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淺析創新教育在英語中的教與學
學生創新能力的培養是一個長期而復雜的過程，我們應積極行動起來，運用多種教育方法，順應學生身心發展規律，為國家振興、民族發展培養出更好的創新型人才。這就對老師也提出了更高的要求。一、提高新穎獨特的創新能力
1.掌握創造性思想是培養創新能力的關鍵
創新的關鍵是思維，著名的教育家裴斯泰洛齊曾說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維”。長期以采，教育只注重學生的聚合思維，追求唯一標準答案，因此，教師可從以下三方著手。
（1）運用遷移規律，培養學生思維的靈活性。
（2）巧妙“造”練習題，培養學生思維的求異性。
（3）提倡多思，培養學生思維的獨創性，鼓勵學生一題多解、一問多答、一事多寫，充分發揮學生的獨特見解與才能。如對話教學，可讓學生在課堂教學中，對學生創造性思維的培養與訓練是每個中學教師的責任與義務。在英語教學中可以用一些教學來方法訓練學生的創造性思維。如游戲法、競賽法、表演法、變換造句法、情境對話法、比較法、網絡編織法；答案開放法及想象作文法等，使學生展開創造性思維。
2.優化課堂教學模式是培養創新能力的必然要求
（1）激發師生情感，融洽師生關系
建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生英語學習興趣的源泉。教師應給每位學生均等的學習機會。在課堂上應激勵和信任每一個學生，將激勵語言滲透到英語教學的各個環節，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣。
（2）運用活動教學法，優化英語課堂教學
要重視學生在學習過程中主動參與的積極性，有力地克服“滿堂灌”現象。教學活動的設計應以學生為主體，以活動為中心，讓學生通過做事、思考和合作來體驗語言、體驗生活、體驗學習的快樂。使其在“用”中發揮學生思維，創新意識和語言運用能力。 （3）堅持分層遞進原則，提高教學效果
課堂教學具有基礎性、民主性、層次性特征，所以教學目標和學生活動都要分層，使不同層次的教學目標與不同類型的學生活動相互協調，共同發展。
在臺階設計上要盡量貼近學生的“最近發展區”，使學生能夠獲得學習的成功感和進步的體驗，不斷強化其發展動力。
3.豐富多彩的活動是培養創新能力的必由之路
積極開展“英語俱樂部”活動。通過開展英語演講比賽， 影評或對學校的一些現象展開辯論，通過舉行英語party，讓他們表演相聲、小品、戲劇等，通過帶他們參觀工廠或郊游，讓他們觸景生情，用英語表達自己的思想。這些活動培養了學生敏捷的思維及活學活用英語的能力，老師應讓學生多動手、動腦，進行主動的創造性活動。
二、激發探索新知的創新欲望
全面培養學生的創新意識，首先要激發學生對英語的學習興趣和好奇心。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。如果學生對某一學科知識、某一事物產生了興趣，就會注意力高度集中，達到忘我的程度。凡是做出輝煌成就與突出貢獻的偉人，如愛迪生、愛因斯坦等，他們的發明創造與濃厚的興趣是分不開的。濃厚的興趣與好奇心是產生創新動機的前提。在教學過程中，教師應研究教學方法，發展學習興趣，發揮心理優勢。可以從以下幾個方面入手。
1.課堂上盡量地讓學生多做些與英語有關的、能調動情緒的活動
如唱流行的英文歌曲，說些英語饒口令，談些日常生活中的問題，使學生產生想參與的意識。
2.營造良好的學習氣氛
可組織學生參加課外興趣小組活動，提高他們的聽說能力。讓學生積極參與生動活潑、相互協調的交際活動，使人人都有機會積極參與言語交際活動，發揮主體作用，培養興趣。
3.因利勢導，進行學習外語目的性教育
經常向學生灌輸學習英語對祖國建設和改革開放的重要性，使每個學生認識到學有所用，具備將學習的興趣和好奇心轉化為探索學習的內在動力，引發學生對問題的深層次思考，要注意保護學習過程中學生的每一個思維火花，讓星星之火燎原開去。
早在上世記40年代，陶行之先生就說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。在英語教學過程中，教師可以設條件對學生進行誘導，多樣化的教學方法創造了條件。結合社會語言情景進行聽、說、讀、寫，外語訓練多樣化的教學方法能創造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發學習興趣，提高教學質量。心理學早已證明，通過視覺感知情景與外語聲音和文字的結合，理解、記憶和掌握外語的效果遠比單純地聽或讀要好。創設生動形象化情景的方法很多，如：身體姿勢的運用，幫助學生理解語言未盡之意和說話者的真心實意；實物和圖畫卡片的利用對課文情節傳神達意，強化學生的形象思維，使學生理解課文時留下清晰的印象；運用錄音、錄像、電影創設情景引起共鳴，產生心靈的振奮和靈感迸發。通過這些創造性的設置再現知識發展過程，鼓勵學生獨立思考，長期堅持下來就可以使學生由被動的引導探索轉化為一種追求新知的自覺行為。
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