淺談高中歷史課堂如何激發學生學習興趣
在一定意義上，新課程的實施和推進就是為了追求育人效率的提高。課堂教學作為課程改革的主陣地和落腳點，要不斷追求效率。但在現實的課堂教學活動中，效率不高或達不到預期效果是普遍存在的客觀事實。歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目。它具有很鮮明的“過去性”。如果傳授的方法不恰當，容易使學生產生枯燥乏味的感覺。本文僅就在高中歷史教學中如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率談談自己的認識。一、利用文史結合增強學習興趣
歷史教育的前輩們總強調文史結合，其實無論如何，現存的史料有相當的部分是由文字記載的，學習歷史必須有一定的文學功底；反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學中間也蘊含了許許多多的歷史知識。而學生在經歷了從小學到初中再到高中的學習過程，已經掌握有足夠的史料來加以運用。如在學習春秋五霸時，便可設計用《崤之戰》來導入新課。學生發現所講的內容是自己所了解的并且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中，枯燥的講述立即變成了有趣的討論。
在歷史教學過程中，成績是學生非常關注的一個問題，也是歷史教學不可回避的一個問題。總結歷次考試和高考的得失，我發現應用其語文課的有關內容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如，歷史考試中的材料題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒，只要稍加點撥，學生在思考對比之后，往往會有“豁然開朗”的感覺。
此外，聯系一些學生熟悉的俗語、詩詞等都能收到活躍課堂的功效，讓歷史課堂變得有趣起來。總之，就是要充分利用學生現有的知識結構和功底來引導其學習歷史，而不使其覺得歷史課單單是老師講給其知道的一些歷史事件的集合。
二、激勵學習動機，及時檢測與小結，適時鼓勵與表揚，督促和引導正確的學習狀態、學習方向
學生對于歷史知識的掌握程度如何，需要通過檢查和考核來加以評定。這里包含兩個方面：其一，教師對學生的檢測與小結；其二，學生自我的檢測與小結。
這樣做的好處是可以起到鼓勵和督促的作用。對于學習認真和基礎相對扎實的學生來說，考核的成績可以進一步激發其學習的熱情和主動性，而對于基礎較差，學習不太認真的學生來說，檢查的結果就是一種鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學的內容，以便為今后的學習奠定堅實的基礎。
配合檢測、小結及學習中學生的進步表現，教師應適時鼓勵和表揚。
這是對學生學習成績和態度進行肯定的一種方式，可以激發學生的自尊心和上進心。當然，鼓勵和表揚應適度，過分的表揚容易導致學生自滿、自驕，也會使學生不能客觀地評價自我，對于自身存在的缺陷認識不清，不利于學生的良性發展。 三、進行課堂教學改革，優化課堂教學的結構
發揮學生的能動性、積極性和創造性，激發和保持學生學習歷史興趣。教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習興趣的重要手段。教師依據教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的興趣，進行課前預習。上課先從學生講故事入手，引起學生的興趣，增強參與意識。然后全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。
歷史的許多人和事，是對學生進行思想教育的很好素材，如果教師只靠語言敘述是難以描繪當時的情景。歷史教學不能僅局限于教授學生歷史知識，更重要的是要在教學過程中滲透人文主義、愛國主義教育，培養學生透過歷史事件分析、重新認識現實問題的能力。在歷史教學中采用多媒體教學手段，創設影視教學情境，便可以直觀、形象地再現逝去的歷史事件，增強對史事的認識，培養學生興趣。我采用了先進的電化教學，運用電教媒體，展現了一幅幅生動畫面，引發了學生學習歷史興趣，豐富了學生的感性認識，達到了事半功倍的教學效果。如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段；《重慶談判》一課時，播放電影《重慶談判》片段等等，運用多種電教媒體，創設歷史情境，充分調動了學生學習參與的積極性，學習熱情高漲，收到較好的教學效果。電化教學直觀性強，大大激發了學生的競爭精神，拼搏精神，達到了愛國主義的思想教育目的。
四、運用文本插圖教學，增強學生的形象記憶效果
新課程高中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養學生的歷史形象思維能力。當然在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。這種教學方法也越來越受到教師們的青睞。
綜上所述，如何激發學生學習歷史的興趣是當前我國歷史教學實踐中出現的一個重要問題。學生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當枯燥乏味的歷史課本與學生的興趣愛好相撞時，教師的教學技巧就顯得極為重要，它不僅能夠激起學生學習歷史、探究歷史的欲望，還可以更好地培養學生學習歷史的興趣，達到歷史課堂與學生學習興趣的自然融合。
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