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掌握英語早讀的要領
任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累，尤其是英語。然而中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。特別是在我所工作的農村中學，學生說英語和用英語只能在課堂上進行，因此也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的英語，由于平時很少說，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其它時間很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。多年的教學實踐使我深深地體會到，早晨在寧靜祥和的氣氛中不受干擾地大聲朗讀英語是提高口語水平和學習效率的一個重要途徑。因此，抓好英語早讀課對提高學生的英語水平有很大的促進作用，可以從以下三方面著手。
一、要主動學習英語
教師一開始就要讓學生認識到學習好英語的重要性：學習英語是為了交流和學習，取長補短，有效地增進世界和平，促進科技、文化的交流與合作。只有通過了語言這關，才能一個又一個地被我們拿來運用。我們中的絕大部分學生意識不到這方面的重要意義，學習英語的興趣不高，上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事。有些學生雖然在家里讀外語，但家長不懂，自己讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。這就要求教師多給他們講一些學習外語對于生活和未來工作的重要性，鼓勵和培養他們學習外語的激情。因此，學校每周安排一定次數的外語早讀課，讓學生放聲地讀、大聲地讀、痛快地讀，學生不懂的、不會讀的要積極請教老師，也可以讓學生得意地跟自己的英語老師交流，更好的是在同學之間交流，雖錯猶榮！
二、學習方法要得當
對學生來說，早讀的內容可以是對前天學習內容的復習或者是對一些經典短文的朗讀和背誦。
對教師來說，早讀可以發現學生對發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間為交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。
三、早讀的妙處
一日之計在于晨，早上是一天中記憶的黃金時段，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。下面筆者就如何抓外語早讀談些具體做法。
1. 保證時間。多年來我堅待早讀提前到校，讓我所授的班級達到30分鐘早讀時間；同時把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容。
2. 結合正課出現的重點難點，親自指導早讀。如學生開始學習賓語從句時，在時態的呼應和從句的語序方面常常會出現錯誤，我就用一半的早讀時間叫學生當堂背出范句，另一半時間給學生分析在范句中出現的種種時態呼應的特點以及陳述句語序，使學生在背誦的基礎上加強對語法的理解。
3. 跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習外語語音的薄弱環節，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。
4. 培養和發揮小干部（外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好、發音較準確的學生，在某種情況下，他們可以在早讀課上起到主導作用。比如，讓他們事先做好準備，在早讀課上領讀、領背，如有錯誤，教師及時糾正。這樣，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。
因此，在教學中，一定要利用好早讀，從方法和內容給予學生一定的指導，從而提高學生的口語水平。
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