中職英語教學資源的開發

時間：2024-07-03 16:52:27 論文范文我要投稿

中職英語教學資源的開發

　　論文關鍵詞:教學資源　師本　生本　環境　網絡

中職英語教學資源的開發

　　論文摘要:職教英語教學目前存在著以下幾個問題:教學資源單一;學生英語學習興趣不濃厚;教師課堂教學缺乏學習動機教學。教學資源單一嚴重影響了中職英語的效果。針對這種現象我們從人本資源、環境資源以及網絡資源三方面對教學資源的開發利用進行了研究，探索適合現階段中職英語教學的有效途徑。

一、中職英語教學的現狀分析

(一)學生存在的問題

1.英語學習缺乏動機。調查中有89%的學生都認為英語學習對于中職學生不重要，24%的學生表示喜歡英語，但實際上真正學習英語的占18.2%。究其原因，因為中職階段無升學壓力，除了英語專業，英語學習與就業關系不是很明顯。英語學習靠的是純自然的動機。

2.課堂教學效果不理想。學生缺少學習主動性。現在我省中職英語教學統一采用省中職英語教材，英語教材配同步練習，學生基本上是被動地接受教師的任務，缺乏學習主動性，他們的創造力也未得到鍛煉。

3.學生看不到學習英語的實際價值。在職業教育中，學生幾乎沒有機會正面接觸英語社交，社會大環境對他們很遙遠;在學校教學中由于專業教學與就業目標的緊密相關導致學生對英語提不起興趣。

(二)教師存在的問題

1.中職英語教師授課缺少學習動機的教育。英語老師上課往往為了完成教學任務，很少與學生進行學習動機方面的溝通與交流，學生聽課也是為了完成英語課的任務，久而久之，對于非英語專業的學生來說，英語學習顯得無足輕重。

2.中職英語教學資源過于古板陳舊。教師授課很多是教材加練習冊，知識點加習題講評。學生每次面對的英語學習基本是單詞，語法，句型，翻譯課文等枯燥乏味的學習內容。

3.中職英語教學方法過于單一。大部分中職生的特點是不愛學習，注意力集中的時間不是很持久，對于新鮮事物感興趣，厭倦理論性的學習。但大部分英語教師采用的教學方法還是傳統的講授方法，我教你學，課堂教學缺少靈活性;教學模式也是一塵不變，學生并不是課堂活動的主體，教師一個人主宰課堂。

二、中職英語教學資源的開發

(一)人本教學資源

教師是教授的主體，學生是學習的主體，因此這一人本資源的開發是中職英語教學資源的重要內容。

1.生本教學資源。學生資源是英語課程實施的重要組成部分，是課程資源開發的寶貴財富。在中職英語教學中，如果教師僅僅重視教材，而忽視了對學生資源的開發與利用，容易使學生對英語產生厭倦心理。因此中職英語教師要重視利用好學生資源，創設英語環境。

(1)讓學生自制學具，激發學習熱情。這一教學方式可以根據不同的專業采用不同的教學方法。但最適用的是幼教和美術服裝專業的學生。學生可以用圖畫表示學習的意境。以圖片做道具同樣可以創造出生動的語境。比如學習Fashion(流行服飾)這一課時，學生可以創意自己喜愛的服裝款式，并通過英文簡介服裝、英文推銷服裝，結合專業，運用英語知識，激發學生的學習興趣，開發學生的想象力，這樣他們會把非常普通的事物表現得很有意思。

(2)互相觀摩小品表演，提高學習興趣。這一教法適合各個專業的學生，尤其適合英語專業的同學。職業學校的學生多數來自農村，幾乎沒有展示自己英語能力的機會。這種方式一方面給學生提供展示自己能力的平臺，二來也推動英語學習。比如，每月從一個班抽出部分學生到另一個班級去表演，下次換位，利用讀報、自修課時間進行輪演。為了能贏得更多的機會，學生都十分認真地進行編與演，甚至去向自己的同學學習英語教材外的新知識。這種積極主動的競爭與學習使得學生不僅僅是英語水平大大提高，其他方面的能力也得到了很好的鍛煉。

(3)欣賞與表演同行，共同進步。班級間互相觀摩畢竟時間上和空間上受到很多限制，但學生的積極性不能打消。怎么樣能有更多的展現機會，盡量喚起每個學生的學習熱情?比如，我們可以在每堂課前留出五分鐘，規定為" New討ay show"，即鼓勵學生在課外編排新節目，然后在"New play show'’上演出來。教師每次給表演的學生做記錄，兩星期累計次數，選出一二三等獎，分別給予不同的獎勵。這樣你會因此明白在學生眼中教師的認可是無可替代的。

(4)成立英語咨詢組。中職學校除英語班的學生每個班級英語學得較好的很少，因此在班級內成立英語咨詢組，由班中英語水平較好的學生擔任咨詢組顧問，班級中誰遇到不會讀或不會說的就可以請教英語咨詢組成員。咨詢組還擔任平時口語考官的任務。成立英語咨詢組，使學習先進生的成功感提升了，他們會覺得自己是個“大人”。且不說成立咨詢組所帶來的學習效應，單是咨詢組本身就是學生學好英語的一個很好的動力源泉。

2.師本教學資源

教師是教學水平的決定性因素，英語教師的英語教學水平直接影響到學生的學習效果。因此開發與利用好教師這一資源迫在眉睫。

(1)鼓勵學生用英語與英語教師進行簡單的交流。我們鼓勵學生平時用英語和英語教師問好，并且當學生這樣做時教師一定要用英語給予回應，使學生體驗語言成就感。這種成就感漸漸地成了學生學習英語的一種有利動力，他們越來越喜歡做這樣的行為，在校園中您可以經常聽到學生的這種快樂的招呼聲。

(2)教師聯系實際靈活運用教材。現有的英語教材對職校學生來說內容量和難度都過大。據了解有些班級由于本學期完不成大綱指定的教學任務，就只好在下一學年繼續前一學年的課，或者就直接“跳級”了，如此完全打亂了教學秩序。因此，作為英語教師只有在保證學生學習興趣的前提下，對現有的英語教材進行適當的增與減，才能使教師的教與學生的學同步健康地前進，否則英語教學勢必又將陷人另一個尷尬境地。

(3)教師要組織充實的教學活動。在單詞教學時，可充分利用直觀教具以及競賽、游戲等方式激發學習者的興趣與參與愿望，如讀單詞時可以采用以下方法。A、變調跟讀-—教師重讀單詞，學生則輕聲跟讀;反之教師輕讀，學生則重讀，這種有“花樣”的跟讀比起反復、機械的跟讀，更容易引起學生學的興趣。B、傳話操練—此方法帶有游戲性，教師先小聲對第一個學生說一個單詞，接著挨個往后傳，直至最后一個學生大聲地朗讀此單詞。就這樣邊玩邊讀單詞，學生學得輕松，記憶也特別深刻。在操練時也要靈活多樣。A、連鎖操練—A問B一個問題，B回答后再問C，以此類推，不固定的問答方式可以使全班學生都處于積極的狀態。B、擊鼓傳花-—聽音樂，分別從教室的兩端向后傳“花”，音樂停，拿到“花”者進行問答操練。這樣的游戲能縮短課堂教學內容和實際生活的距離，是組織學生進行聽說練習的極好方法。

(二)環境教學資源

1.校園資源。職業學校的校園設施齊全并且具有專業特色。旅游專業有賓旅實驗室，幼教專業有形體室和琴房和多媒體音樂教室，機械數控專業有實訓場地，信息專業電子教室，英語專業有語音室;校園內有學生作品展示廳，閱報欄，校園超市，食堂，公寓，操場，閱覽室，圖書館等場所。英語教師可以結合專業特色把這些場合設置成英語教學的實訓場所，讓學生在專業學習的過程中運用英語，比如旅游專業，在飯店旅游實訓場所，英語教師可以布置課下作業，把服務用語的英文形式帶進教室，讓學生在實際學習中學習實用英語。

2.教室資源。教室并不是一個單純的教師教學生學的場所。我們可以把教室設置成不同類型的英語學習場所。在教室的前方左墻角可以設“英語角”，“英語角”上不斷更新著每單元的重點句型與單詞;在黑板的兩側可以寫每日英語格言。在教室的后面可以設置英語書法、英語報展示欄。可以在教室的窗戶上設置一英語天氣預報欄。要求學生每日在窗戶上結合實際天氣學習英語，學生能在不斷的視覺刺激中記住了單詞，又輕松又深刻。

3.校內外。積極開展豐富多彩的英語校內外活動可以利用節日、生日，開展英語主題活動。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學生裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好的體現了語言的交流作用;可以經常性地舉辦一些小型的英語比賽。如演講比賽，唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感，以促進學英語、用英語的良好氛圍的形成。

(三)媒體資源

I.網絡資源。學生的學習若只限于校內，所得必然膚淺。我們要求學生注意利用網絡收集積累校外的英語資源，如報刊、電視廣告詞和商品說明書等。學生每人準備“英語積累簿”，并定期在全班進行交流。通過這些實踐學生對英語的理解能力大大增強了。我們可以推薦給學生常訪問www.gdyjs.com，該網站設有(外語天地》，小欄目有:《開口說實用會話》，在這里可以學到:觀光英文、娛樂英文、商用英文、美國文化等，還有《生活情景美語》《鮑佳欣英語教室》。學生還可以選擇一些適合于他們的遠程教育課程進行學習。另外，英語學習兩個非常有用的英語學習網站:1) ，從中學生可以收聽VOA News Now, BBC World News, CRI Special Eng-lish等英語節目;2 ) ，從中學生可以收聽收看非常有趣的英語節目，如:經典電影片段、電影配音、新聞聽力，等等。

2.網絡歌曲。音樂是無國界的語言，學生對音樂的接受能力普遍較強，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環境下，英語學習演變為一種樂趣，因為有趣，很多蘊含在歌詞中的語法現象、知識點學生都會主動去解決如比較經典的"DO一RE一ME"、“EDELWEISE"、“TAKE ME TU YOURHEART”等。英國排行榜的經典歌曲，如西城男孩的Mandy, My love，后街男孩的I want it that way , Never disap-pear;通過讀讀唱唱，學生不僅增加了接觸英語的機會，而且還受到了西方文化的熏陶。

三、結語

《學會生存》一書指出:“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，學校不能和生活脫節;學生的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界—在一個世界里，學生像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習;而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”所以，達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，在實踐中學英語、用英語。生活化教學大量地實施了實踐活動，即通過現實生活或模擬現實生活的主要要素，讓職業學校的學生在生活中學習英語，在學習中學會更好地生活，在真正意義上保證學生的全面、綜合的發展。
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