(yè)工種和崗位工作要求的基礎(chǔ)上,在兼顧專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)性的前提下,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和成人教育的特殊性。為此,確立了“上好基礎(chǔ)理論課,突出專業(yè)基礎(chǔ)課,強(qiáng)化專門化方向課及崗位實(shí)踐訓(xùn)練,重視企業(yè)文化和科學(xué)素養(yǎng)熏陶”的教學(xué)方針。 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度與湖南湘煤集團(tuán)聯(lián)合培訓(xùn)一批造價員,在制定培訓(xùn)計劃的方案中就邀請煤炭企業(yè)優(yōu)秀人員對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化與科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。使員工熱愛企業(yè),終于企業(yè)。
總之,為解決勞動力市場技能型人才短缺問題,2003年,教育部等六部委在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》中明確提出:“建立院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制,實(shí)行根據(jù)企事業(yè)用人‘訂單’進(jìn)行教育與培訓(xùn)的新模式。行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育,職業(yè)教育的改革與發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。技能型人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)必須走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子。參與合作的企事業(yè)單位依托職業(yè)院校進(jìn)行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓(xùn)提高,與院校簽訂人才培養(yǎng)培訓(xùn)合同。優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生,并要積極參與職業(yè)院校的教育與培訓(xùn)活動,在根據(jù)市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評估等各方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。企事業(yè)單位有責(zé)任為合作院校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備,并接受教師和學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)。教育部門和職業(yè)技術(shù)院校要關(guān)注企業(yè)需求變化,調(diào)整專業(yè)方向,確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模,開發(fā)、設(shè)計實(shí)施性教育與培訓(xùn)方案!睘榇耍叭珖x擇確定500多所職業(yè)院校作為技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓(xùn)基地(其中高職院校250多所,中等職業(yè)學(xué)校340多所),有效加強(qiáng)與各地推薦的1 400多個企事業(yè)單位的合作,不斷加強(qiáng)基地建設(shè),擴(kuò)大基地培養(yǎng)培訓(xùn)能力!闭块T的直接介入,為推動訂單教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。以此為契機(jī),職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇,借勞動力結(jié)構(gòu)性短缺之勢,乘勢而上,立足教育本位,推行訂單教育,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
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