試論英語教學中的素質教育

試論英語教學中的素質教育

　　論文摘要：在英語教學中要實施素質教育，提高教師自身素質是關鍵，重點是優化教學模式，改進教學方法以及如何建立科學合理的測試評估體系。

　　論文關鍵詞：素質教育；教學模式；測試評估
　　
　　在英語教學中，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。時代也要求我們應在英語教學中實施素質教育，新編英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語的能力。
　　那么，如何在英語教學中實施素質教育呢？這就要求廣大英語教師更新觀念，提高自身素質，探索改革之路，優化教學模式，改進教學方法，把培養和提高學生的素質當作英語教學的立足點和歸宿。

　　一、提高教師的素質是構建素質教育模式的前提和關鍵

　　教師是素質教育的實施者和實踐者，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優秀的現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平。同時，教師應在教育工作中研究和探討教育理論，探討和發現新的教育方式和有效的教學方法。這是基礎教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。鼓勵教師崗位培訓，自修提高，創造性的用好教材，特別是英語教師，英語課是跨文化的人文學科，所以，英語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的目標與國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。

　　二、優化課堂教學模式，改進教學方法，是實施素質教育的主渠道

　　目前，我國外語基礎教育中存在的主要問題是“費時較多，收效較低”。在外語教學中只看重知識的講授和記憶，忽視實際能力的培養。因此，在英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道，這也要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力，以達到實施素質教育的目的。
　　（一）優化教學目標的制定
　　目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
　　（二）優化課堂教學的設計
　　課堂教學應以學生為中心，努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，并使語言教學與人的全面發展辨證統一起來，即在幫助學生掌握英語知識與提高交際能力的同時，引導他們通過教材內容的學習，養成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現語言教學的歸宿。最終形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。
　　在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“交際式”教學法。首先教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語到破，起到指導作用。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時教師應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。
　　交際式對教材處理的指導思想和方法都與傳統的教學方法大相徑庭。如通過引導學生對教材內容或故事情節的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學生心坎。這是其他教學法所無法比擬的。交際式從本質上分析，最能體現以學生為中心的學習要求。在交際化的教學過程中，學生是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或實際的交際場合中，學生的主觀意志、態度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發揮。整個教學過程的每個環節都是以學生為主。

　　（三）優化教學方法的結合
　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分為幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：復習已教過的語言材料;教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此,一般采用“五步教學法”即復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、扮演角色等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。在“五步教學法”中，教師的作用，要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

　　三、建立科學合理的測試評估體系是實施素質教育的重要保證

　　傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準。素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口語及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，把反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、群眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。

　　四、結語

　　素質教育勢在必行，而英語學科中的素質教育又有著它自身的特點。英語學科素質教育，應在學生現有的身心條件下，通過學校、教師樹立正確的素質教育觀念，培養良好的心理品質以及以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的人格因素，充分利用現有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。以期最大限度地發展和完善學生，使英語教育為學生的全面發展服務。素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。

上一頁  [1] [2] 

【試論英語教學中的素質教育】相關文章：

試論探索中職生素質教育中的情感訴求12-11

試論素質教育中的小學語文教學論文04-01

英語教學中素質教育論文01-03

淺析英語教學中潛在的素質教育12-08

試論中職體育教學中開展素質教育的必要性11-20

讓素質教育之花在英語教學中綻放06-20

試論在中學數學課堂教學中創新素質教育12-05

試論體育教學與素質教育的關系03-03

試論激勵教學法在高職英語教學中的運用11-18