賞識教育的作用及實踐

時間：2024-05-21 08:34:00 論文范文我要投稿

賞識教育的作用及實踐

　　摘要：每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這說明教師要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展。

賞識教育的作用及實踐

　　關鍵詞：賞識教育；信心；鼓勵

　　日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞、最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差、再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。——這個事例給我們一個啟示：“賞識，成功的教育。”

　　有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。

　　一、賞識教育的作用

　　1. 賞識教育能保護學生的學習積極性

　　通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。教師要及時發現學生的閃光點，賞識他，給他以信心，學生的自信無論對學生的學習還是一生的發展，都至關重要。

　　王華和劉星是筆者做班主任的班級學習成績不好的學生，上語文課時他們不敢接觸筆者的目光，回答問題時細聲細氣，像蚊子叫。但經過筆者的觀察，發現這兩個學生的嗓音非常甜美，就及時鼓勵說：“聽你們朗讀真是一種享受，如果能再大一點聲就更好了。”果然，這二人一天天進步起來，成績有了很大提高。

　　通過用心觀察學生，筆者采取了每周給學生寫心里話，用他們身上的閃光點作為賞識鼓勵的話語。李勇學習努力但成績不理想，表現出厭學的想法。筆者在他的反饋本上寫到：“如果我只知道用你的高分來安慰自己，那我只是個膚淺虛榮的老師，如果我只憑分數來論定你的成敗，那我是個糊涂功利的老師。因為我分明看見，你正在挑燈夜戰，那種不服輸的精神，時時刻刻都在激勵我，令我震撼，老師相信你行，你一定能成功。”從此，李勇沒有了思想壓力，在“我能、我行”的自信心的驅動下成為品學兼優的學生。

　　2.賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮

　　每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這說明我們教師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行“一刀切”，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。而我們有些教師在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學習，考上大學才是正事。”也許教師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以，教師要學會欣賞并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。

　　在筆者所任的語文教學中，有一名叫李華的學生學得十分出色。為了充分發揮他在這方面的特長，筆者就經常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被教師欣賞的自豪。另外像我們班有一支足球隊，并具有了一定技術水平。為了讓他們更好地發展，筆者就經常鼓勵他們去踢踢球。但作為初三的學生，他們對教師的這種鼓勵表示信任不足，同時他們知道教師對他們更多的要求是學習、學習。為了改變他們這種想法，筆者就親自加入到這支足球隊伍中去，并且實行能者為師，虛心聽從他們的安排，使他們真正感受到自己得到了教師的肯定和欣賞，同時由于教師的加盟，使他們能以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發展。

　　3.賞識教育能培養學生的獨立性、耐挫力

　　由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨練，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。那么，我們在日常教學中如何操作呢？

　　二、賞識教育的實踐

　　1.抓往關鍵，掌握賞識教育藝術

　　賞識學生要有一定的藝術性。實踐證明，發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。

　　在學生的生活中，教師應以賞識的眼光關注每一個學生，發現其“閃光點”，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，既幫學生找到不足，又保護學生的自尊心。這樣，學生才能從教師的態度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

　　2.多方引導，培養學生自賞能力

　　自信是健康心理的重要標志。悅納自我，對自己賞識是自信的基礎，是幫助學生形成自信心、培養學生自賞能力的重要手段。而針對學生性格特點，因材施教、多方引導，則是培養學生自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

　　3.營造氛圍，創設群體賞識情境

　　每個學生都需要得到賞識，而性格內向、孤僻、自卑的學生更是渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，營造氛圍，創設群體賞識情境，發揮學生“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在學校，利用群體賞識取得良好教育效果的不乏其例，以班級為單位組織的音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等等形式，都可以為學生參與各種活動、讓學生在群體賞識中體驗成功創造條件，都是學生自信心產生的重要源泉。

　　4.家校同步，家長參與賞識教育

　　家庭教育必須與學校教育形成一股合力。現實生活中，我們常常發現，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。

　　實踐證明，創造條件讓家長參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。學校通過舉辦家長講座、設立家長專欄、個別交流、家訪等形式，可以幫助家長掌握教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現代教育的特點和規律，從而學會尊重孩子、賞識孩子、理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術。

　　一位教育專家這樣提醒：“如果沒有標準，沒有明確的教育指向，一味地賞識，就會演變為一種‘精神鴉x’，而現實世界是不可能永遠提供給孩子‘賞識’這種鴉x的。”

　　在賞識教育的過程中，我們也應注意幾個問題：

　　第一要實事求是。既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，夸獎要適度，對學生的良好表現給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成學生的虛榮心，效果適得其反。

　　第二要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發掘學生的“閃光點”，也要根據實際適時適度地指出其“美中不足”，促使學生學會明辨是非、分清榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使學生及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養。

　　賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚、春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

　　參考文獻：

　　[1]于亞中.中學語文教育學[M].北京：高等教育出版社，1992.

　　[2]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

　　[3]戴麗曼.教育的“第三只眼”——賞識教育的重要性[J].新課程(教育學術)，2011(5).

　　Abstract: Each child’s intelligence and innate endowment are basically the same, but their last achievements are very different. It reflects that teachers should understand education and appreciation, respect students’ personal differences and confirm students’ characteristics, thus to help students develop.

　　Key words: appreciative education; confidence; encouragement

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