試析復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考
論文摘要：教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，要牢固樹立以人為本的理念，立足學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。闡述了通過優(yōu)化育人環(huán)境、改善考核體系、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、促進(jìn)文理滲透等措施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
論文關(guān)鍵詞：以人為本；科學(xué)考核；社會(huì)實(shí)踐；文理滲透
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的步伐加劇，我國(guó)高等教育的大眾化程度逐步提高，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了顯著的變化，就業(yè)崗位對(duì)人才提出了更高的要求。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式越來越受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，雖然人們形成了要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的共識(shí)，但在如何培養(yǎng)人才方面還存在諸多爭(zhēng)論，國(guó)內(nèi)各高等院校和教育機(jī)構(gòu)都在積極探索和進(jìn)行教育改革，本文就轉(zhuǎn)變觀念和優(yōu)化育人環(huán)境方面談一些體會(huì)。
一、牢固樹立以人為本的理念 大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，以學(xué)生為中心是順理成章的事情，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要以是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但要真正做到以學(xué)生為本決非一蹴而就之功，是一個(gè)涉及到諸多環(huán)節(jié)和方面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
以學(xué)生為本，學(xué)生首先要順利完成高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。上大學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生高中階段的目標(biāo)非常明確，就是考取一所理想的大學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)以考試為中心通力合作。學(xué)生到了大學(xué)后往往存在目標(biāo)缺失的現(xiàn)象，存在松一口氣的思想，也有部分學(xué)生開始沉迷于電腦游戲，因此，在大學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生自我管理、自我規(guī)劃的意識(shí)非常淡薄，在這個(gè)階段還必須加強(qiáng)管理，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，達(dá)到生活上自理、學(xué)習(xí)上自覺、交往上自信的目標(biāo)。
目前的大學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例越來越大，由于獨(dú)生子女在家庭中往往處于受寵的地位，以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往不需要競(jìng)爭(zhēng)和努力就能得到想要的一切，缺乏艱苦奮斗的精神和戰(zhàn)勝困難的意志。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離家庭的庇護(hù)，需要獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和人際交往，容易出現(xiàn)心理問題和困擾，如學(xué)習(xí)問題、人際交往問題、戀愛問題、求職問題等等，需要及時(shí)給予引導(dǎo)，讓他們知道這些困擾是日常生活的一部分，要逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以積極向上、樂觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)和解決各種問題，才能完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展，順利走向社會(huì)。尤其是理工科的學(xué)生，如果缺乏良好的人文素質(zhì)和人際交往能力，不但不利于專業(yè)水平的提高，甚至?xí)驗(yàn)樾愿袢毕萦绊憣W(xué)習(xí)和生活。有意識(shí)地加強(qiáng)人文教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的心理健康是大有裨益的。
以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教師的觀念是前提和保證。在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)的根本任務(wù)是出高徒，因?yàn)槌隽烁咄讲耪劦蒙厦麕煛Ｒ虼艘D(zhuǎn)變教師的觀念，建立起以學(xué)生為中心的理念。以學(xué)生為中心，不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生想干什么就干什么，教師的作用貴在引導(dǎo)和疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生就像教幼兒學(xué)走路一樣，第一階段抱著走，第二階段扶著走，第三階段自己走，教師應(yīng)該作為學(xué)生成長(zhǎng)的拐杖，學(xué)生離開拐杖越早，教師的作用就發(fā)揮得越完善，該松手時(shí)就松手，如果學(xué)生始終生活在學(xué)校和教師的框架中，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮學(xué)生工作人員和專業(yè)教師的合力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，確立大學(xué)期間的發(fā)展預(yù)期、目標(biāo)和道路，學(xué)會(huì)安排和管理自己的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效率和生活收益。
以學(xué)生為本，就要立足學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)令學(xué)生終身受益的能力。大學(xué)階段既要積累知識(shí)，更要培養(yǎng)能力，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新步伐加快，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生走向工作崗位后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，能夠不斷地接受培訓(xùn)，不斷地自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作崗位的新要求；能夠根據(jù)面臨的任務(wù)快速選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這就要求在大學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，拓展廣博的專業(yè)知識(shí)。此外，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的形勢(shì)，我國(guó)實(shí)施了“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，需要一大批具有國(guó)際化視野的復(fù)合型人才，即便一般的工程技術(shù)人才，也需要了解不同國(guó)家的文化，熟悉國(guó)際交往禮節(jié)，因此，要通過講座和國(guó)際交換生等方式積極培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。
二、充分發(fā)揮大學(xué)的基本職能，優(yōu)化育人環(huán)境 人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承是大學(xué)的基本職能，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。事實(shí)上，人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承相輔相成、相得益彰，決不能把人才培養(yǎng)片面理解為僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的事情。有不少專家呼吁，知名教授要為低年級(jí)的大學(xué)本科生上課，無疑將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但還不能從根本上改變目前以接受知識(shí)為主的人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的體制，讓本科生參與到科學(xué)研究中去，讓本科生參與到科技成果轉(zhuǎn)化中去，發(fā)揮科研育人的功能。目前，各高校推行的大學(xué)生科技創(chuàng)新就是一個(gè)有益的嘗試，關(guān)鍵在于要找到適合不同年級(jí)、不同背景學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生在科研活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，在科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。另外，要通過多種形式增加本科生參加社會(huì)服務(wù)和文化傳承的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育改革的目的和歸宿，如果讓學(xué)生了解培養(yǎng)計(jì)劃的制定，參與各種教學(xué)改革方案和人才培養(yǎng)模式的討論，反饋教學(xué)的效果，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺實(shí)踐各項(xiàng)教育改革。積極探索研究型教學(xué)，在科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承功能中設(shè)置育人的環(huán)節(jié)，真正建立以人才培養(yǎng)為中心的辦學(xué)理念。
三、正確處理考評(píng)體系與成才導(dǎo)向的關(guān)系
評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有導(dǎo)向作用，必須立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展建立起更加合理、更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。高中階段，學(xué)生非常關(guān)心課程分?jǐn)?shù)的高低，到了大學(xué)階段，不可能馬上轉(zhuǎn)變過來，此外，分?jǐn)?shù)的高低又是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推薦免試的依據(jù)，因此，學(xué)生自然而然會(huì)關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，在這種形勢(shì)下，就必須深入研究和改革考核辦法，使之成為有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、善于創(chuàng)新的導(dǎo)向，徹底打破那種僅僅停留在死記硬背知識(shí)點(diǎn)的考試方式，徹底改變那種平時(shí)不努力、考前靠突擊、過后就忘掉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮考核對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。
建立科學(xué)的考核體系，從課程設(shè)置上講，加大選修課的比例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；從課程的考核方式上講，加大過程考核力度，注重應(yīng)用，注重前沿，注重交叉，提高課程的效率；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，通過雙學(xué)位、選修研究生課程等方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。
四、從社會(huì)實(shí)踐中磨練學(xué)生的意志 引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，培育強(qiáng)烈的成才意識(shí)。2011年4月24日，胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上講話時(shí)給清華大學(xué)的學(xué)生和全國(guó)青年學(xué)生提出3點(diǎn)希望：“一是要把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極加強(qiáng)自身思想品德修養(yǎng)，立為國(guó)奉獻(xiàn)之志，立為民服務(wù)之志，以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造無愧于人民、無愧于時(shí)代的業(yè)績(jī)。二是要把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，做到勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)掌握建設(shè)國(guó)家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)。三是要把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機(jī)結(jié)合，努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。”
人是社會(huì)的人，人不能離開社會(huì)而存在，科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，社會(huì)分工越細(xì)，就越需要人與人之間的密切合作。只有深入到社會(huì)實(shí)踐中，才能體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值；只有與不同年齡、不同經(jīng)歷的人接觸，才能練就處事能力和生活能力，使學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作中的各種問題，能夠妥善處理同學(xué)、同事、家庭之間的各種關(guān)系，能夠積極面對(duì)并設(shè)法解決日常學(xué)習(xí)與工作遇到的各種困難。高等院校要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)社會(huì)、參與實(shí)踐搭設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造條件。
五、積極探索文理滲透的途徑
學(xué)科交叉、文理滲透是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，加強(qiáng)文理滲透是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思維方式的要求。大學(xué)具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從人才方面講，大學(xué)擁有一支數(shù)量可觀的教師隊(duì)伍，其中不乏大師級(jí)人物；從學(xué)科分布上講，覆蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為文理滲透教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)文理滲透的首先任務(wù)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師工作在教育一線，是人才培養(yǎng)職能的直接實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的影響大�？陀^上要求教師既要有文理滲透的觀念，又要具備文理滲透的綜合素質(zhì)，因而要提高教師的業(yè)務(wù)水平，探索文理滲透的內(nèi)容和實(shí)施方法，并在制度上給予保障。其次，通過課程設(shè)置是實(shí)施“文理滲透”的直接途徑，課程設(shè)置有兩種方式，一種方式是單獨(dú)開設(shè)跨專業(yè)的課程，通過跨專業(yè)的必修課和選修課，文科專業(yè)的學(xué)生就能了解當(dāng)代科技前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；理工科專業(yè)的學(xué)生就能領(lǐng)略到文科的風(fēng)采。課程設(shè)置的另一種方式是學(xué)科內(nèi)部的課程中貫穿文理滲透的內(nèi)容，比如在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中滲透人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)、研究方法和思維方式，在哲學(xué)、文史、藝術(shù)等文科課程中滲透自然科學(xué)、工程技術(shù)的知識(shí)、研究方法和思維方式，這種方式對(duì)于教材的內(nèi)容組織和教師的配備都具有較高的要求。此外，還可以通過校園文化的熏陶促進(jìn)文理滲透，校園文化是學(xué)校育人的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的熏陶作用。依托大學(xué)的文化底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)氛圍和大學(xué)精神，利用圖書資源和豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，教學(xué)是一門藝術(shù)，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)背景不同，成才目標(biāo)不同，不可能采取完全一致的培養(yǎng)模式。要依據(jù)特色化發(fā)展的要求，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變觀念為核心，以優(yōu)化環(huán)境為載體，尊重學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，逐步建立起以培養(yǎng)身心健全、業(yè)務(wù)精湛、自主學(xué)習(xí)、視野開闊、富有潛力的學(xué)生為目的的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。
【試析復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考】相關(guān)文章：
試析面向市場(chǎng)需求的數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革12-04
試析地方高師院校音樂專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的思考03-28
試析發(fā)電集團(tuán)的人才培養(yǎng)12-03
試析對(duì)職校素描教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考02-25
民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略12-03
試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考11-14
- 相關(guān)推薦