淺談多媒體課件的設計與制作論文

淺談多媒體課件的設計與制作論文

　　在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的淺談多媒體課件的設計與制作論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇1

　　隨著信息技術教育課件的逐漸發展，運用多媒體計算機進行輔助教學已成為老師必須掌握的一項基本技能。這就需要我們根據自己的教學要求與教學風格，親自動手制作一些更為理想的多媒體課件。

　　一、 課件設計時選題要有充分的必要性

　　制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。

　　1、確定教學目標。制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是激發學生的學習興趣、調動其學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；其內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。明確知道了你的課件要用在什么地方、用在什么時間，熟悉了教學設計過程，明確了目標，你就可以來開始著手制作課件了。

　　2、設計創作腳本。在設計創作腳本時要分清課件類型，課件主要分為教師演示型、學生學習型。演示型課件是教師用于課堂輔助教學的，一定要有很強的針對性，要突破一個或幾個難點，畫面簡潔清晰，色彩對比強，并且易于操作；學習型課件是學生自己操作的，所以要做到結構清晰、導航清楚、內容全面、重點突出，強調趣味性，畫面要做得漂亮一點，色彩要鮮艷一些，并配上恰當的音樂和音效，同時按鈕還必須標注清楚，易于學生理解和操作。

　　3、合理選取素材。素材的選取應依授課內容而決定，注重實際效果。如講述古代的詩詞時，可以選取中國傳統的古代樂曲、中國傳統文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的。合理使用動畫是課件制作時常用的最重要的手段，它會使課件更加活潑、生動、有趣，能調動學生的學習熱情，表現出其他教具無法表現的內容。

　　二、 課件制作前要合理選擇多媒體課件制作的平臺

　　確定課件內容后，要進行課件設計，并選擇合適的多媒體課件制作平臺。

　　現在的多媒體開發工具有很多，如Authorware、PowerPoint、幾何畫板、Flash、Director、Frontpage等等，我們要根據自己的教學設計需要以及對計算機操作的熟練程度，合理選擇多媒體課件制作平臺。主要應遵循以下原則：

　　1、容易上手。多媒體軟件的操作應簡單易學，現在大多數學科教師對計算機并不很熟悉，這就要求平臺必須簡單易學，如office2000套件中的PowerPoint, 操作極其簡單，系統提供的模板和各種操作的提示使你在幾分鐘內就能開發出一個生動美觀的多媒體課件。而對于計算機教師，就應掌握一些功能較強的`開發工具，如Flash、Authorware等，可幫助學科教師制作較復雜的模板和一些特殊效果。

　　2、功能強大。多媒體開發工具應具有媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點，另外還要有一定的素材庫供教師選擇。例如制作自然學科的多媒體課件時，圖片素材就非常重要，而這些圖片素材在計算機的存儲中未必具備，所以素材庫就成為制作課件的前提條件。

　　3、兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化，開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。

　　三、課件制作要在保證科學性的基礎上講究易用性、可視性和藝術性

　　課件的制作，首先要保證其內容的科學性，從而正確地幫助學生掌握學習內容。如果在制作課件時內容脫離了科學軌道，那么再美麗的課件也沒有什么價值，真正應用起來反而會起到適得其反的效果。在保證內容科學性的基礎上，課件制作還要講究其易用性、可視性和藝術性的結合，以達到課件的最佳使用效果。

　　1、課件的易用性。一堂課的時間只有45分鐘，不能讓教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件制作要求簡單易學，既要安裝方便，又使本來對電腦不太精通的任課教師熟練操作。在這里一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念，力求簡單、容易操作。

　　2、課件的可視性。作為課堂應用的課件來說，屏幕是展示教學內容、學生獲取信息的主要媒體。研究表明，人在學習時獲得的信息80%來自視覺，因此我們在設計課件的屏幕顯示內容時， 要考慮其可視性。從心理學角度來說，顯示的內容越集中，排列越有規律，成為相互聯系的整體，就容易引起注意。

　　3、課件的藝術性。如果一個課件不能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的，不僅教師的美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。其主要表現在：（1）界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理。（2）動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺，但運動的對象不要超過兩個。（3）配音要恰當，且音色優美。（4）為使對象更加逼真，可以采用3D效果。但是我們也要注意，千萬不要一味追求版面的美而忽略課件的科學性，切不可把課件做成美術作品，這樣只會嘩眾取寵，達不到真正輔助教學的效果。

　　以上所談的只是我在教授信息技術和學習信息技術過程中的點滴經驗。把現代信息技術有機地融入學科教學過程以推進學科教學改革、提高教學質量，是當前教學改革中一個非常值得關注的問題，也是對我們教師尤其是從事信息技術教育的教師提出的一個嚴峻考驗。

　　淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇2

　　素質教育的重要目標是發展學生的主體性,而創造性又是學生主體性的核心內容。創造性人皆有之,它是人們在實踐活動中形成和發展起來的一種心理結構特征。它強化了主體對客觀的主導地位和支配作用。在歷史教學中更容易進行的是對學生的情感教育,而培養素質則需要教育工作者具有更高的業務水平,和課前的精心設計、對可能出現的各種現象要有準備,要能正確的分析和引導、具體在實際工作中,我有以下幾點感受與大家交流共勉

　　一、培養學生的創造意識;

　　二、鼓勵學生大膽質疑、標新立異;

　　“疑乃學之始”出問題是學生思維活動的開始,有利于啟迪學生的創造“潛質”。于發現問題和提出問題,才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。例如在學習《三國鼎立》時,對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績,而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當我這樣問了以后,學生們立即來了興頭,七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質疑,認為那是羅貫中“吹”出來的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小,親自過問;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實無大志。學生通過積極思考,提出疑問,這一行為本身就蘊涵創造思維的火花。為此,教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題,不唯書、不唯上。“標新”和“立異”都是一種創新,它的關鍵在于“新”和“異”,這實際上就是一種創造。在教學中,教師要鼓勵學生發表與別人不同的見解,敢于打破“常規”,敢于在“新”和“異”上做文章。

　　三、和諧/民主的氣氛;

　　和諧民主、寬容理解,這是學生創造性發展的前提條件。課堂教學中,教師要抑制自我中心的意識,創造民主和諧的氛圍,尊重學生的主體地位,讓學生得以生動活潑自由的發展。教師要平等地對待學生,無論其創造性的大小,都應具有發自內心的對學生的關心、尊重、信任的美好情感,才會促使學生內心產生積極效應,轉化為創造性的內驅動力。當然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實際的空想、 教師要引導學生立足于客觀現實,進行合理的想象和推理,不能為創造而創造,嘩眾取寵,喧賓奪主。

　　四、競爭激勵創造;

　　心理研究表明,在競爭刺激下,人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優勢”動機的表現,所以,它比平等狀態有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中,學生的創造動機更為強烈。例如,對于“秦統一六國”,因為秦滅六國的先后順序容易混淆,于是我就把學生分成四組,每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內,看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個組運用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國,后來又“處理”掉了燕齊兩國,也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結果,全班一致公認,這種方案既好記又新穎。

　　競爭,使學生體會到了成功的快樂,也培養了他們不倦的求知、進取、拼搏、努力克服困難去獲取優異的成績。競爭力成為求知的原動力,這種力發揮出來,將產生巨大的創造力、征服力。另外,對于一些創造性、主動性差的學生,教師必須循循善誘,認真啟發、鼓舞其競爭的熱情,不要因怕犯錯誤而放棄創造與競爭。“如果把錯誤關在門外,真理也將關在門外”。總之,歷史教學也要自始自終體現“因材施教”的原則。

　　五、積極開展實踐活動;

　　創造性作為一種心理品質的整體性只能在創造活動中表現出來,并得到發展。創造性離不開創造性實踐活動,如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等,使學生感官與感覺并用,勞心與勞力結合,激發思維創新發展。例如,我指導學生制作“筒車”的模型時,只告訴他們的工作原理,其他的由學生自己操作實踐。于是學生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動手制作了一個筒車,并在水槽中吱呀、吱呀地轉動起來。筒車模型雖小,但是利用水力轉動的工作原理體現地淋漓盡致,學生的創造意識得到顯示和發揮。另外,還可以組織學生成立歷史興趣小組,進行古錢幣的收集,歷史劇的演出等,讓學生在收集、組織和表演中發揮創意。

　　以上便是我在教學中培養學生創造性的幾點體會。當然培養創造性還有許多方法有待探索。另外,必須注意的是培養創造性的同時,教師一定要強化自身的創造意識,同時,調動每個學生的聰明才智,激發他們的創造欲望、塑造其創造精神,以提高歷史教學的效率為宗旨,以實施素質教育為目的,不斷探索和改進!

　　一、多媒體及其功能優勢

　　教學媒體是教師向學生傳輸教學信息的載體。從信息論的觀點看,教學過程是一個信息傳輸過程,教師處于這一過程的始端,學生處于接收信息的終端,教學媒體就是指教師發出教學信息的載體,因而我們可以將教師—教學媒體—學生,稱為課堂教學的三要素。傳統的教學媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等。現代的教學媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外,主要是使用了《多媒體教學課件》,并且人們習慣地將應用《多媒體教學課件》進行的教學活動,稱為多媒體教學。

　　《多媒體教學課件》是根據課程的教學需要,將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學地進行合成后所得到的一種教學軟件。運用多媒體教學,具有形聲化和表現手法多樣化的特點,可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體,將學生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學習氛圍之中。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善,彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透,發揮整體功能。

　　其主要優勢在于:

　　1、運用多媒體教學,可在單位時間內向學生傳遞更多的知識和信息。

　　2、運用多媒體教學,可使動態的事件仍以動態方式來展示。

　　3、運用多媒體教學,可使抽象的問題形象化,使模糊的概念變清昕。

　　二、多媒體課堂教學課件的制作過程

　　1.《多媒體教學課件》是教學多媒體中的主要載體。一個《多媒體教學課件》的制作,都須經歷內容設計——素材準備——制作合成三個必要環節。

　　模塊設計是指對課程中每個教學專題所進行的多媒體展示內容和素材的構思和設計。例如工程力學中‘平面匯交力系的`合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等,各為一個模塊。

　　單元設計就是以2課時為一個教學單元,設計該單元所要講授的內容(包括上講內容回顧、本單元中心內容、本單元教學內容小結、布置課外作業)。在單元設計中,除進行文字語言的組織外,還應當確定該單元教學時需要配合使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外,還需要考慮如何同學生進行交流與互動。

　　2.素材準備這里所說的素材,是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。

　　錄入課件中的語言文字,應滿足“必要”與“充分”的要求。“必要”是指對教學內容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規則)、重要結論,以及重要知識點等,作必要的文字表述。文字表述中要用詞準確,言簡意賅。“充分”則是指對重要內容的文字闡述中,要詞語完整,各知識點之間的聯系和問題分析過程要脈絡清晰,切不可說半截話,或斷章取義。

　　課件中使用的圖片有兩種:一種與教學內容及文字表述配合一致的線條圖,這些線條圖一般應由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學內容和對教學內容作輔助說明的實物(或實景)圖片,這種圖片可由教師自己根據需要有目的地采拍,當然也可以從網上下載。

　　課件中使用的動畫和音影素材,是指在教學內容中反映事物(或事件)發展進程或物體運動規律或物體變形特征的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實影片,一般應由有關部門提供由專業人員來制作,對于極簡單的影片,也可教師本人通過錄像機或數碼相機來錄制(但效果不會太好)。

　　3.制作合成多媒體教學課件的制作合成,就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡要說明一下用PowerPoint制作課件的三個要點:

　　(2)拷貝或導入由CAD或Flash繪制的線條圖片時,應事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當所拷貝或導入這種圖片中含有文字時,圖片中原本光滑的線條會變得粗糙或不連續。當無文字的線條圖拷貝或導入頁面后,再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補完整。

　　(3)編輯在一個頁面中課件內容的圖形和文字部分,應選用PowerPoint中自定義動畫方式,按事物發展的先后順序逐一展現出來。而課件內容的語言解說,應由任課教師當時口述。

　　三、課堂教學課件制作中應注意的幾個問題

　　課堂教學的受體是接受素質教育和能力培養的學生,課堂學習是學生學習理論知識的主要場所,多媒體課件是教師向學生傳授信息和知識主要載體。“課件的演示”+“教師的講解”,這才構成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動交流”+“課外練習”,才構成了“學”。由此可見,運用多媒體進行課堂教學的成效如何,與所制作課件質量的優劣具有十分密切的關系。因而制作一個合格的多媒體教學課件,首先要能體現該課程教學大綱的要求,教學順序要與課時授課計劃相一致,課件展示的基本內容要與所使用教材的內容協調一致,文字符號應相同,。并且“設計”要合理,“素材”要質優量足,“合成”要科學。

　　在課件制作過程中應注意以下幾個問題:

　　1、頁面上語言文字的表述要絕對正確,不要出現錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結論,最好結合相應圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言,就不要在頁面上用文字來表述。

　　2、頁面上要突出主題,頁面中的圖形和文字的大小要恰當,布局要合理,最好不要圖文分離。在遇到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時,應將此圖片分別布置到這幾個頁面上,以免出現過多的使用超級鏈接或前后翻頁。

　　3、教學課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨,二不要與背景色發生沖突(即與背景色相同或相近)。

　　4、插入頁面中的動畫,其動作應該是可以由教師來控制的,不要像網頁上的動畫一樣老在眼前重復的晃悠。

　　5、出現在每個頁面上的圖形和文字表述,應該根據事物發展規律及進展的順序,通過自定義動畫方式有節奏地適時展現出來,教師的講演與畫面的出現要基本同步。

　　不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學生思考的問題和作出回答的內容(如答案或結論),都應該在頁面上明確地展現出來,只不過讓學生回答問題的正確答案,應是在學生經過思考并作出口頭回答之后再出現。

　　四、結語

　　制作一個能在教學中真正體現多媒體教學的優勢,且內容豐富、頁面精美、能令教學對象“賞心悅目”,能起良好教學效果的教學課件,必然是制作者智力、學術水平、教學經驗,以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結晶。

　　淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇3

　　因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現出的傳統教學所不行比較優勢，近五、六年來在各種教學系統中得到遍及重視。高校教學要想在現代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現代化教學手法。

　　一、多媒體教學的優勢

　　學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統的電化教學手法有機的聯系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。

　　榜首，它使一些在傳統教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。

　　第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。

　　第三，能充沛展開網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。

　　第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規范有序。

　　第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。

　　二、多媒體課件的制造

　　多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的。現在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：

　　1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。

　　2、教學規劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。

　　3、課件結構規劃。依照教學計劃的請求，在表現教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯系等內容進行整體結構規劃。

　　4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規劃完結后其主要的作業是依據教學內容和整體規劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。

　　5、修正組成。它是依照結構規劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規劃預備作業經過這一進程終究得到執行，是課件制造的'要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。

　　三、全面完結多媒體教學辦法

　　現在大多數校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業：

　　1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規范進行訓練。三個規范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用PowerPoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創造高質量、契合教學規則的課件。

　　2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。

　　3、要鼓舞老師對教學課件進行開發研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業量上添加系數的優惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優異的課件要按相應的優異科研成果給予獎賞。

　　四、多媒體教學中應留意疑問

　　多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：

　　1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統教學中難以處理的主要對立。

　　2、領先的教學手法不該徹底代替傳統教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才干到達一種完美的聯系。

　　3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。

　　多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。

　　淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇4

　　【摘要】多媒體技術充分利用計算機聲像技術的特點和對信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等功能于一體，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；應用于初中生物教學中，能突出學生的主體地位，激發學習興趣，豐富課堂教學內容，增加實驗效果，提高課堂效率。

　　【關鍵詞】多媒體；初中；生物教學；課堂作用

　　多媒體技術的發展迅速，在課堂教學中的運用已相當普遍。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，具有形象性、直觀性、運動性、抽象性等特點，而多媒體教學就是運用圖片、文字、視頻、聲音、動畫結合在一起，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓展課本知識體系，拓展教學空間，教學內容變的簡單易懂，有效的提高學習效率。

　　一、運用多媒體能激發學習興趣

　　學習的最好動力是興趣。興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜結合等優點，能夠極大地激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，進而提高學習效率。比如在學習“鳥的生殖和發育”時，筆者精心制作了多媒體課件，從網絡上搜集了許多鳥類繁殖行為圖片，并給一些圖片根據教學內容的需要制成了配有文字說明和音響效果的課件，學生看到如此美麗的鳥類行為，對學習生物知識產生濃厚的興趣。利用多媒體技術還可以設計出帶娛樂性質的課堂練習題，其練習效果非常好，是傳統練習不可比擬的，他可以讓練習題化抽象為具體，激發學生的學習興趣，讓學生通過帶娛樂性的練習在學習中化被動為主動，從而輕松鞏固已學知識，達到減輕學生負擔的目的。再如，講解《人體中的血管》時，運用多媒體展示一幅復雜的“交通道路圖”，給學生同步講解人體內的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯。并通過觀看“血液在血管中的流動”的錄像，從感官空間思維上引起學生對“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經血管流到全身各處”等問題的好奇心，激發其探究新知的欲望。

　　二、運用多媒體豐富課堂教學內容，提高課堂效率

　　所謂課堂效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果，也就是指在課堂有限的時間內課堂教與學的最優化，眾所周知，人們對知識的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。在傳統的教學中，教師的板書、教具、教學掛圖的張貼、模型等等，往往占用了許多時間。而多媒體課件集語言、文字、靜止圖像和動畫、視頻等多種多樣的信息于一體，使學生手、腦、眼、耳并用，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，給學生以新奇、直觀、形象的感覺，不僅節省了時間，還豐富課堂教學內容，提高課堂效率。例如在學習“綠色植物參與生物圈的水循環”，通過動畫演示根對水分的吸收和運輸、葉片的結構和綠色植物的蒸騰作用、地球上水循環的過程，豐富了課堂教學內容，形象、直觀的內容使學生更能理解綠色植物通過根的吸收和葉片的蒸騰作用參與了生物圈的水循環。利用多媒體輔助教學，能省時省力，豐富課堂教學容量，使教學及課堂效果大為改觀。

　　三、運用多媒體能夠幫助學生理解生理過程

　　生物學包括的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學生的學帶來了難度。而運用多媒體，這些問題就變得非常簡單生動了，利用多媒體可變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學生就一目了然，很清楚地發現每呼吸一次，在家鴿的肺里進行了兩次氣體交換。又如細胞的分裂、消化管的蠕動、血液的流動、白細胞的吞噬作用等等看起來一目了然。再如，組織學生在允許的時間內觀察人類進化的歷程、植物的生長全過程、種子的萌發、是不可能的，而利用多媒體——網絡資源共享，僅用很短短的時間，就能完成幾天、幾年甚至幾百、幾千年的發展過程。再如了解人類的進化，以往的教學是不可能的，但如果用現代多媒體，就變得非常簡單了，多媒體教學實現了傳統教學無法達到的效果。

　　四、運用多媒體更易突出學生的主體地位

　　多媒體技術與課程的整合，是是現代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標的精神，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，其一教師有更多的時間與學生進行互動交流，觀察學生的反應，引導學生進行思維，其二教師還可利用多媒體中的圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表現教學內容。有效激發學生的學習積極性，主動的投入到課堂學習中，體現主體地位。例如，講血液循環的途徑時，用多媒體動畫顯示血液循環途徑及血液的變化，讓學生識圖、對比，找出它們之間的區別與聯系，學生積極地開動腦筋，踴躍發言，最后自己總結出血液循環的途徑：體循環和肺循環，以及循環過程中血液的`變化。整節課幾乎由學生獨立完成，學生學得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，教師僅引導，把學生的積極性和主動性充分調動起來，體現了學生的主體作用。五、利用多媒體進行輔助補充，重現實驗生物學科與別的學科有很大的不同，以實驗為基礎是生物學科重要的特征之一，好多規律或結論都是通過實驗得出的。在實驗中強調學生科學素質和實驗能力的培養，通過實驗可以培養學生的科學探究能力，有利于學生掌握生物科學研究的一般方法，提高學生的創新能力。但生命活動的實驗需要的時間較長，無法在課堂上完成并演示，從而教學效果，甚至更糟，如果運用多媒體，情況大所不同，教學效果也很明顯。多媒體可以模擬許多現有儀器無法做的實驗或代替現有的一些實驗儀器進行模擬實驗，這樣可將復雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的生命過程變成可控、有序的演示過程。如種子的萌發的環境條件、肺內的氣體交換、血液的流動、神經的傳導、食物的消化過程等，在課堂上無法完成，對于這些內容可通過多媒體來完成，解決了傳統教學無法解決的問題。如：“種子的結構”中，胚的四部分發育是動態變化發展的過程，不易觀察，學生又缺少感性認識，這時就可以讓學生看多媒體胚的發育，建立關于植物個體發育的動態變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時間，而且學生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。綜上所說，多媒體輔助教學是計算機技術、網絡技術、多媒體和現代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動感，形象直觀，使學生視聽同步，手腦并用，提高了課堂效率，優化了教學環境和氛圍，充分調動了教師的教學熱情和學生的學習積極性與主動性，極大地提高了學生的學習興趣。豐富課堂教學內容，突出學生的主體地位，加強對生理過程的理解。但是多媒體的運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系，要把握好多媒體運用的“度”，才能實現教學相長，從而提高教學質量。

　　【參考文獻】

　　[1]湯春梅，田從艷.恰當運用遠程資源提高生物教學質量.（軟件導刊），教育技術，2012.5.

　　[2]李久全.談多媒體在生物教學中的運用，甘肅教育，2014.

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