試析高校班主任的自身塑造
論文摘要：通過對班級實施管理，高校班主任成為連接學校與學生最有效的紐帶；班主任的工作成效，直接影響到學生管理工作的效果。從高校班主任自身塑造的視角出發，闡述加強班主任自身塑造的意義和作用。通過班主任的自身塑造，從而提升高校學生管理工作的效力。
論文關鍵詞：高校；班主任；自身塑造；效力
班主任是班級管理的直接施行者，班級管理是高校學生管理工作的關鍵環節，對高校學生管理工作的效果影響最直接。盡管在有關高校班主任職責、意義，高校班主任工作方法，以及如何實施班級管理等方面的論述很多，但是涉及班主任自身塑造方面的論述仍比較少。因此，高校班主任的自身塑造在新形勢下，為系統提升高校學生管理工作的效力彌顯重要。
一、與時俱進，以市場經濟理念塑造育人觀念
自我國實施市場經濟，尤其是加入WTO以來，在很多領域，市場經濟的理念深入人心。作為一種先進的理念，市場經濟施行的效果，既提升了國家的綜合國力，也顯著地改善了普通大眾的生活質量。認識市場經濟的內涵，解讀其精義，并從它自身運行的規律，會帶給學生管理工作以有益啟示。
1.精準解讀市場經濟的要義，充分認識市場經濟理念給予高校學生管理工作的重要反思
市場經濟是一種經濟體系，在這種體系下產品和服務的生產及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導。市場將會透過產品和服務的供給和需求產生相互作用，進而達成自我組織的效果。而我國施行的市場經濟屬社會主義市場經濟，具有顯著的常規市場經濟特征。施行十多年以來，社會主義市場經濟，在我國多個經濟領域對經濟建設發展的貢獻極其巨大，人們對市場經濟的巨大成效高度認同。
按照市場經濟運行規律，自由市場通過自由價格機制引導，對產品和服務的生產及銷售形成一種自我組織的效果。這種自我組織，完全不由個人、小團體或小區域的行為所影響。作為高校，也就是一種特殊的產品和服務供應商，這個特殊的產品（或服務）就是人才（或說提供人才）。作為教育機構，培養人才是共識；然而向社會培養所需人才，才是準確的職能描述。
眾多高校，眾多專業，提供給高考學生眾多選擇；社會對人才的需求也是多樣化。然而，社會上不同企業對人才的需求既是口味百異，卻也有側重點。如何理解這種側重點，這就是高校在學生管理工作中的出發點，而班主任則是這個出發點的執行人。因此，班主任的切身認知，才能使高校學生管理工作有一個良好的實際開端。
2.通過市場經濟理念促進高校培養目標的反思，從而班主任要完成思想認知上的塑造
按照市場經濟理念出發，高校在定位自身教育資源，確定教育目標，即專業設定的時候，就是進行“產品”設計。想要使自己的“產品”暢銷對路，無疑要了解那些有相關專業需求的企業對高校生產的“產品”有些什么具體要求。明確這一點，高校這個生產商才有可能生產并提供出相應合乎要求的“產品和服務”。
要了解適宜自身“產品和服務”的信息，就要從思想上足夠重視，并付諸實踐，進行“市場調查”。通過市場調查，可以知道相關企業對專業人才的需求內容及側重點是什么，這樣，高校生產提供的“產品和服務”才有市場前景。
然而，通常情況是，高校專業團隊在專業設計完成后，把“產品”的質量關就交到了任課老師身上，很多時候班主任就是其中最重要的一員。因此，班主任的一個主要職責就是要比一般的專業老師更了解企業需求，要能針對企業需求知道突出自己“產品”的功能特點；在學生的日常學習中，就會有意識地引導學生加強某些方面的專業技能。及企業從學校“購買”畢業生這個特殊“產品”后，經過短暫的崗前培訓，甚至不需要崗前專業培訓，即可從事相關崗位開展工作，企業對這樣的“產品”無疑是十分滿意的。可以說，由于班主任在學生管理工作中所處的特殊位置，只有本身參與通過市場經濟理念促進高校培養目標的反思，從而完成自身思想認知上的塑造，才能真正肩負起對學生這個特殊產品進行“功能特點”的正確塑造。
二、承續傳統，以有教無類的教育思想營造教育氛圍
有教無類這個成語出自《論語·衛靈公》。意思是說，教育沒有類的差別，所有人不論貧富、貴賤、善惡、智愚，人人都可以接受教育。所謂“有教無類”，就是說，人，原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；有的孝順，有的不孝。但通過教育，卻可以消除這些差別。這就叫“有教則無類”，簡稱“有教無類”。正確理解有教無類，并以此觀念引領施教理念，方能營造良好的教育氛圍，形成良好的學風。
1.理解有教無類的傳統教育思想，班主任要先養成有教無類的意識，營造良好的教育氛圍
身為班主任，接觸學生的機會比一般老師都要多，對學生的影響也要更直接。作為班主任，對于有教無類的教育思想理解和施行，是營造良好學習環境氛圍的關鍵。
現代社會，信息通道十分發達和暢通，些許微小的差別足以巨變為鴻溝。班主任在施行有教無類的教育思想的同時，一方面，必須正確理解教育沒有類的差別，人人生而均有受教育的權利，這種權利和人本身的出身，比如城市或農村、富裕或貧窮家庭、是否少數民族、個人資質等等沒有任何關聯。另一方面，必須正確理解如何把有類的人通過教育消除原本存在的差別，比如智力的高低不同、對長輩的尊重與否、脾氣的柔順或暴躁、性格的內向或是外向等等。
班主任要在完全正確理解有教無類這個教育思想精髓的基礎上，在具體管理學生工作當中，有意識地施行這個教育理念，就會對學生人格的形成產生正面和積極的影響。讓學生在一個公平的環境氛圍中接受教育，學生的健康心態才會逐步確立。
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2.班主任是施行有教無類教育思想的基礎環節，通過營造良好班風，對高校整體的良好學風建設與形成舉足輕重
教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》明確提出輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。按照這個規定，高校班主任既是學生思想政治教育工作者，又是文化教育工作者。可見，高校班主任是貫徹國家教育方針、施行有教無類教育思想的基礎環節，在培養高素質人才的過程中起著至關重要的作用。
高校入學新生大多都是經過高考而來，在這之前，他們對于社會的認知更多停留在對信息的瀏覽或是“聽說”上面；由于備戰高考，多數學生沒有社會生活的直觀經驗。因此，在新生入學后，對新生進行正確引導、建立強凝聚力的班集體，形成良好的班風這個重任自然落在了班主任肩上。一個以有教無類教育思想指導組建的班級團體，就會是一個民主、公平，有公正競爭意識的團隊，就會是一個有濃烈學習氛圍的團隊，就會形成一個良好的班風。一個個具備良好班風的班級，它們猶如構成高校整體良好學風的一個個健康的細胞，對高校良好學風的形成自然舉足輕重。
三、適應變化，以宏觀視野變革施教措施
改革開放，市場經濟引領了中國社會巨大的變革。人們普遍在享受豐富的物質文明的同時，更多的則產生了對精神文明的渴求；這種人性的渴求，不停地促進并帶動了社會環境的深刻變化。高校教育，作為人類文化文明的傳承者，同樣也會經受環境巨變的沖擊；作為教育工作者，需要有這種宏觀的視野對教育工作進行審視，并以此變革施教措施。
1.認清學生成長環境背景的劇烈變化，變革施教觀念，適應學生的成長需要
自上世紀80年代初，由于我國實行了有力的人口計劃生育政策，現今在校的學生，他們因家庭和社會因素所形成的心理狀況和行為習慣與過去大大不同。首先，現今在校學生大部分是獨生子女，或多或少都是過分承載了家長的疼愛甚至溺愛，他們的成長過程比較順利，生活上的事情自己動手少，生活自理能力都較弱。其次，這些青年學生由于生活環境的狹窄，心理上的依賴和釋放比較單一，急劇變化容易導致情緒不穩定，容易產生各種心理上的困惑，甚至形成心理障礙。第三，現今社會競爭加劇，就業形勢嚴峻，對自己能力沒有自信。
以上這些狀況的客觀存在，會導致學生不能正確認識社會。在學習方面，彷徨迷惑，失去了明確的學習目標，對學習興趣不濃，甚至產生拒絕學習的心理。在日常生活中，懶散而沒有方向，沉溺夢想，心態浮躁。因此，班主任要善于從環境的巨變中，變革施教觀念，尋求適宜現今學生心理的教育方法；根據社會的需要，正確引領學生明確學習方向。同時，增強生活自理能力的培育，培養積極的業余愛好，全方位提高學生為人處世的技巧，冷靜處理遇到的各種問題，促使學生健康成長。
2.認清社會環境發展巨變的趨勢，變革施教措施，滿足學生對即將步入社會的技能、心理等的綜合需求
當今社會，環境巨變是客觀事實，變化之快成為常態。班主任作為青年學生的重要引路人，要以敏銳的眼光，認清社會環境巨變的趨勢，及時變革施教措施。
及時變革施教措施，是社會形勢的需要。現今的形勢，總體上說是競爭的形勢。這個競爭的形勢，體現在方方面面：國與國之間有競爭，地方與地方之間有競爭，企業與企業之間有競爭，人與人之間還是有競爭。總之，競爭無處不在。如何在充滿競爭的環境中獲得優勢，這需要技能。當學生選擇了專業，作為班主任，接下來就是要引導他們必須形成與專業匹配的實際操作技能。這個需要班主任，根據社會行業變化的趨勢，具備比較全面的認知視野，才能有效引導。
及時變革施教措施，也是自身發展的需要。合適的教育方法能使生產力倍增，班主任自身要發展，必須能夠因地制宜，具備變革施教措施的敏銳素質。班主任的自身提高，體現在變革施教措施上之一，就是善于根據不同學生心理，采取針對性引導；根據社會對專業需求的變化趨勢，做到有的放矢地對學生進行“適配”和“增配”技能。通過觀察社會變化，變革施教措施，在獲得自身發展的同時，真正滿足學生對即將步入社會的技能、心理等綜合需求。
高校班主任的工作非常具有挑戰性。從事高校班主任工作，認知并施行自身塑造是非常必要的；對開展班主任工作將會事半功倍，也能實實在在地履行好班主任職責。同時，為系統提升高校學生管理工作的效力尤其關鍵。
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