關于提高高職實踐教學效果探析
論文摘要：實踐教學是高職教育的重要組成部分，也是特色所在。通過實踐教學，可以將理論知識轉化成學生的實際能力，提高學生的綜合素質。但從目前來看，很多院校還不能很好地發揮實踐教學的作用。本文首先論述了實踐教學在高職教育中的重要作用，繼而分析了大多數院校目前存在的問題，最后，從轉變觀念等五個方面試圖對如何提高高職實踐教學效果做出一些探索。
論文關鍵詞：高職；實踐教學；效果
實踐教學是高等職業教育中的重要一環，是實現課程顯性知識向個體隱性知識轉化的重要途徑，是鍛煉學生實際動手能力，解決問題能力，發揮創造力的試驗場。所以，重視實踐教學，認真組織實踐教學，不斷提高教學效果，是尤為必要的。
一、實踐教學在高職教育中的重要作用
高職教育不同于一般普通高等教育，它強調職業性和實踐性，更專注于學生實際動手能力的培養，專注于學生職業素質的培養。所以，根據不同專業的具體情況，合理安排實踐教學是非常重要的。
（一）促進高職教育目標的實現
高等職業教育既不同于普通高等教育，也不同于中等職業教育，它擔負著為社會生產建設一線提供懂知識、會技術的高素質技能型人才的重要任務。要求在堅持“理論夠用”原則的基礎上，加大實踐教學環節的比重，讓學生真正動起來，提高他們的專業技能，成為社會需要的重要人才。據有關資料顯示，十年來，我國高職教育為國家培養了近1300萬高素質技能型人才，已成為培養這類專門人才的主力軍和主陣地。
（二）培養學生的綜合素質
在實踐教學過程中，學生由被動變為主動，由單純聽講變為親身體驗，各種感官被調動起來。事實證明，如果各環節組織嚴密，學生會興趣大增，積極參與其中。甚至有的學生還能主動提出問題，并動手試驗，尋求解決問題的辦法。所以，實踐教學給了學生一個展示自我的機會，在這個過程中，學生的專業技能得到了提升，創造力得到了體現。同時，也鍛煉了他們的意志，增強了與人溝通、合作的能力，培養了自身的綜合素質。
（三）為學生就業提供幫助
目前，“就業難”已是盡人皆知，臨到畢業，學生焦慮，家長煩惱。作為校方，雖然沒有了“包分配”的重大責任，但對于學生的順利擇業也都積極配合，提供各種方便條件。俗話說，“打鐵先要自身硬”。如果我們的學生個個專業素質過硬，遵守職業道德，有責任心，具備良好的團隊意識，應該不會找不到市場。某些院校的某些學生還沒有畢業，就被用人單位預訂不是沒有先例。所以，通過合理安排實踐教學的內容，嚴格考核，鍛煉學生各方面的能力，也可以增加其在就業市場上的砝碼。
二、高職實踐教學環節存在的問題
盡管實踐教學有如此重要的作用，但實際教學中還有很多不盡如人意的地方，現從以下幾個方面予以說明：
（一）師生重視程度不夠
由于高職教育在我國發展時間不長，有些問題還處在探索階段，有些舊有觀念還沒有轉變過來，另外也有一些外在條件的制約，使得很多老師依然“重理論、輕實踐”，注重課題理論知識的傳授和考核，對于實踐教學相對“粗線條”。另一方面，由于缺乏必要的指引和嚴格的考核，學生也沒有看到實踐教學環節對自身綜合素質培養的重要性，在訓練過程中，往往走過場，甚至懶得多動手。
（二）教學設施簡單，校外實踐條件不具備
“巧婦難為無米之炊”，相關教學基地的開發和教學設施的配備，也是影響實踐教學效果的重要因素。很多學院受各方面條件制約，校內實訓設施不能及時更新和配備，校外實訓基地少或沒有，致使實踐教學不是無的放矢，就是意義不大，流于形式。
（三）教學內容脫離企業實際
高職院校大都設置了實踐教學環節，配備相應的指導教師，對學生進行指導和管理。但從教學內容來看，一般是自行選取實習、實訓的內容和形式，缺乏與現實企業的溝通和交流，不能準確把握具體專業的發展現狀，模擬企業的生產實際，也使高職教育的職業性無法體現。而且，有的專業還要視現有的實習條件和實訓設備來決定教學內容，受到很大的局限性。
（四）教學考核流于形式
對于實踐教學，“出口”管理至關重要，由于實踐教學不同于課堂理論教學，學生的自由度較大，教師不易管理，如果沒有嚴格的考核，有些學生就從態度上不重視，具體操作時不認真，訓練結果上不能精益求精。但是，事實上，很多實踐環節的考核沒有具體的評價標準，缺乏量化考核，只是從定性角度有一個大體評分。
三、提高實踐教學效果的思路
（一）轉變觀念
思想是行動的先導，首先教師要轉變觀念，了解高等職業教育的定位和培養目標，明確實踐性、職業性是高職教育的重要特征，正確處理理論教學和實踐教學的關系，從思想上重視實踐教學。從實習、實訓計劃的制定到具體過程的實施，再到最終的考核都認真對待，不敷衍了事。其次，要對學生進行必要的引導，讓其明確實踐環節不管是對其專業技能的培養，還是綜合素質的提高都是很好的鍛煉機會，抓住機會，多鍛煉自己，將來才能更好地適應社會。
（二）增加投入
高職院校的具體情況各有不同，但應在可能的情況下，盡量增加學院實習、實訓基地的開發和建設，并結合企業的生產實際，購進先進的儀器設備，讓學生在接近現實的環境中進行實踐訓練，既增強了實踐教學環節的針對性，又為學生將來走上工作崗位打下了良好基礎。
（三）提高教師素質
大多數指導教師理論知識結構合理，基礎扎實，但接觸企業實際不夠，缺乏生產一線的工作經驗。甚至在某些專業，有過社會實踐經歷的學生比老師見識還多。所以，為了提高教師的教學水平，培養具備雙師資格的教師，提高教師的綜合素質也不容忽視。可以讓教師去企業進行參觀、鍛煉，親身感受，學習技能。也可以請些有經驗的專家充實到教師隊伍中來，優化教師結構，堅持“走出去”和“請進來”相結合。
（四）合理安排教學內容
教學效果如何，教學內容是關鍵。實踐教學內容的安排，既要注意與理論知識相銜接，讓學生學以致用，加深對專業知識的理解。同時，要注意與企業現實相聯系，及時了解該專業領域的發展動態，了解新技術、新模式的應用，盡可能地貼近實際，有的放矢。同時，在實踐過程中，注意發揮學生的主體作用，讓學生的積極性、創造性得到充分發揮，讓其真正體會到通過實踐，技能得到了較快增長。
（五）加強實踐內容的考核
如前所述，考核環節的放松，將會使實踐教學的實施達不到應有的效果，所以，實踐教學實施之初，應該制定出詳細的考核標準，如能量化則更好。考核的內容應該多元化，除了專業技能的考核標準，基本素質的考核也應列入其中。同時，將該標準向學生說明，讓其心中有數。另外，在實踐過程中，指導教師應悉心指導，尤其是涉及到動作類的活動，一定要做得標準、規范。只有這樣，學生才可能認真學，認真練。
總之，實踐教學是高職教學中非常重要的組成部分，只有硬件、軟件各方面共同投入，才能保證良好的教學效果。
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