巧妙運用各種語言提升課堂教學效率

巧妙運用各種語言提升課堂教學效率

        關于如何提升課堂效率，這是教師一直苦苦思索的問題。但直覺的反應往往就是加強集體備課，設計出適合課堂教學的教案。的確，這種直覺是不容置疑的。“凡事預則立，不預則廢”，教學活動預設的成功與否是提高課堂效率的根本保障。但是顯而易見的問題始終擺在我們面前：備課組即使經過周密細致的集體備課，不同的教師執行同一個教學設計，課堂效率會有千差萬別；即使同一位教師在不同的班級授課課堂效率也不盡相同。這不得不值得我們深思：在確保集體備課質量的前提下如何提升課堂教學效率？
        其實，課堂是一種生活，是師生共同創造的課堂生活。這種生活需要和諧，需要交流與溝通，需要與學生對話、互動。課堂教學的這種互動存在著“不確定性”，課前教師經過周密的設計，但在課堂上面對的是思想活躍、思維各異的學生，在師生的互動與對話中必然會遭遇“不確定性”的伏擊。課堂教學中學生出乎意料的質疑、問題、“插嘴”往往會干擾課前教師預設的教學活動，教師能否正確靈活的駕馭課堂直接影響著課堂效率。在課堂教學中教師可憑借自己的教學機智，適當模仿相聲中的“說、學、逗、唱”，巧妙運用身體各種語言的魅力與影射力，以激發學生的學習興趣，調控課堂秩序，確保學生的學習愿望，提高課堂效率。
        一、 巧妙運用詼諧幽默的口頭語言
        教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。語言的抑揚頓挫、語言的聲情并茂會感染學生，獲得意想不到的教學效果。尤其是教師的幽默是課堂教學的調味品。幽默的語言使人好笑而又意味深長，它可以使課堂突現的尷尬在笑語中消失；可以使緊張的情緒得以放松；可以使疲于聽講的學生為之一振，自然地向教師豎起自己的耳朵。如在講授魯教版八年級化學第一單元中的“天然材料與人造材料”時， 首先展示一個精致封口的黑色不袋，然后運用古人的語調說：“吾新得一寶物，曰‘百寶囊’，竊以為不能獨得，故攜來與諸君共享。諸君可否來探囊取物，一睹為快？但須取到回答我的問題后方可帶走。”學生哄然大笑，爭著來取。取到的無非是石子、煤塊 、塑料梳子、不銹鋼湯匙、化纖布頭、棉花、小木棍等。教師及時讓學生說明自己取到的屬于天然材料還是人造材料，這樣學生很輕松地認識了兩類材料。再如在課堂上，對于表現優秀的學生要不失時機的贊揚“你太聰明了，沒治”。對于課堂上 “肇事者”的學生施以詼諧幽默的語言，久而久之，就會營造出溫馨和諧、輕松活潑的課堂氣氛，使學生免于疲憊，有益于提高課堂教學效率。有利于調動學生的學習積極性， 提高學生的自律意識和學習主動性 學習成績穩步上升， 從而達到教育效果的最大化，  這就是圣人曾說的“親其師‘信其道”。 
 
        二、巧妙運用靈活多樣的動作語言
        教學的主陣地在課堂，若要提高課堂效率，必須嚴格課堂管理，想方設法使學生全神貫注而無暇顧及其他。但是在課堂教學過程中 總有極少數天性好玩、好動的學生以自己的方式擾亂課堂秩序。這種情況下，教師可以選擇某些善意的、友好的動作語言適時地制止，從而維持正常的教學秩序。例如當某個學生大聲喧嘩時，可以若無其事地輕輕走到他身邊，將食指摁在唇上發出“噓”的聲音，提醒他要安靜；對于調皮搞小動作的同學，為不擴大影響面， 可以漫不經心地走到學生面前，一個溫柔的撫摸，一個俏皮的彈指， 輕輕拍打他的肩頭，或輕輕地捏他的耳朵，并沖他笑笑，都會使學生歉意的安靜下來。但是，必須注意在運用動作語言時，一定把握動作的力度，這些只是友好的提醒，千萬不要演變成體罰與變相體罰，而且還要考慮學生的性格特點，選擇他能接受的方式。否則會適得其反，引發師生之間的沖突，而無法收場；對于膽怯或者偶爾回答正確的學生，教師要不失時機毫不吝嗇地為他豎起拇指，為他鼓掌。這樣既提高了學生的自信，也為自己的課堂爭取了學生的努力與興趣。      其實，在課堂教學中，不同學科的教師可充分利用學科特點，教材內容實際（尤其英語、語文學科中的對話、話劇中的對白與表演），結合自己的能力，或與學生組合，通過優美的舞蹈，婉轉的歌聲，來闡述你的教學內容，這樣會激發學生興趣，讓學生產生躍躍欲試的愿望，為你的課堂平添幾分魅力。教師若巧妙運用動作語言抓住了課堂，就會提升自己的課堂教學效率。
        三、巧妙運用“風情萬種”的眼睛語言
        俗語說得好，“眼睛是心靈的窗戶”。聰明機智的教師都會有一雙會說話的眼睛，學會用眼睛與學生交流。每時每刻都在關注著學生的一舉一動。你只要注意觀察，會從學生的眼睛里讀出學生的愿望，讀懂他們的茫然，然后通過眼睛的暗示，給以贊賞、鼓勵、啟迪甚至是批評與震懾，一切都是悄然的，學生會十分敏銳的觸摸到教師眼睛里流露出的情弦，從而通過眼睛作出回應。
        當學生過度興奮時，你可投以犀利的眼神，此時無聲勝有聲，眼睛的威懾力會讓學生歸于平靜；當學生膽怯不敢回答問題時，你可投以溫和鼓勵的眼神，告訴他“你能行”，“你有能力做好”，學生會信心倍增；當學生對問題的迷惑不解時，可以及時調整教學順序，個別講解，你會從學生的眼睛里讀出興奮與感激。“一切盡在不言中”，通過眼睛的交流，會為學生保守許多秘密，化解許多尷尬，師生間多幾分默契。在課堂教學中，若教師能做到眼中有人，會用眼睛探究一個學生會心一笑的緣由，或因知識儲備不足引起的尷尬，毫無疑問這將極大的提高課堂教學效率。
        總之，在課堂生活中，教師一句詼諧的話語、一個激勵含蓄的眼神、一個俏皮的動作，可以建立起平等、民主、和諧、互動的師生關系，可以使課堂氣氛有張有弛，趣味盎然，這種溫馨和諧的課堂教學效率必定得到提升。在課堂生活中，教師如果能堅持完善自己的各種語言機智，錘煉自己的各種語言，有分寸地渲染自己的語言，必將能贏得課堂，贏得課堂效率。 

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