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激發(fā) 交流 生成
課堂教學(xué)的本質(zhì)：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的一個過程。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃求知欲，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在靈活鮮動、充滿情趣的課堂教學(xué)氛圍下勇于探求，敢于表達(dá)，樂于交流。這樣在學(xué)生思想和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感和老師情感的不斷碰撞下，教學(xué)的三維目標(biāo)就事半功倍地得到了落實(shí)。現(xiàn)狀：但令人遺憾的是，廣大教師和學(xué)生都普遍覺得英語課堂教學(xué)顯得沉悶，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。課堂缺乏情趣，效率自然也就低下。筆者認(rèn)為原因有二。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)失平衡。
英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。它有三個維度目標(biāo)：語言知識技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度。但是高考和各類考試仍是社會和教育行政部門評價學(xué)校和教師的主要指標(biāo)。因此，廣大教師為了追求高分，急功近利，把語言知識和技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，甚至唯一目標(biāo)。教學(xué)的三維目標(biāo)由此失衡。設(shè)想一下，一個教師如果只是傳授知識，促成技能，課堂教學(xué)怎么會生動起來。課堂的效果也就不盡人意了。
二、重教學(xué)方法，輕對學(xué)生情趣的調(diào)動
許多老師十分注重課堂教學(xué)的教法，注重提高自身素質(zhì)，提升課堂效率，卻忽視了對課堂主體的關(guān)注，特別是學(xué)生情趣的調(diào)動。很多時候，教師在臺上熱情洋溢，滔滔不決，而學(xué)生在下面漠然以對，不動神色。教和學(xué)各不相干，嚴(yán)重脫節(jié)，自然就達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
對策：根據(jù)奧蘇伯爾所提出的意義學(xué)習(xí)理論：意義學(xué)習(xí)必須具備三個條件。一是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生要有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢，熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠以飽滿的、強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有一定的吸引力和潛在意義。三、教師的教學(xué)行為和策略是有意義的，能喚起學(xué)生的興趣。根據(jù)這一理論，筆者在若干課堂環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，嘗試了一些具有可操作性的貼近實(shí)際的辦法，并收到了較好效果。
一、課前營造氛圍，預(yù)熱學(xué)生
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張，加上教師拖課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，課間短短的幾分鐘一晃就沒。教師要利用這一時間給學(xué)生營造出一個英語課的氛圍，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。否則，即使上課鈴響了，許多學(xué)生的思維仍舊停留在上一節(jié)課中，本課堂的效果會大打折扣。要知道一個節(jié)課的開頭部分對學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)是整堂課成敗的關(guān)鍵，要不我們常說：贏在課前五分鐘。教師可以播放英語歌曲，顯示單元相關(guān)的幻燈圖片、每日新聞、值日生報告、名句名言等營造氛圍。例如，筆者讓學(xué)生以小組為單位，課前展示自己能唱的、會說的、想說的。比如，唱一首歌，講個故事，告訴大家一條名句，或是推薦一個好詞。
二、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。著名教育家顧冷沅說過：在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生更感興趣。學(xué)生感興趣的事，就會把它學(xué)好。新課程都是以話題為單位展開聽說讀寫教學(xué)的。因此，教師若能根據(jù)學(xué)生的興趣巧設(shè)問題，導(dǎo)入話題，就能激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動地去完成各項(xiàng)任務(wù)。
例如，在講人教版 Book 1 Unit 1 Reading時，筆者是這樣導(dǎo)入的：
I have a good friend. He always stays with me whenever I am happy or sad; he always listens to me attentively; he never tells my secrets to anyone else; he never asks me to do anything; what he wants is to be kept by me. Do you know what my friend is?
學(xué)生們都睜大了眼睛，十分活躍地猜了起來。當(dāng)我又告知他們：
There was a girl named Anne. She had the same friend as I. Do you want to read her secret in her dairy? 此時，學(xué)生們的“胃口大開”，迫不及待地投入到課文的閱讀中。
三、充分挖掘教材內(nèi)涵，關(guān)注社會文化意識的培養(yǎng) 這里所說的社會文化意識的培養(yǎng)，不僅包括學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，還涉及世界觀、人際關(guān)系、公民意識。這是一個培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體目標(biāo)內(nèi)容，如學(xué)會生活，學(xué)會與人交往，具有創(chuàng)造性、評斷性思維�，F(xiàn)行人教版的教材，雖算不上經(jīng)典，但每一單元里總有我們教師可以挖掘的一些精神上的東西，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的社會文化意識，提高人文素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。
例如：在學(xué)了人教版Book 4 Unit 1 的課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，采訪古道爾，談?wù)撝簧硪粋�女孩在叢林生活的困難和危險。學(xué)生們在一番熱烈的談?wù)摵�，都紛紛感受到了古道爾的艱辛。然后我又問：What made her live alone in the forest to study the animal？Do you think it worthwhile？學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍下暢所欲言，作了一番交流之后，都被古道爾的敬業(yè)精神所感動。
又如，學(xué)了人教版Book 2 Unit 5 Using Language 之后，在學(xué)生感受了Freddy 明星生活的光耀和煩惱之后， 就做名明星的好與壞轉(zhuǎn)開一場班級辯論。同學(xué)們熱情高漲，言辭激烈，雖有時不能很好地表達(dá)自己，但看得出來，對這一話題有著自己的見解和思想。這樣學(xué)生的辨證性思維得到了一次發(fā)展的機(jī)會。
四、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象翅膀
語言教學(xué)離不情境，教師要善于利用各種資源，發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，寓教于樂，給學(xué)生感性的體驗(yàn)。
例如：人教版 Book 1 Unit 4 的課文閱讀前的詞匯教學(xué)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生一段地震發(fā)生時的影片，然后給出一段介紹地震發(fā)生時各種現(xiàn)象的短文，讓學(xué)生體會并猜側(cè)本單元部分生詞的含義。
再如，人教版 Book 2 Unit 4 Using Language，請人制作一段 dodo 與人之間對話的動畫，以及人是如何獵殺 dodo 的動畫。學(xué)生在看完動畫之后，都表現(xiàn)出極大的憤慨。于是問學(xué)生，如果我們可以穿越時光隧道，回到那個時代，我們怎么來保護(hù)它呢？學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，都展開想象的翅膀，提出自己的高招，為寫作做了準(zhǔn)備。
五、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，課堂活力長久
教師應(yīng)有高尚的情操和博大的胸懷。以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，以人格塑造人格，多表揚(yáng)，多鼓勵，少批評，少打擊，努力營造民主、和諧、寬松和自主的學(xué)習(xí)氛圍。只有師生間關(guān)系融洽了，學(xué)生才會信其道、聽其言，課堂教學(xué)才會永�；盍�。
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