談談中學政治教學中如何構建和諧課堂
【摘 要】：“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國上下努力構建和諧社會、學校創建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢之為。【關鍵詞】：和諧；和諧課堂；構建；思想品德課
構建現代和諧社會，現代教育是基礎。現代教育最重要的特征是和諧的、是可持續發展的，而和諧課堂是實現和諧教育的關鍵。
那么，什么是和諧課堂呢？指以課堂為載體，在和諧教育理論的引領下，科學地整合、優化教學手段及資源，確保課堂教學的各種要素全面、協調、自由和充分發展，師生之間、生生之間實現良性互動，課堂成為師生、生生對話的平臺，以實現學生健康和諧的發展。簡而言之，要處理好五個關系的和諧：師與生的和諧、生與生的和諧、教與學的和諧、環境與氣氛的和諧、文本與人本的和諧。課堂氛圍始終秩序井然、生機勃勃，學生積極主動、合作互動，教師民主公平、尊重差異，師生共同進步、共同發展。
一、教師與學生的關系是和諧課堂的基礎
有學者認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。那么，在思品課堂教學中，師生關系如何、生生關系怎樣，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關系、生生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系和生生關系是和諧思品課堂教學的基礎。
傳統政治課堂中學生是配角、是觀眾，而現代思品課堂的中學生是教學的主體和中心，是鮮活的、充滿情感、富于想象、極具個性的生命主體；學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗和思考參與課堂；學生是現實的、主動的、具有創造性的生命體。主動、健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求。教師應該尊重學生的知識、經驗和真情實感。只有以學生為主體的課堂，才能激發、培養學生健康發展的意識與能力，才能使教學煥發出生命的活力。
在思品課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印，教師的行動就成為學生的楷模，教師的知識就成為學生探索追求知識的磁鐵。只有這樣和諧師生的關系,才能成為提高課堂教學的質量和效率的有力保障，也才能達到思品課堂教學終極目標：知信行的統一。
二、 教與學的和諧是和諧課堂的重要支柱
思品新課程涉及到人際交往、心理、法律和國情等方面知識，強調基礎性、普及性、發展性和實踐性，改變過去的思品教育從尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的接受式向自主探究式轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生思品活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。
教師應要在教學的各個環節中善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供充分從事思品活動的機會，從而獲得廣泛的思品活動感性的認識和經驗。 目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照教學大綱，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現的；第三層次優秀生能發揮余力的。
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣貫課堂是課堂上教師自始至終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段等，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學生的主人。
三、 環境與氣氛的和諧是和諧課堂的潤滑劑
教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我從以下兩方面闡述，以拋磚引玉。
1、把微笑帶進課堂
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課就給學生一個下馬威，先來個背、罰、練......。這如何能讓學生輕松起來呢？現在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學......重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，思品知識的呈現也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現抽象的知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
2、將幽默注入課堂
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
總之，和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們思品課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。當然，“絕對完美和諧的課堂”是不存在的，構建和諧課堂，提高教學質量和效益，不是一蹴而就，而是一個長期、持續的過程，需要我們每一個教育工作者不懈地探索和努力地追求。
參考文獻：
1、吳鐸 彭承福 主編《中學生政治課教學法》 高等教育出版社 1991年10月1日
2、邱啟明 初中思想品德情感課堂的建構 《東莞教研》2007年第35期
3、蔡進余 構建社會主義和諧社會的理論思考 《中學政治教學參考》2005年第6期
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