淺談網絡信息資源在大學教學中的應用
論文關鍵詞:網絡信息資源 教學資源 教學應用
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論文摘要:現代教育體系中，網絡信息資源的運用已成為教學中不可或缺的一部分。本文針時當代大學生和網絡信息資源的特點進行研究分析，看重探討了網絡信息資源在輔助教學中的優勢、運用措施以及實際教學中存在的津礙。
1.網絡時代大學生的特點
隨著網絡信息技術的發展，網絡信息交流溝通平臺的建設日益完善，虛擬的網絡世界正在潛移默化地影響著大學生的學習生活。根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第21次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》最新統計m，截至2007年12月31日中國網民數已經增至2.1億人，其中有31.8%的網民屬于18--24歲的青年，而這一年齡段的網民中學生所占的比例達到50.2%。當前網絡已經成為大學生日常生活不可或缺的組成部分，它已經滲入到大學校園的每一個角落。大學生在利用網絡的同時，網絡也正以它獨特的方式影響著大學生的學習方式、思維方式、生活習慣和人際交往。
當代大學生受到大眾傳媒，特別是因特網立體化的影響，身上具有鮮明的時代特色。他們眼界開闊、好奇心強、有永不滿足的求新動力。對新鮮事物有著敏銳的接受能力，愿意接受新的事物和觀點，嘗試新的生活方式。由于學習、生活以及未來尋找工作所帶來的壓力，大學生在學習生活中需要大量的信息資源，而這些信息除了在課堂上獲取以外，大部分人都是通過網絡來獲取的。由于網絡信息傳播的時效性及前沿性，信息可以在第一時間獲取，這就使得大學生對網絡信息資源更加鐘愛，而查詢資料、瀏覽新聞、評論社會熱點和網絡休閑已成為大學生網上活動的主流。
2.網絡信息資源的特點
網絡信息資源(Network InformationResources)，是指以電子數據的形式將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息存放在光磁等非印刷質的載體上，并通過網絡通信、計算機和終端方式再現出來的信息資源。繼報紙、廣播和電視之后，網絡已經成為第四媒體。網絡信息資源集各種信息資源于一體，數量巨大而龐雜，內容豐富而廣泛。總的來說，網絡信息資源主要具有以下特點［2－4］。
2.1資源表現形式多樣化和復雜化
網絡信息資源以文本、圖像、音頻、視頻、數據庫等多種形式存在，而且包含了眾多的文獻類型，這就使得網絡信息資源層次眾多，除了一次信息外還包含二次、三次信息，而且具有文本信息、圖像信息、超文本信息等多種保存形式，信息來源既有個人也有團體，這致使網絡信息資源呈現形式多樣化、復雜化。
2 .2資源傳播動態化和無序化
網絡信息資源傳播迅速、更新及時，大部分資源站點更新非常頻繁，都是及時更新，這就使得最新信息可以得到及時的交流，呈現動態變化。由于大量信息資源分散在網絡的不同層次和節點上，不具有中心點，致使信息資源處于無序狀態。由于信息的創造者水平處于不同層次，致使信息資源形式各樣，質量良莠不齊。
2.3資源交流自由化和交互化
網絡信息資源源于網絡，具有網絡鮮明的交互特點，可以進行時時的交流。除了正常的信息交流渠道外，網絡信息資源更多的來自網民的原創，信息不受時間和空間的限制，可以自由的發布和交流，為使用者提供了廣闊的信息空間和豐富的獲取信息的機會。
3.網絡信息資源輔助教學的優勢
課堂是傳授知識的主陣地，在師生的互動過程中，教師的引導方式對整個課堂有著不可估量的作用。教材的知識點是固定的，但探索的方式和途徑卻是不定的。網絡信息資源為教學方式的多元性提供了保證，提供了更加適應新時代學生的教學思路和模式，利用網絡優勢資源不僅可以豐富課堂教學內容，而且更能促進學生的個性發展。網絡信息資源作為教學中的輔助資源，其優勢主要體現在以下幾方面:第一，網絡信息資源具有交互性，以網絡為媒介，師生可以對課堂上所學的知識點進行檢索、查閱和交流，營造自由的學習氣氛;第二，網絡信息資源為教師提供更加豐富的多媒體，不僅可以豐富教學內容，形成特色教學，還可以減少教學內容的準備時間，使教師有更充沛的時間與學生進行交流;第三，可以利用網絡信息資源監測教學質量，檢驗學生學習情況，打破傳統教學的考試模式，建立新的學習監測手段。
4.網絡信息資源輔助教學的措施
4.1利用網絡信息資源更新教育理念、獲取教育信息
網絡時代，教師將不再是學生最主要的知識源，學生將通過網絡進行主動的接觸、學習各種需要的知識，而這種學習是基于對信息的學習，一種以多媒體為主要手段的學習。隨著以網絡為核心的信息技術的快速發展，這種自主化的學習方式已成為一種現實必然的選擇。
計算機軟件的發展、網絡技術和虛擬技術的應用，給教育帶來巨大的沖擊，運用網絡和多媒體進行教學，已成為當今教育改革的一個重要趨勢。教育模式的轉換也必然引起教學觀的轉變。教師作為學生學習的引導者，首先應該適應教學觀的轉變，不斷地更新完善現有教學理念，利用網絡獲取最新的教育信息，引導學生充分、理性的利用網絡，使其與課堂教學兩者相結合，使學生由“要我學”切實轉變為“我要學”。通過課上課下相結合，書本知識和網絡資源相交叉，才能使學生得到全面的發展;只有不斷地培養學生的個人信息素養，提高學習熱情和興趣，讓其在學習過程中獲取更加全面的知識，才能促進學生健康發展。
4.2利用網絡信息資源改變學生學習思維方式
在傳統教學中教學的內容主要是圍繞著課本展開，強調知識本位，重視結論性知識，輕視過程性知識和知識形成的過程。雖然知識性目標可以通過講授的教學方式達到，但是學生所接觸的知識都是已經形成體系、書面上的東西，這雖然有利于學生對基礎知識的學習，卻限制了學生思維發展。由于課本載體形式、出版時間的限制，這就使知識包含的范圍具有局限性，對于一些具有前沿性、發展性的學科知識，學生很難接觸到。網絡的發展，使這一問題迎刃而解，網絡信息資源的特性使其具有基礎性的同時又具有前沿性。由于網絡信息資源的形成過程具有有機性，這就使得學生在學習過程中，能經歷知識的發展歷程，從而更好的掌握所學的內容，慢慢建立新的學習思維方式。
4.3利用網絡信息資源實現特色教學
在傳統的教學中，由于教學模式的限制，教師只能兼顧大多數學生的需求，無法針對學生的個體興趣，這在一定程度上限制了學生個體特性的發展。網絡的發展，充沛的網絡信息資源，使得區別于傳統教學的時代特色教學成為可能。網絡的共享性、交互性將豐富的網絡信息資源完美地展現在師生面前。教師可以根據授課內容，結合網絡信息資源，豐富教學內容，進行立體化授課，將教與學完美結合，使學生在掌握課本知識的同時，對其延伸知識也有一個深入的了解。而對于學生來說，可以根據個人的情況，制定不同的學習目標，在學習課堂上所講知識的同時，結合網絡信息資源，形成自己的學習特點，這樣既完成了學習任務，又使個人素質得到提高。
5.網絡信息資源輔助教學存在的障礙
5 .1主觀因素存在的障礙
在利用網絡信息資源輔助教學的過程中，教師和學生作為這一過程中的主體，其個人信息素質對網絡信息資源的利用率和教學質量的高低有著重要的影響。首先，由于網絡信息資源存儲于世界各地的服務器上，其數量龐大、類型多樣而且雜亂無章，這就導致師生在無序的網絡環境中想要全面、迅速、有效地獲取所需信息增加了一定的難度;其次，大部分具有價值的網絡信息資源都存儲于國外服務器，這就對師生的外語水平具有一定的要求，外語水平的高低在一定程度上成為了信息資源能否得到充分利用的決定性因素;最后，對信息資源的利用在一定程度上體現在個人的檢索能力上，在網絡環境中，很多使用者由于缺乏信息檢索語言的基礎知識和熟練使用檢索工具的能力，而使之成為利用網絡信息資源的障礙。
5 .2客觀因素存在的障礙
首先，在利用網絡信息資源的過程中，網絡環境因素起著至關重要的作用。我國網絡化建設目前還處于初級發展階段，地區之間的網絡化發展狀況存在著嚴重的不平衡，這就致使網絡環境不完善地區的使用者在利用網絡信息資源上處于嚴重的落后狀態;其次，網絡信息資源雖很豐富，但也很分散無序，實用的和有深度的信息需要從海量的信息中篩選出來，這也給使用者造成了一定的障礙;最后，網絡上雖然存在著大量的免費信息資源，但是缺乏系統性，而一些具有導航功能的數據庫大部分都是收費使用，這就給使用者造成了一定的經濟負擔，對一些費用較高的數據庫使用者只好望而卻步。
6.結語
面對蓬勃發展的網絡信息資源，隨著教學硬件設施的完善和教學改革的不斷深入，現代信息技術已經逐步滲透到教學中，不斷的促進教學內容、教學目標和教學組織結構的改革，以適應新時代教學的需求。利用網絡信息資源輔助教學不僅可以拓展學生的視野、促進學生自主學習，還有利于學生創造性思維能力的培養。但由于網絡信息資源源于網絡，質量良蕎不齊，在教學中只有正確、合理地選擇和利用這些資源，才能更好地輔助教學，促進教學質量的提局。
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