試析中職學校體育困境與出路
論文摘要：中等職業教育是我國職業教育的主體，中職體育課對于中職學生的身心健康具有重要的作用。本文的研究目的是厘清中職學校體育目前面臨的困境，基于企業實踐的需要探索中職學校體育有效的出路。通過查閱文獻資料，本研究發現中職學校體育目前的困境主要有三個：一是體育教師教育理念不清晰；二是學生參與體育活動程度不高；三是學校體育資源無法滿足學生需求。基于企業實踐的需要，本研究認為唯有明確教學目標、開發體育資源與深化中職體育教學改革，才能改變目前中職學校體育面臨的困境。
論文關鍵詞：中職體育；困境；實踐；出路
一、前言
中等職業教育是目前我國職業教育的主體．主要由中等職業學校實施。體育教育是中等職業教育的重要組成部分。與普通高中相比，中職學生不僅要有較強的專業技能來適應工作崗位的需要，而且還要有強健體魄和健康心理去適應社會的發展變化。良好的運動體驗能夠培養學生的自信心、提高學生的自尊水平。體育活動的群體性特征又能培養學生與周圍個體交流與互動的能力。
二、困境
（一）體育教師教育理念不清晰
中職體育課不等于普通中學體育課，它們雖然有著某些相同點，但還有著根本的區別。首先，普通中學體育課的目的是培養學生學會一定的運動技能為步入社會或升入更高一級的學校做準備，而中職學校的體育課的目的更大程度上是為培養合格的企業員工而開設的。因此這就要求，中職體育教師在傳授體育課的過程中要結合畢業后勞動的需要開展相應的體育內容。如鄭招琴就認為應該中職體育課的改革和開展就應該“正視企業的現狀，正視職工的現狀，把服務企業、服務未來職工，作為中職課程改革的方向”。“中職體育教學針對專業的特點和需要，選擇與職業相結合的內容和方法，進行職業所需要的身體基本能力的訓練，還有利于提高學生對職業環境和條件的適應能力”。其次，相對于普通學校體育課來說，中職體育課在培養學生非智力因素方面所起的作用更大。非智力因素指智力因素以外的一切心理因素,主要指意志、性格、感情等。王歐萍認為中職學生的非智力因素由于某些原因受到較大的壓抑。因此，為了提高中職學生的非智力因素，應該根據非智力因素組成的內在規律，結合中職學生的實際，按照低級到高級，從一般到特殊的策略進行實施。
（二）學生體育活動參與程度不高
中職學校學生的體育活動和普通中學一樣，包括體育課、課外體育活動、以及運動競賽。有資料顯示，在體育課上，中職學生參與的積極性不高，如蔡圓圓的研究表明“在體育學習和體育競賽中，中等職業學校學生進取動機差，情緒自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會情感表現冷漠，社會適應能力較弱。在很多場合或活動中，表現出意志品質薄弱，如在體育教學組織的中長跑考核測試中，大部分學生缺乏那種咬牙堅持跑完全程的毅力，而是明顯表現出一種怕苦怕累的厭煩心理”。之所以會出現這樣的結果，首先，因為中職生大多數都是初中成績較差而達不到上高中的分數線而被迫選擇的接受中職教育的，因此這就決定了中職生自身的非智力因素較普通中學學生差，這些直接會表現在上課不認真，不遵守課堂紀律等方面。其次，目前的中職生大多數是獨生子女，是嬌生慣養的一代，生活上過分溺愛，學習上缺乏嚴格要求和正確引導，導致學生上進心不足、受挫能力差，自理能力差、依賴性強。
對于中職學校的運動競賽現狀，相關的文獻資料很少，有一篇文獻提到中職學校運動會比賽項目設置單調、比賽形式單一，出現了參賽人數少、觀看人數多、比賽場面冷清等一些實際情況，限制了大多數學生參與運動會的積極性。史永紅通過調查丹陽市所中職學校發現學校只有5所學校常年開展課余訓練，每年參加丹陽市中小學體育運動會，學校也有專門的業余訓練經費發放給教練員和運動員。而其他8所學校在體育教學訓練方面完全脫離了市教育局的統一管理，與此同時，據大多數在中職體育一線工作的教師反映，中職學校的課外運動競賽現狀和普通中學相比要少的多。造成這些現象的原因，首先是與學校撥發的體育經費有關，因為主要是體育教師負責運動隊的訓練與比賽，而體育教師的課程本來就很多，如果得不到學校專門經費的支持，他們寧愿選擇不進行過多的精力投入，而只選擇體育課的教學。其次是與領導對于學校運動會的重視程度相關的，有的學校重視運動會的作用，認為運動會是中職校園文化重要組成部分。而有的學校領導則認為運動會對于學校的發展建設來說是無關緊要的，因此造成了校與校之間不同的運動競賽開展現狀。
（三）現有學校體育資源無法滿足學生需求
國內大多數的體育場館與場地都集中在中小學以及大學，此外還有一部分分布在機關企事業單位。但即使如此，25年來，青少年體質逐年下降，造成這些現象其中的原因之一就有場地器材不足。普通的大、中、小學尚且如此，那么中職學校的情況又是如何呢？史永紅的研究表明，丹陽市職業學校的體育場地、器材遠不能適應體育教學的要求。突出表現在以下3個方面:一是有5所學校只有200米以下的操場，平均每校只有4.08塊籃球場和1.48塊排球場;二是只有一所學校有體育館，這就造成了學生下雨天無法正常上體育課和進行課外活動;三是各學校的器材占有量少到了上體育課都困難的地步。雖然此描述是針對丹陽市的，但它的確是在全國各中職院校存在的普遍現象。由此，我們可以得知中職學校體育物質資源是相對較少的。
體育教師隊伍是完成學校體育教學任務最基本的保證，體育教師數量不足也是阻礙中職體育發展的主要原因。中職學校體育教師工作量超負荷，有64.3%的體育教師每周要上14節以上的體育課，同時有的還兼任其他工作，如保衛工作、學生管理工作、行政工作等。體育教師的不足與重負荷已成為制約中職學校體育的一個重要因素。
三、出路
（一）以實踐為導向，明確中職學校體育教學目標
由于中職教育的特殊性，其重要組成部分的體育也必須與其教學目標相一致，那就是為畢業后的工作實踐服務。有研究者在企業實際調研后發現“許多職工因為年青，對健康的重要性沒有切身的體會，對健康之于快樂人生的意義認識不足，他們極少進行體育鍛煉，只有少數職工對健康、健美、快樂的人生，有比較自覺的追求。許多職工平時體育鍛煉少，影響到他們的健康，有些年長的職工，已經出現職業病的傾向，比如頸椎疼痛，比如膝關節硬直等”，論者在文章中涉及到的一個問題就是企業員工在平時的工作、生活中是否有體育意識。“體育意識是指人們對體育的目的、意義功能的認識程度,對其參加體育鍛煉的積極性起決定的作用”。在體育知識的結構中，體育意識的有無以及正確與否對于個體參加體育活動起著決定性的作用。有正確體育意識的人能夠有規律的參加體育活動，從而使身心得到健康發展。這就要求體育教師在教學過程中要利用各種方法培養學生的體育意識，使學生認識到體育運動對其身心健康的重要性。
最后也是最關鍵的就是運動技能方面的傳授了，因為中職學校體育資源的有限性，體育教師在依照傳統的運動技能授課的時候就會有諸多的不便。如何解決這一難題呢？有學者提出“輕松體育教學”即“讓學生掌握在缺少體育設施、缺乏體育器材的情況下，隨地即時就可以進行疲勞康復和體能鍛煉的技術。輕松體育運動形式不拘，可集體活動，亦可單獨進行：可在野外，也可在家中；可在清靜的環境中，也可在音樂伴奏聲中。可選擇步行慢跑、園藝活動、爬樓梯、登山，也可選擇游泳、太極拳、瑜伽、交際舞、韻律操、保健操，等等。輕松體育時間要求寬松隨意。可長可短，依人的體力、興致、忙閑的具體情況而定。可利用工作的間歇時間，亦可利用茶余飯后的零散時間進行”。
（二）以效率為中心，合理開發中職學校體育資源
學校體育資源是開展學校體育活動的基礎。中職學校體育資源開發與普通類學校有相同的地方也有不同的地方。相同的地方都有如場地器材的開發、運動技術的簡化、制作簡易的運動器材等，但也有不同地方，如中職學校與企業的密切關聯，這就決定了學校與企業之間的互惠性。中職學校可以與所對口的企業進行體育活動的聯合，爭取企業在學校投資體育場地與器材，在平時開展校企聯賽，通過這樣的方法可以使企業與學校的關系更加緊密，企業員工的業余活動也能得到很大的提高，與此同時也能擴大企業的宣傳度。
同時學校也可以通過向企業員工定期開展運動技能的培訓提升體育教師自身的能力。體育教師是教學活動的主導，在同樣的環境中持續的時間久了就容易發生倦怠，有的省市已經開展了體育教師的交流項目即不同類別學校的體育教師進行互換，一方面促進了資源的優化配置，另一方面在一定程度上緩解了體育教師的倦怠情緒。企業員工的身心健康對于企業的生產率起著重要的作用，但很多員工在平時的生活中卻沒有足夠的身體鍛煉時間，造成這種現象有場地器材缺少的原因，但員工自身運動技能的缺乏，不知道如何運動也是一個重要的原因。鑒于這種現象的存在，學校則可以和企業達成一定的協議，在寒暑假時間挑選部分體育教師為企業員工進行運動技能的培訓。
（三）以發展為重心，深化中職學校體育教學改革
隨著新課程改革在各級學校的深入開展，中職學校改革也在起步。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分，對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。中職學校體育教學改革可以從以下幾方面進行著手。首先是教學內容的改革，鑒于中職學校自身的特點，可以結合職業特色對體育教學內容進行選編和搭配，即根據學生畢業后所從事勞動種類對于身體素質的要求開展相應的體育課程。其次是教學方法的改革，教師可以讓學生可以采取分組學習模式、從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。再次是教學目標的改革，教學目標是指“教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標”、教學目標具有導向功能、控制功能、激勵功能和中介功能。中職學校與社會有著緊密的聯系，因此這就要求中職學校在設置體育教學目標的時候不得不考慮目標的社會性。但目前大多數的中職學校都依然停留在過去傳統的教學目標上，如仍然以增強體質和提高運動技能為主，而沒有結合現實的情況。其教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經常顧此失彼，厚此薄彼。基于新課程關于體育教學目標的要求，我們認為，中職學校體育課教學目標除了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應以為，還要培養學生的體育意識以及衛生健康知識。最后是評價標準的改革，評價標準是教師對學生運動能力做出判斷的依據。
四、小結
中職體育是中職學校重要的組成部分，其對于學生身心健康、社會適應能力的培養具有不可替代的功能。但目前國內中職學校體育情況不容樂觀，首先是中職體育教師對于中職體育的教育理念還不夠清晰，其次是中職學校體育資源不能滿足學生的體育需求，這造成的后果之一就是學生在課內課外參與體育課程不積極。通過對有關中職體育學校的文獻進行回顧，我們認為唯有通過明確教學目標、開發體育資源與深化體育改革，才能改變目前中職學校體育面臨的困境。
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