試談中學數學教學中的情感教育因素
【摘 要】：數學的學習動機是學生學習的始動因素，是學生為了滿足某種需要而主動參與數學活動的心理狀態。根據不同的需要，學生的學習動機就會有所不同，要使動機所產生的效應強烈，就要充分激發學生對數學知識和數學活動本身的需要。比如，在教學中要善于設置問題，啟發學生思維能力，激發學生要“弄懂”“學會”的愿望，當然在設置問題時，要注意難易適度，過難或過易都不能調動學習的積極性。【關鍵詞】：情感教育 思維品質 培養途徑
一、情感教育的內涵
情感教育是指在教學過程中，教師運用各種手段、方式和方法來調動學生，感染學生，創造出教學的動人情景和氛圍，使教學進入高境界的一種教學藝術，從而激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣。使學生在獲得數學知識、技能，提高數學能力的同時，形成良好的個性，完善其人格，養成良好的學習習慣。
二、情感教育的地位與作用
豐富的情感能夠促進個體認知的發展，是學生從事學習所不可缺少的，是他們所進行創造性學習的強大動力。一但學生具備了對學習的強烈情感就會增強他們學習的積極性，主動地探求新知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習的效率。教學過程既是師生信息傳授交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程，良好的師生情感是調動學生學習的積極因素，作為一名數學老師，應該了解學生的歡樂與憂愁，了解他們的愛好與才能，要信任學生，尊重學生，因為任何一名學生都希望得到老師的了解、信任與尊重，這樣學生才能感受到自身的價值，才會有所進步。
三、情感教育的任務
由于情感因素往往具有非理性的非邏輯的特點，因而其內容還難以全部用形式化的，可量化的指標加以描述。其教育方式也是非模式化的，以滲透為準的。根據目前我們的數學現狀和面臨的問題，結合數學素質的需要。數學教育中的情感教育應擔當起以下幾個方面的任務：
(1)形成良好的思維品質
良好的數學思維品質不僅應包括認知領域內的思維素質，還應包括思維過程的意志力、直覺力、批判力等。而這些能力僅僅靠解決“人為設置的問題”是不可能得到的，他們需要有數學史的啟示，數學家的榜樣和其它實踐活動斗，獲得的情感基礎。
(2)培養一定的數學鑒賞能力
對數學的鑒賞能力應包括外部的和內部的，作為外部鑒賞，教師應讓學生明確數學廣泛的應用性，感受到日常生活中，商業活動中以及科學研究中數學是必不可少的；內在的鑒賞，主要是讓學生認識數學美，并體會到這種美的意義和功效。
四、數學教學中的情感教育影響因素分析
在數學教育中如何發揮和培養學生學習的積極情感，是提高數學教學質量的重要途徑。然而，在數學教學中影響情感教學的因素又是多方面的，主要有以下幾點：
(1)評價觀念的影響
目前，評價學校的好壞，歸結于升學率的高低，評價教師的教學能力，歸結于該教師所教學科在同年級中所占平均分的高低，這一切全歸結為學生的學習成績。
從而導致了教師為了提高該學科的成績，只有加重作業量，增加知識量，進而利用一切可以利用的時間上課，作大量的試題，不管學生的反應怎樣，在教師的眼中學生只有學習在學習，其它任何事情都與學生無關，學生的唯一任務就是學習。從而造成了許多學生對學習冷淡，沒有學習的動機，興趣，厭學情緒嚴重，甚至逃學。 (2)教學觀念的影響
在傳統的教學觀念中，一方面，重要性知識的傳播，輕情感經驗的積累，忽略了學生的情感特征，難以激發學生學習的積極性，尤其是數學知識本身與教學過程貧乏，單調，課堂教學方法陳舊，缺乏對數學應有品質的培養，如學習興趣，求知欲望等。另一方面，教師在教學中不注意對學生學習興趣的培養，只要求他們盲目被動地演練，死計算法，公式，結果題練的越多，思路越亂，公式記得越多，越容易混亂，從而使學生失去了學習數學的信心。
因此，在學生學習數學過程中，為了提高他們的成績，只有培養他們的學習動機，學習興趣，對數學美的鑒賞等情感因素，因為，學習動機是學生學習數學的始動因素，是學生為了滿足某種需要而主動參與數學活動的心理狀態，不同的需要會產生不同的動機。
(3)人才觀念的影響
教書育人是教師的職責，教師不僅僅向學生傳授知識，而且，還要教會學生如何做人，如何學習。然而，許多教師只注重教書卻忽略了育人。他們一味地向學生灌輸知識，只要學生的專業知識能夠學好，就足夠了。可是許多數學尖子生卻往往不喜歡數學，他們的成績好是因為多方面的原因，而不得不學習。
五、情感教育的培養途徑
情感教育是調動學生非智力因素的最有效而持久的良方，也是教師應注重體驗的教學方法，那么在數學教育中應如何注重培養情感教育呢?我認為大致有如下幾點：
1．培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師(歐拉語)”，“沒有興趣的強制學習，必將扼殺學生探求真理的欲望(烏申斯基語)”因此，教師要融洽師生關系，創設舒暢心境，把握有利時機創設問題情景，讓學生能夠體會到數學的趣味性。當然，在教學活動中不能只限于教學內容上，也要適當的介紹數學的歷史，講一些趣味軼事，這些都能提高學生的學習興趣。
2．創設活躍的課堂氣氛，培養學生的情感
活躍的課堂氣氛是教學活動中包括教師在內的群體的心理氣氛，融洽的師生關系， 良好的課堂氣氛，可以使學生心境愉悅，寬松自由，好奇心得到滿足，表現欲得以發揮。在這種氣氛下會使學生感到，不是教師逼著學生學習，而是學生覺得自己在不知不覺中吸取了知識。如果課堂氣氛平平，學生聽起來就覺得沒有興趣，情緒不高。如果課堂氣氛好的話，學生就可以在輕松愉快、和諧的氛圍中獲得知識。在學習中開拓知識，在爭辯中提高認識，在解決問題中獲得鼓勵，在成績面前正確認識自我。
情感教育是數學教學藝術的一個重要方面，每位數學教師都應該從教學內容和自身的實際出發，審時度勢，著力追求課堂教學藝術，不斷尋求激發學生情感的途徑和方法。在教學過程中，不失時地和教材內容緊密結合起來。做到點滴入土，潤物無聲。把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂。只有這樣，我們所教出的學生才會有更豐富，更健康的精神世界，才能有更完備的知識結構，才能取得更理想的教學效果。
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