將情感交流滲透于英語教學中
情感在英語教學中起著感染和動力作用。教師既要對學生“曉之以理”，又要“動之以情”。但在中學英語教學中，由于受傳統教育思想的影響，教師忽略了對學生心理的研究和教學雙方的情感交流，從而使許多學生在心理和情感上出現障礙，抑制他們英語學習的信心。因此，如何幫助學生調整好自己的心理和情緒，培養學生健全的品格和個性，培養他們適時地運用情感策略是英語教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿于英語教學的整個過程中，教師就要把握時機，適時、適度地進行情感滲透。我認為應該做到以下幾方面：一、以情動人，創造民主和諧的課堂氣氛
課堂是師生間情感交流的主要場所，每節課的氣氛直接影響著教學效果。教師對課堂氣氛起著決定性因素。首先，教師要以滿腔熱情去面對學生，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍，不能把教學以外的煩心事帶到課堂上；其次，在上課時對學生出現的錯誤，要循循善誘，耐心引導，不要急于去批評，要給學生一個解釋的機會，只有這樣才有利于教師的教和學生的學，便于教師和學生的溝通；最后，教師的課堂語言要盡量生動，幽默，抑揚頓挫，教師在課堂上的幽默語言不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛，融洽師生感情。
二、重視師生交流，建立真誠、友好的師生關系
我們的教學對象是中學生，是一些期待著教師把他們當作“大人”的青少年，如果教師總是認為學生是“小孩”，總是以“居高臨下”的態度對待他們，學生的期待就得不到滿足。對學生“曉之以理，動之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強與學生的交談，并經常和他們進行情感交流，深入了解每個學生，真心實意地關心愛護學生，尊重學生的人格，關注他們在英語學習中的情感交流。在教學中，注意提問不同層次的學生，用真摯的情感來感化學生，激發他們的學習熱情，為學生排憂解難。例如：學生思想上出現障礙，輔之以深入細致的心理疏導。在教育教學中，教師應站在學生的角度，換位思考，關注和體諒學生的情感，拉近師生距離，從而建立真誠、友好的師生關系。
三、把情感滲透在作業批改中
作業批改是師生交流的一個過程，是學生與教師溝通的一塊園地。作業批改中的每一個符號、每一句評語都能滲透出教師對學生的情感，從而讓學生得到啟示。例如：書面作業或考試有點進步，就寫上：I’m good for you because you have made progress. You are great. Come on again! 等等。對作業細致的批改，積極的評價，影響著學生對學習的態度，同樣為我們提供了一個很好的與學生進行情感交流的機會。
總之，在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度，對于促進學生全面發展，讓學生逐漸獲得終身學習的意識和能力有著十分重要的意義，教師應當在教學活動中不斷地與學生進行情感交流。
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